РП Обучение грамоте и письму Школа России

«Утверждаю»
Директор МБОУ НОШ с. Глинка
________И.А.Жернякова
Приказ № ____ от ___________2023 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Начальная общеобразовательная школа № 14 с. Глинка
Рабочая программа
по обучению грамоте и письму
1 класс

2023 – 2024 учебный год

Пояснительная записка
Данный учебный курс занимает центральное место среди учебных предметов УМК «Школа России», он развивает у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, расширяет их читательские возможности и знания об окружающем мире, своих
сверстниках, о природе, об истории нашей Родины, кругозор; обеспечивает развитие речи; формирует потребность в чтении книг. В
учебниках сохраняются тематико-жанровые разделы, а каждый следующий год вносит новые стороны в подход к текстам.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным
образованием.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы и ориентирована на языковое,
эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка и литературного чтения начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его
продолжительность примерно 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и
литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых
учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
В зависимости от усвоения материала детьми учитель может сократить или увеличить этот период по своему усмотрению. В течение этого
времени ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и
уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря
учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который
учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер,
обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить
предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся
обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и
частично целым словом чтения предложений и связных текстов.
Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не
расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и
кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их
взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов,
звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить
перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и
характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и
мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на
чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на
уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания
детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей
первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение,
переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки
первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по
формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы,
воспитание у них положительного отношения к учебе.

Содержание рабочей программы по обучению грамоте
1 класс (207ч)
Обучение грамоте и развитие речи
Подготовительный период (31 час)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из
слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и
звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью,
отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе
слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Обучающиеся должны знать:
 отличия предложения от слова;
 признаки гласных звуков;
 общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.
Обучающиеся должны уметь:






членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;
различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;
выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;
соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;
подбирать слова с заданным звуком.

Букварный (основной) период (130 часов)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов - «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без
него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и
небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,
соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех

больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на
строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или
вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания
детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] – [Р], [С] – [З], [Щ] – [Ж], [П] – [Б], [С] – [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах,
фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов,
различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).
Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами
(диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных
ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному
учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение иx с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Обучающиеся должны знать:
 согласные и гласные звуки и буквы;
 способы обозначения твердости и мягкости согласных.
Обучающиеся должны уметь:
 читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;
 осознанно, плавно и правильно читать по слогам.
Послебукварный период (46 часов)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.
Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А,
Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и
структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и
художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и
искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Обучающиеся должнызнать:
 читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов
 ( темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
 Понимать содержание прочитанного;
 Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
 Находить заглавие текста, называть автора произведения;
 Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
 Помнить имена 3-4 авторов их произведений;
 Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Обучающиеся должныуметь:
 делить текст на части; составлять план;
 пересказывать по рисункам; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;
 находить заглавие текста, называть автора произведений; отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по обучению грамоте
Обучение грамоте (чтение)
Личностные результаты.
 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.
Метапредметные результат.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.
Предметные результаты.
 Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и
произносим).
 Умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения,
определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.
Обучение грамоте (письмо)







Личностные результаты:
овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

Метапредметный результат:
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и
письменной формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление
причинно-следственных связей, построение предложений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный настрой в совместной
деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.







Предметные результаты:
знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное отличие звука и буквы;
умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в
назывании твердых и мягких согласных звуков;
знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;
правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и
рукописным шрифтом;
грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей,
кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений.

1/1

Основные теоретические сведения,
практические умения
Предполагаемые результаты
(формируемые УУД)

Добукварный период (31 час)
Ч. – «Азбука» - Условные обозначения «Азбуки» и
Предметные:
первая учебная элементы учебной книги
Ориентироваться в «Азбуке» и прописи.
книга (с.4-5)
(обложка, титульный лист,
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,
иллюстрации, форзац).
рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Правила поведения на уроке. Правила Обводить предметы и элементы букв по контуру.
работы с учебной книгой.
Писать графические элементы по заданному образцу,
чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Р. - ПрописьЭлементы прописи (обложка,
УУД:
первая учебная титульный лист). История
Личностные:
тетрадь (с.3-6) становления и развития
Формировать мотивацию познавательной деятельности.
письменности. Первые учебные
Познавательные:
принадлежности для письма.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок.
Знакомство с шариковой ручкой и
Называть и показывать элементы учебной книги (обложка,
правилами обращения с ней при
титульный лист, иллюстрации, форзац)
письме. Правила посадки при письме. Коммуникативные:
Знакомство с разлиновкой прописи.
Формировать умение отвечать на вопросы учителя о правилах
Рабочая строка. Верхняя и нижняя
поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе
линии рабочей строки.
Регулятивные:
Гигиенические правила письма.
Знать и использовать правила обращения с книгой и
Подготовка руки к письму. Разные
прописью.
типы штриховки. Обводка предметов Оценивать результаты своей работы на уроке.
по контуру. Письмо элементов букв
(овал, полуовал, прямая наклонная
короткая линия), узоров, бордюров

Дата

(Ч/
П)

Название
раздела, темы
(обучение
чтению +
обучение
письму)

Примечание
(словарь, ЭОР,
оборудование и
т. д.)

№

Кол-во часов

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Календарно – тематическое планирование

2/2

3/3

Ч. - Речь
устная и
письменная.
Предложение
(с.6-7)

Первые школьные впечатления.
Пословицы и поговорки об учении.
Правила поведения на уроке. Правила
работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного
общения: приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение
с просьбой.
Роль знаний в жизни человека.

Предметные:
Уметь различать устную и письменную речь.
Выделять из речи предложения. Определять на слух
количество предложений в высказывании.
Располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами, наклон
Личностные:
Формировать умение принимать учебную задачу и
осуществлять ее решение под руководством учителя.
Познавательные:
Р. - Рабочая
Подготовка руки к письму.
Объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной
строка.
Гигиенические правила письма.
речи. Выделять из речи предложения, определять на слух
Верхняя и
Разные типы штриховки. Обводка
количество предложений в высказывании
нижняя линии предметов по контуру. Письмо
Коммуникативные:
рабочей строки элементов букв (полуовал, прямая
Внимательно слушать товарища, отвечать на вопросы
(с.7-8)
наклонная короткая линия, короткая
учителя.
наклонная линия с закруглением
Осваивать правила работы в группе.
влево, петля), узоров, бордюров
Регулятивные:
Формировать умение оценивать свою работу, чередовать
элементы узоров, ориентируясь на образец
Ч. - Слово и
Выделение слов из предложения.
Предметные:
предложение
Различение слова и предложения.
Уметь делить предложения на слова.
(с.8-9)
Различение слова и обозначаемого им Определять на слух количество слов в предложении.
предмета. Значение слова.
Составлять предложения и моделировать их с помощью схем.
Графическое изображение слова в
Правильно располагать тетрадь на рабочем месте.
составе предложения.
Личностные:
Пословицы о труде и трудолюбии.
Формировать умение принимать учебную задачу.
Познавательные:
Р. - Письмо
Подготовка руки к письму. Правила
Объяснять смысл пословиц и значение слова «трудолюбие».
овалов и
посадки при письме. Составление
Графически изображать слова в предложении.
полуовалов
предложений к иллюстрациям
Классифицировать предметы на основе общего признака.
(с.9-10)
прописи. Обозначение изображённых Коммуникативные:
предметов словом. Модели
Формировать умение воспроизводить и применять правила
предложения. Обводка и штриховка
работы в группе.
предметных рисунков. Рисование
Регулятивные:
бордюров и чередующихся узоров.
Принимать учебную задачу и осуществлять ее решение под
Классификация предметов на основе руководством учителя.
общего признака
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.

4/4

Ч. – Слово и
слог
(с.10-11)

Р. - Рисование
бордюров
(с.11-12)

Р. - Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.
(с.13-14)

Слог как минимальная
произносительная единица языка.
Деление слов на слоги. Определение
количества слогов в словах.
Графическое изображение слова,
разделённого на слоги.
Составление небольших рассказов по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений. Дикие и
домашние животные. Забота о
животных.

Предметные:
Уметь произносить слова по слогам,
делить слова на слоги, определять количество слогов в
словах.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества
слогов.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Личностные:
Формировать умение мотивации учебной деятельности.
Познавательные:
Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие
Подготовка руки к письму. Освоение животные) Воспроизводить сказку по серии сюжетных
правил правильной посадки при
картинок.
письме. Штриховка и обводка
Коммуникативные:
предметных рисунков.
Формировать умение воспроизводить сказку по серии
Воспроизведение сказки по серии
сюжетных картинок.
сюжетных картинок. Объединение
Инсценировать сказку «Колобок». Строить высказывания о
предметов в группу по общему
своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своем
признаку.
отношении к животным.
Регулятивные:
Контролировать свои действия при делении слов на слоги.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Освоение правил правильной посадки Предметные:
при письме. Штриховка и обводка
Уметь писать прямые длинные наклонные линии,
предметных рисунков. Деление слова ориентируясь на образец и дополнительную линию,
на слоги, графическое изображение
соблюдать правила правильной посадки при письме.
слога в схеме-модели слова. Знак
Личностные:
ударения в схеме-модели слова.
Формировать умение принимать учебную задачу.
Воспроизведение эпизода сказки по
Познавательные:
иллюстрации
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации,
данной в прописи.
Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор
Коммуникативные:
Формировать умение воспроизводить и применять правила
работы в группе. Составлять рассказы по сюжетным

картинкам.
Регулятивные:
Соблюдать наклон, указанное направление движение руки,
выдерживать расстояние между элементами.
5/6

6/7

Ч. – Слог.
Ударение
(с.12-13)

Ударный слог.
Определение ударного слога в слове.
Обозначение ударения на модели
слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной
семье.

Р. - Письмо
наклонной
длинной линии
с закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу (вправо),
(с.15-17)

Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слогозвуковой анализ слов, обозначающих
предметы, изображённые в прописи.
Составление рассказов по сюжетным
картинкам прописи.

Ч. - Звуки в
окружающем
мире и речи
(с.14-15)

Упражнения в произнесении и
слышании изолированных звуков.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам

Предметные:
Уметь выделять ударный слог при произнесении слова.
Определять на слух ударный слог в словах.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
(вправо).
Личностные:
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
людям.
Познавательные:
Объяснять смысл поговорки.
Называть способы выделения ударного слога.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Называть способы выделения ударного слога в слове,
Подбирать слова к заданным схемам, классифицировать слова
по количеству слогов и месту ударения.
Коммуникативные:
Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в
дружной семье. Строить высказывания о своей семье.
Приводить примеры проявления уважительного отношения к
членам семьи.
Регулятивные:
Контролировать свои действия при делении слов на слоги,
определении ударного слога. Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Оценивать свою работу на уроке.
Предметные:
Уметь слушать, различать и воспроизводить некоторые
неречевые звуки.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
(влево).

7/8

Р. - Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо
длинных
наклонных
линий с
закруглением
внизу (вправо)
(с.18-20)

собственных игр, занятий,
наблюдений.
Игры и забавы детей.

Ч. – Гласные и
согласные
звуки. (16-17)

Интонационное выделение звука на
фоне слова. Единство звукового
состава слова и его значения.
Звуковой анализ слова.
Сопоставление слов, различающихся
одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их
особенности.
Слогообразующая функция гласных
звуков.
Моделирование звукового состава
слова.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Природа родного края.

Р. - Письмо
овалов
больших и
маленьких, их
чередование.

Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.

Писать длинные наклонные линии с закруглением внизу
(вправо).
Личностные:
Формировать умение готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Практически различать речевые и неречевые звуки,
Упражняться в произнесении и слышании изолированных
звуков. Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам.
Коммуникативные:
Формировать умение составлять рассказы об играх детей,
воспроизводить и применять правила работы в группе,
рассказывать о своих отношениях с товарищами.
Рассуждать о том, как следует себя вести во время игры.
Регулятивные:
Приводить примеры неречевых звуков.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с
закруглением внизу, соблюдая наклон, высоту, интервалы
между ними.
Оценивать свою работу на уроке.
Предметные:
Уметь анализировать слово с опорой на его модель:
определять количество слогов, называть ударный слог,
определять количество и последовательность звуков в слове,
количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки
в слове по порядку.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по
две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Личностные:
Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с
родной природой.
Познавательные:
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков,
выделять различия.
Называть особенности гласных и согласных звуков.
Наблюдать, как гласный образует слог, делать вывод (под

8/9

Письмо
коротких
наклонных
линий.
(21-23)

Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв,
их печатание (н, п). Сравнение
элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков.
Рисование дуги. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи

Ч. - Слогслияние.
(с.18-19)

Выделение слияния согласного звука
с гласным, согласного звука за
пределами слияния. Графическое
изображение слога-слияния.
Работа с моделями слов,
содержащими слог-слияние,
согласный звук за пределами
слияния.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Правила безопасного поведения в
быту

Р. - Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий с
закруглением
влево и вправо
(с.24-26)

Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв
(и). Сравнение элементов
письменных и печатных букв. Слогозвуковой анализ слов. Рисование
бордюров, узоров. Штриховка и
обводка предметных рисунков.

руководством учителя) Моделировать звуковой состав слова.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Коммуникативные:
Работать в паре: задавать друг другу вопросы, внимательно
слушать ответы товарища, совместно строить высказывания
на заданную тему, составлять из них рассказ. Строить
высказывания о своем отношении к красоте родной природы.
Регулятивные:
Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на
предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его
модель. Контролировать свои действия и действия партнера
при решении познавательной задачи.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Предметные:
Уметь выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния
в словах.
Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков
за пределами слияния, использовать их при моделировании
слов.
Писать короткие и длинные наклонные линии, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением
внизу вправо и влево.
Личностные:
Формировать умение мотивации учебной деятельности.
Познавательные:
Работать с моделями слов, содержащими слог - слияние.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Проводить слого – звуковой анализ слов, составлять рассказы
по иллюстрациям прописи.
Коммуникативные:
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,
отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать
ответ товарища.
Регулятивные:
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки с

Составление рассказов по
иллюстрациям прописи.

опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной
схеме.
Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Контролировать свои действия при решении познавательной
задачи.

Предметные:
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлей вверху и внизу.
Личностные:
Формировать умение понимать учебную задачу.
Познавательные:
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя,
Составлять рассказы по иллюстрациям прописи
Коммуникативные:
Воспроизводить и применять правила работы в группе, уметь
строить свои высказывания.
Регулятивные:
Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов. Оценивать результат своей работы.
Предметные:
Уметь определять количество предложений в звучащей речи.
Определять порядок слов в предложении.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог и слоги-слияния.
Писать наклонные линии с петлей вверху и внизу. Писать
полуовалы.
Личностные: формировать творческую активность.
Познавательные:

Р. –
Повторение и
обобщение
пройденного
материала по
русскому
языку. Письмо
наклонных
линий.
(с. 27-29)

Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв
(п, г, т). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных
рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи

9/11

Ч. Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
(с.20-21)

Слого-звуковой анализ слов.
Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки.

Р. - Письмо
наклонных

Соблюдение правил правильной

Урок –
игра

10/
12

линий с петлей
вверху и
внизу. Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо
овалов.
(с.30-32)

посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв
(е). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных
рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи

Ч. - Гласный
звук [a], буквы
А, а. (с.22-25)

Особенности произнесения звука а.
Характеристика звука [а].
Буквы А, а как знак звука [а].
Печатные и письменные буквы.
Буквы заглавные (большие) и
строчные (маленькие).
Знакомство с «лентой букв».
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам.
Русские народные и литературные
сказки.
Пословицы и поговорки об азбуке и
пользе чтения.

Р. – Строчная
и заглавная
буквы А, а.
(Пропись 2,
с.3-4)

Сравнение строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [а]. Заглавная буква в именах
собственных.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме,
определять порядок слов в предложении. Делить слова на
слоги, определять количество слогов в слове. Конструировать
из отдельных элементов известные учащимся буквы.
Коммуникативные:
Анализировать серии сюжетных картинок: определять их
последовательность, устанавливать правильную
последовательность при ее нарушении, реконструировать
события и объяснять ошибки художника. Называть свои
любимые сказки. Обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не
выходя за контур. Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Чередовать полуовалы, соблюдая наклон, высоту и интервал
между ними.
Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.
Предметные:
Уметь выделять звук [a] в словах,
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы А, а. Читать предложение с
восклицательной интонацией. Называть правильно элементы
буквы А, а.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Личностные: формировать мотивацию учебной
деятельности.
Познавательные:
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить
высказывания о пользе чтения. Слышать звук [a] в
произносимых словах, определять его место в слове.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Определять место изученной буквы на ленте букв.
Коммуникативные:
Работать в паре при выполнении задания на соответствие
рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель,
распределять между собой предметные картинки, отвечать на
вопросы задания, обнаруживать несоответствия между

словом, называющим предмет и схемой моделью, исправлять
ошибку, выслушивать ответ товарища.
Регулятивные: прогнозировать результат своей деятельности.

11/
13

12/
14

Ч. - Гласный
звук [o], буквы
О,о.
(с.26-29)

Особенности произнесения звука, его
характеристика.
Буквы О, о как знаки звука о.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных игр, занятий,
наблюдений.

Р. - Строчная и
заглавная
буквы О,о.
(с.5-6)

Сравнение строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [о]. Письмо предложения.
Обозначение границ предложения на
письме. Заглавная буква в именах
собственных

Ч. - Гласный
звук [и], буквы
И,и.
(с.30-33)

Особенности произнесения звука, его
характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения.

Предметные: уметь выделять звук [о] в словах.
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы О, о. Читать предложение с
восклицательной интонацией. Писать буквы А, а в
соответствии с образцом.
Правильно записывать имена собственные.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: объяснять значение слова
«взаимопомощь»смысл пословиц и поговорок. Приводить
примеры слов со звуком [o] в начале, середине и в конце
слова.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Определять место изученной буквы на ленте букв. Проводить
слого – звуковой анализ слов со звуком о.
Коммуникативные:
Работать в паре при выполнении задания на соответствие
рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель,
распределять между собой предметные картинки, отвечать на
вопросы задания, обнаруживать несоответствия между
словом, называющим предмет и схемой моделью, исправлять
ошибку, выслушивать ответ товарища.
Регулятивные: формировать умение контролировать свои
действия при решении познавательной задачи. Оценивать
свою работу на уроке.
Предметные: уметь выделять звук [и] в словах,
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы И, и. Писать буквы и в

Дружба и взаимоотношения между
друзьями.
Р. - Строчная
буква и.
(с.7)

Сравнение печатной и письменной
букв. Конструирование буквы из
различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [и].
Подбор слов со звуком [и], запись
некоторых из них.
Комментированное письмо слов и
предложений

соответствии с образцом.
Личностные: Формировать умение понимать учебную задачу
урока.
Познавательные: слышать звук [и] в произносимых словах,
определять место нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [и] в начале, середине и в конце слова.
Использовать в своем высказывании слово «взаимопомощь».
Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать слово и в
предложение.
Объяснять смысл пословицы.
Делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные
предметы.
Коммуникативные:
Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о
ежике, внимательно слушать и оценивать предложение,
составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты,
выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет
отвечать перед классом
Строить высказывания о своем отношении к красоте родной
природы, о необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о своем самом лучшем друге, о своем
отношении к нему.
Регулятивные: Обнаруживать нарушение последовательности
картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в
соответствии с последовательностью событий в сказке.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком,
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Осваивать приемы комментированного письма.

Р. - Заглавная
буква И.
(с.8)

13/
16

Ч. - Гласный
звук [ы], буква
ы. (с. 34-37).

Р. - Строчная
буква ы.
(с.9-10)

Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [и]. Работа по
развитию речи: составление устного
рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки. Запись
с комментированием некоторых слов.
Заглавная буква в именах
собственных.

Предметные:
Уметь называть правильно элементы буквы И. Писать букву
И в соответствии с образцом. Правильно записывать имена
собственные.
Личностные: формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: выполнять слого- звуковой анализ слов,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим
изученные звуки. Комментировать запись некоторых слов.
Конструировать букву И из различных материалов.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила
работы в группе.
Регулятивные:
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком,
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Уметь контролировать процесс своей деятельности.
Особенности произнесения нового
Предметные: уметь характеризовать выделенный звук с
звука. Характеристика нового звука.
опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Буква ы как знак звука ы.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Особенности буквы ы.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Наблюдения за изменением формы
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с
слова (единственное и
комментированием.
множественное число).
Личностные:
Наблюдения за
смыслоразличительной ролью звуков. Формировать умение формулировать (под руководством
Сопоставление слов, различающихся учителя) обязанности ученика на основе сознания
собственного личного опыта.
одним звуком. Единство звукового
Делать вывод: учение-это труд.
состава слова и его значения.
Строить высказывания о своем отношении к учебному труду.
Учение — это труд. Обязанности
Познавательные:
ученика.
Определять место нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ы]. Характеризовать особенности буквы ы.
Сравнение печатной и письменной
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл
букв. Конструирование буквы из
пословицы.
различных материалов. СлогоАнализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
звуковой анализ слов со звуком [ы].
в строчных и письменных буквах.
Подбор слов со звуками [ы], [и],
Коммуникативные:
сравнение произношения и

написания слов с этими
звуками/буквами. Комментированное
письмо слов и предложений.

14/
17

Ч. - Гласный
звук [у], буквы
У,у.
(с.38-41)

Особенности произнесения нового
звука. Характеристика нового звука.
Повторение гласных звуков [а], [о],
[и], [ы].
Ученье — путь к уменью. Качества
прилежного ученика.

Р. - Строчная и
заглавная
буквы У, у
(с.11-13)

Сравнение строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [у]. Заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений.
Обозначение границ предложения на
письме. Закрепление изученных
звуков и букв.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными,
отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
правильность, оценивать результаты совместной работы.
Регулятивные: воспроизводить форму изучаемой буквы и ее
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу
наклона. Контролировать и оценивать правильность
собственных действий при выполнении задания.
Предметные: уметь слышать звук [у] в произносимых словах,
определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать
и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
буквы У,у.
Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать
восклицательную интонацию при чтении восклицательных
предложений.
Называть элементы буквы У,у. Писать буквы У,у в
соответствии с образцом.
Личностные: формировать умение называть качества
прилежного ученика.
Познавательные: характеризовать звук [у] с опорой на
таблицу.
Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов
со звуком [у] в начале, середине и в конце слова.
Конструировать буквы У,у из различных материалов
.Выполнять слого – звуковой анализ слов, соотносить
написанные слова со схемой – моделью.
Читать предложения, анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Коммуникативные:
Работать в группе: совместно определять цель задания,
называть слова по очереди, контролировать правильность
ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед
классом.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать
ее по критериям, данным учителем.
Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.

1/1

Ч. - Согласные
звуки [н], [н’].
Буквы Н,н.
(с.42-45)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Н,н.
(с.14-15)

2/2

Ч. - Согласные
звуки [с],[с’],
буквы С,с.

Букварный период (130 ч.)
Твёрдость и мягкость согласных
Предметные: Уметь узнавать, сравнивать и различать
звуков. Смыслоразличительная
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н,н.
функция твёрдых и мягких согласных Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие.
звуков. Обозначение твёрдых и
Обозначать твердость и мягкость согласных на схемахмягких согласных на схеме-модели
моделях.
слова. Функция букв, обозначающих Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
гласный звук в открытом слоге.
записи с учетом орфоэпических правил. Самостоятельно
Способ чтения прямого слога
читать предложения. Называть правильно элементы буквы
(ориентация на букву, обозначающую Н,н. Писать буквы Н,н в соответствии с образцом.
гласный звук).
Личностные: Формировать чувство любви к Родине.
Чтение слияний согласного с
Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной
гласным в слогах.
страны.
Знакомство с двумя видами чтенияПознавательные: Характеризовать выделенные звуки с
орфографическим и орфоэпическим.
опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные.
Чтение предложений с интонацией и Объяснять смысл пословиц. Определять разные значения
паузами в соответствии со знаками
одного слова.
препинания.
Сравнивать два вида чтения.
Любовь к Родине. Труд на благо
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Родины.
Конструировать буквы Н,н из различных материалов.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить
Сравнение строчной и заглавной
написанные слова со схемой-моделью. Читать предложения,
букв. Сравнение печатной и
анализировать их, определять интонацию, грамотно
письменной букв. Слого-звуковой
записывать, обозначая на письме границы предложения.
анализ слов со звуками [н], [н’].
Коммуникативные: составлять устные высказывания по
Письмо слогов и слов с буквами Н, н. иллюстрации.
Заглавная буква в именах
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей
собственных. Письмо предложений с и оценивать ее по правилам.
комментированием. Дополнение
Регулятивные:
предложения словом,
Приводить примеры слов с новыми буквами. Составлять
закодированным в предметном
слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Читать предложения
рисунке. Списывание с письменного
с паузами и интонацией в соответствии со знаками
шрифта. Критерии оценивания
препинания.
выполненной работы.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Особенности артикуляции новых
Предметные:
звуков.
Уметь выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового
Формирование навыка слогового
анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

(с.46-49)
Р. - Строчная и
заглавная
буквы С,с.
(с. 16)

Р. - Строчная и
заглавная
буква С, с.
(с.17)

чтения. Чтение слогов с новой
буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Наблюдение над родственными
словами.
В осеннем лесу. Бережное отношение
к природе.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы С,с.
Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие.
Составлять слова из букв и слогов.
Читать текст вслух.
Наблюдать над изменением формы слова.
Называть правильно элементы буквы С,с.
Писать буквы С,с в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать чувство прекрасного.
Познавательные: Характеризовать выделенные звуки с
опорой на таблицу, доказывать, что они согласные,
сравнивать их.
Сравнение строчной и заглавной
Соотносить новую звуки и букву, их обозначающую.
букв. Сравнение печатной и
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
письменной букв. Слого-звуковой
новыми буквами.
анализ слов со звуками [с], [с’].
Составлять слова из букв и слогов.
Письмо слогов и слов с буквами С, с. Объяснять смысл пословицы.
Заглавная буква в именах
Наблюдать над родственными словами.
собственных. Деформированное
Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать слоги и
предложение. Запятая в
слова с новыми буквами, используя прием комментирования.
деформированном предложении.
Восстанавливать деформированное предложение.
Списывание с письменного шрифта.
Коммуникативные: Работать в группе: отвечать по очереди,
Письмо под диктовку. Правила
произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы
оценивания выполненной работы.
товарищей, оценивать правильность ответов.
Работать в парах и тройках: анализировать работу товарищей
и оценивать ее по образцу.
Регулятивные: Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнение строчной и заглавной
Предметные: уметь называть правильно элементы буквы С,с.
букв. Письмо слов с буквами С, с.
Писать буквы С,с в соответствии с образцом. Правильно
Заглавная буква в именах
записывать имена собственные.
собственных. Списывание с
Личностные: формировать чувство прекрасного.
письменного шрифта. Списывание с
Познавательные: сравнивать печатную и письменную буквы.
рукописного текста. Восклицательное Составлять рассказ по заданной учителем теме. Писать слоги
предложение. Оформление границ
и слова с новыми буквами, используя прием
предложения на письме. Работа по
комментирования.

развитию речи: составление устного
рассказа по заданной учителем теме.
Восклицательное предложение.
Интонирование восклицательных
предложений.

3/4

Ч. - Согласные
звуки [к], [к’],
буквы К,к.
(с.50-53)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы К,к.
(с. 18)

Формирование навыка плавного
слогового чтения. Чтение слогов с
новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сельскохозяйственные работы.
Труженики села.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквами К, к.
Заглавная буква в именах
собственных. Списывание
предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация.
Оформление интонации на письме.
Интонирование различных
предложений. Границы предложения.

Коммуникативные:
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова
отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей,
оценивать правильность ответов.
Работать в парах и тройках: анализировать работу товарищей
и оценивать ее по образцу.
Регулятивные: Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы. Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.
Предметные:
Уметь соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.
Составлять слова из букв и слогов.
Называть правильно элементы буквы К,к.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и
повествовательное предложение.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов
с новыми буквами. Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Объяснять смысл пословицы.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать
алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного
слова.
Писать слоги и слова с новыми буквами, используя прием
комментирования
Коммуникативные:
Выполнять правила работы в группе. Уметь выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации.
Произносить предложение с разной интонацией.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.
4/5

Ч. - Согласные
звуки [к], [к’],
буквы К,к.
(с.50-53)
Р. - Строчная
и заглавная
буквы К,к.
(с. 18-19)

Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и
мягкие; заглавная, строчная, печатная
и письменная буквы К, к
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквами К, к.
Заглавная буква в именах
собственных. Списывание
предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация.
Оформление интонации на письме.
Интонирование различных
предложений. Границы предложения.

Предметные: Уметь соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой.
Составлять слова из букв и слогов. Называть правильно
элементы буквы К,к.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и
повествовательное предложение.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов
с новыми буквами. Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Объяснять смысл пословицы.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать
алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного
слова.
Писать слоги и слова с новыми буквами, используя прием
комментирования
Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе.
Уметь выстраивать свои высказывания.
Регулятивные: Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации.
Произносить предложение с разной интонацией.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.

5/6

Ч. - Согласные
звуки [т], [т’],
буквы Т,т.
(с.52-59)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Т,т.
(с.20-21)

Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Животные и растения в сказках,
рассказах и на картинах художников.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [т], [т’].
Письмо слогов и слов с буквами Т, т.
Списывание предложений с
письменного шрифта. Списывание с
письменного шрифта. Создание
письменных текстов.

Предметные:
Уметь выделять новые звуки в процессе слого-звукового
анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
твердости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить
новые звуки и букву, их обозначающую. Читать слогислияния и слова с новой буквой. Называть правильно
элементы буквы Т,т. Писать буквы Т,т в соответствии с
образцом.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Приводить примеры слов с новыми
буквами.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Называть животных и растения, изображенных на
иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать
учителю и одноклассникам познавательные вопросы о
растениях и животных. Определять разные значения одного
слова.
Писать слоги и слова с новыми буквами, используя прием
комментирования
Коммуникативные: формировать умение отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Внимательно
слушать друг друга, внятно четко давать полный ответ на
заданный вопрос, оценивать ответ товарища в
доброжелательной форме.
Регулятивные: Читать предложения с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.

6/7

Ч. - Согласные
звуки [т], [т’],
буквы Т,т.
(с.52-59)
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Т,т.
(с.20-21)

Предметные: уметь выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа. Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твердости-мягкости. Слышать и различать
новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой. Называть правильно элементы буквы Т,т.
Писать буквы Т,т в соответствии с образцом.
Личностные: формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Приводить примеры слов с новыми
буквами.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Называть животных и растения, изображенных на
иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать
учителю и одноклассникам познавательные вопросы о
растениях и животных. Определять разные значения одного
слова.
Писать слоги и слова с новыми буквами, используя прием
комментирования
Коммуникативные: Формировать умение отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Внимательно
слушать друг друга, внятно четко давать полный ответ на
заданный вопрос, оценивать ответ товарища в
доброжелательной форме.
Регулятивные: читать предложения с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине
и углу наклона.

Р. Повторение и
закрепление
написания
изученных
букв.
(с.22)

Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта.
Письмо вопросительных,
восклицательных, повествовательных
предложений. Двоеточие. Кавычки.
Восстановление деформированного
предложения. Работа по развитию
речи: составление и запись текста из
2—3 предложений по теме,
предложенной учителем.

7/9

Ч. - Согласные
звуки [л], [л’],
буквы Л,л.
(с.60-65).

Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Досуг первоклассников: чтение,
прогулки, игры на свежем воздухе.
Правила поведения в гостях.
Практическое овладение
диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом:
приветствие, прощание,
благодарность, обращение с
просьбой.

Р. - Строчная
буква л
(с. 23)

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой

Предметные: Уметь списывать без ошибок предложения,
данные в прописи, грамотно обозначать границы
предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с
опорой на схему-модель.
Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Анализировать предложения, данные в
прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание
имён собственных). Восстанавливать деформированное
предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах
и предметных картинках.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей
деятельности.
Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Читать текст вслух. Определять основную
мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К.
Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Называть
правильно элементы буквы Л, л. Писать буквы Л, л в
соответствии с образцом.
Личностные: Формировать познавательный интерес к
новому.
Познавательные: Находить соответствия между схемамимоделями и предметными картинками. Преобразовывать
слова (колос-сокол). Наблюдать над значением слов.
Определять значение слова в контексте. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Грамотно оформлять на
письме вопросительное предложение.
Коммуникативные: Работать в группе: наблюдать за
изменениями слов, сравнивать слова в парах, придумывать
аналогичные пары слов, отвечать по очереди, внимательно
слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

8/10

Ч. - Согласные
звуки [л], [л’],
буквы Л,л
(с.60-65).
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Л,л
(с. 24).

анализ слов со звуками [л], [л’].
Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
Рисование бордюров. Списывание с
письменного шрифта. Правописание
имён собственных. Предложения с
вопросительной интонацией.
Сравнение предложений с
различными видами интонации.
Обозначение интонации в
письменной речи знаками «!», «?»,
«.». Оформление границ
предложения. Интонирование
различных предложений.
Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и
мягкие; заглавная, строчная, печатная
и письменная буквы Л, л; речевой
этикет, многозначные слова, слогозвуковой анализ слова.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [л], [л’].
Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
Рисование бордюров. Списывание с
письменного шрифта. Правописание
имён собственных. Предложения с
вопросительной интонацией.
Сравнение предложений с
различными видами интонации.
Обозначение интонации в
письменной речи знаками «!», «?»,
«.». Оформление границ
предложения. Интонирование
различных предложении

Выполнять правила работы в группе.
Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Соотносить текст и иллюстрацию.

Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Читать текст вслух. Определять основную
мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К.
Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Называть
правильно элементы буквы Л, л. Писать буквы Л, л в
соответствии с образцом.
Личностные: Формировать познавательный интерес к
новому.
Познавательные: Находить соответствия между схемамимоделями и предметными картинками. Преобразовывать
слова (колос-сокол). Наблюдать над значением слов.
Определять значение слова в контексте. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Грамотно оформлять на
письме вопросительное предложение.
Коммуникативные: Работать в группе: наблюдать за
изменениями слов, сравнивать слова в парах, придумывать
аналогичные пары слов, отвечать по очереди, внимательно
слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Выполнять правила работы в группе.
Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Соотносить текст и иллюстрацию.

9/11

Ч. - Согласные
звуки [р], [р’],
буквы Р, р.
(с.66-69)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Р,р.
(с. 26-27)

Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Уход за комнатными растениями.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и
слов. Письменный ответ на вопрос

Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Читать текст вслух.
Определять основную мысль текста. Называть правильно
элементы букв.
Писать слоги, слова, предложения.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности
Познавательные: Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Называть знакомые комнатные растения, растения, которые
есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за
растениями. Задавать вопросы познавательного характера о
комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти
необходимую информацию. Определять значение слова в
контексте.
Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения
многозначных слов. Устанавливать соответствие между
звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать
элементы.
Находить элементы в нахождении строчных и прописных
гласных букв.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе
образца, заданного учителем.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Составлять план урока в соответствии с
заданиями на странице прописей. Выполнять задания в
соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить форму
буквы и ее соединения по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.

10/
12

Ч. - Согласные
звуки [р], [р’],
буквы Р, р.
(с.66-69)
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Р,р.
(с. 26-27)

Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и
мягкие; заглавная, строчная, печатная
и письменная буквы Р, р; речевой
этикет, многозначные слова, слогозвуковой анализ слова.

Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Читать текст вслух. Определять основную
мысль текста. Называть правильно элементы букв.
Писать слоги, слова, предложения.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
Сравнение строчной и заглавной деятельности
букв.
Сравнение
печатной
и Познавательные: Отвечать на вопросы по иллюстрации.
письменной букв. Письмо слогов и Называть знакомые комнатные растения, растения, которые
слов. Письменный ответ на вопрос.
есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за
растениями. Задавать вопросы познавательного характера о
комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти
необходимую информацию. Определять значение слова в
контексте.
Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения
многозначных слов. Устанавливать соответствие между
звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать
элементы.
Находить элементы в нахождении строчных и прописных
гласных букв.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе
образца, заданного учителем.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на
странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Воспроизводить форму буквы и ее соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.

Повторение
изученных
букв (с. 25)

11/
14

Ч. - Согласные
звуки [в], [в’],
буквы В, в.
(с. 70-73).

Р. - Строчная и
заглавная
буквы В, в.
(с.28-29).

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [в], [в’].
Письмо слогов и слов с буквами В, в.
Рисование бордюров. Дополнение
предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения.

Предметные: Уметь списывать без ошибок предложения,
данные в прописи, грамотно обозначать границы
предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с
опорой на схему-модель.
Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Анализировать предложения, данные в
прописи, определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения, правописание
имён собственных). Восстанавливать деформированное
предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах
и предметных картинках.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей
деятельности.
Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Называть правильно элементы буквы В,
в. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности
Познавательные: Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за
изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и письменных буквах. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Грамотно оформлять на письме
вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения. Правильно интонировать при чтении
вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения. Сравнивать, группировать, и классифицировать
все изученные буквы.
Коммуникативные: Читать рассказ и отвечать на вопросы по
содержанию. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Запись и интонирование
предложений, различных по цели
высказывания и интонации.
Списывание с письменного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.

12/
15

Ч. - Согласные
звуки [в], [в’],
буквы В, в.
(с. 70-73).
Р. - Строчная и
заглавная
буквы В, в.
(с.30).

Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и
мягкие; заглавная, строчная, печатная
и письменная буквы В, в; речевой
этикет, многозначные слова, слогозвуковой анализ слова, ребус
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [в], [в’].
Письмо слогов и слов с буквами В, в.
Рисование бордюров. Дополнение
предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения.
Запись и интонирование
предложений, различных по цели
высказывания и интонации.
Списывание с письменного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.

Выполнять правила работы в группе, в паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Выполнять гигиенические
правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования
Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Называть правильно элементы буквы В,
в. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности
Познавательные: Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за
изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
в строчных и письменных буквах. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Грамотно оформлять на письме
вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения. Правильно интонировать при чтении
вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения. Сравнивать, группировать, и классифицировать
все изученные буквы.
Коммуникативные: Читать рассказ и отвечать на вопросы по
содержанию. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Выполнять гигиенические

13/
16

Ч. - Гласные
буквы Е, е.
(с. 74-79)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Е, е.
(с.31-32).

Буква е в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Буква е — показатель мягкости
предшествующего согласного в
слоге-слиянии.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания. В лесу.
Растительный и животный мир леса.
На реке. Речные обитатели.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Двойная роль буквы е. Обозначение
буквой е мягкости предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов
и слов с буквами Е, е. Бордюры.
Списывание с письменного шрифта.
Составление ответа на поставленный
в тексте вопрос. Дополнение текста
своим предложением. Оформление
границ предложения. Запись и
интонирование предложений,
различных по цели высказывания и
интонации.

правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования
Предметные: Уметь определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что с
слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную
буквы Е, е. Читать слоги-слияния с буквой е.
Читать текст вслух. Озаглавливать текст. Называть
правильно элементы буквы Е, е. Писать буквы Е, е в
соответствии с образцом.
Личностные: Формировать способность к самооценке.
Познавательные: Анализировать схему-модель слова.
Называть особенность буквы е (обозначать целый слогслияние – два звука). Сопоставлять буквенные записи и
схемы-модели слов. Делать вывод (под руководством
учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
звук [‘э], то пишется буква е. Заменять слово близким по
значению. Подбирать к словам слова с противоположным
значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить
общую часть в этих словах. Распространять предложения.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [‘э].
Грамотно оформлять на письме вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто
какое слово будет искать в тексте. Внимательно слушать
ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы. Выполнять правила работы в малой
группе, в парах.
Регулятивные: Принимать познавательную задачу урока.
Осуществлять решение познавательной задачи под
руководством учителя. Оценивать свои достижения.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

14/
17

Ч. - Согласные
звуки [п], [п’],
буквы П,п.
(с.80-85)
Р. - Строчная и
заглавная
буквы П, п.
(Пропись №3,
с.3-4)

Р. –
Повторение
изученных
букв. Письмо
слов и
предложений с
изученными
буквами.
(с.5)

Предметные: Уметь выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Объяснять роль гласных е и и.
Называть правильно элементы буквы П,п.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Личностные: формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: классифицировать слова в соответствии с
их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Сравнение строчной и заглавной
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
букв. Сравнение печатной и
буквы.
письменной букв. Слого-звуковой
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками.
анализ слов со звуками [п], [п’].
Составлять самостоятельно предложения по образцу и
Письмо слогов и слов с буквами П, п. записывать их в прописи.
Обведение бордюрных рисунков по
Коммуникативные: формировать умение выстраивать свои
контуру. Дополнение предложений
мнения.
словами по смыслу. Оформление
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
границ предложения. Списывание с
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
печатного шрифта. Письменный
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
ответ на вопрос.
исправлять ошибки,
оценивать свои достижения.
Закрепление изученного. СлогоПредметные: Уметь называть правильно элементы буквы П,
звуковой анализ слов со звуками [п],
п.
[п’]. Письмо слогов и слов с буквами Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
П, п. Обведение бордюрных рисунков Личностные: формировать учебно – познавательный интерес
по контуру. Дополнение
к новому.
предложений словами по смыслу.
Познавательные: выполнять слого-звуковой анализ слов с
Оформление границ предложения.
новыми звуками [п], [‘п]. Дополнять предложения словами,
Списывание с печатного шрифта.
закодированными в схемах-моделях. Вставлять пропущенные
Письменный ответ на вопрос. Работа буквы в слова, объяснять смысл каждого предложения.
по развитию речи: составление и
Коммуникативные: формулировать тему высказывания,
запись текста из 2—3-х предложений перебирать варианты тем, предложенных другими
на тему, сформулированную самими
учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
учащимися.
Выполнять правила работы в малой группе.
Регулятивные: Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона

15/
19

Ч. - Согласные
звуки [м], [м‘],
буквы М, м.
(с.86-91)
Р. - Строчная и
заглавная
буква М, м
(с. 6)

16/
20

Ч. - Согласные
звуки [м], [м‘].
Буквы М,
м.Обобщение
изученного о
буквах и
звуках.
(с.86-91)
Р. - Строчная и
заглавная

Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми
словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Москва — столица России.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [м], [м’].
Письмо слогов и слов с буквами м.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование вопросительных
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание
ребусов.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми
словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.
Использовать правила оценивания своей работы.
Предметные: Уметь выделять звуки [м], [м‘] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Группировать изученные гласные по
общему признаку. Называть правильно элементы буквы М,м.
Писать буквы М,м в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Составлять рассказ по иллюстрации. Выполнять слогозвуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять
предложения, данные в прописи, словами, закодированными в
схемах-моделях, и записывать их, используя прием
комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять
смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Предметные: Уметь выделять звуки [м], [м‘] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости. Называть правильно элементы буквы
М,м.
Писать буквы М,м в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Определять основную мысль текста.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м],
[м’].

17/
21

буквы М, м
(с. 7-8)

письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [м], [м’].
Письмо слогов и слов с буквами М, м.
Письмо элементов буквы М в
широкой строке безотрывно.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование вопросительных
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание
ребусов.

Ч. - Согласные
звуки [з], [з’],
буквы З,з.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
(с.92-97)

Р. - Строчная и
заглавная
буквы З,з.
(с. 9)

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [з], [з’].
Письмо слогов и слов с буквами З, з.
Письмо элементов буквы З в
широкой строке безотрывно.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Самооценка и

Дополнять предложения, данные в прописи, словами,
закодированными в схемах-моделях, и записывать их,
используя прием комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять
смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Предметные: Уметь выделять звуки [з], [з’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и
з (са – за, со – зо, си – зи и т.д.). различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з’] - [с’].
Называть правильно элементы буквы З, з. Писать букву з в
соответствии с образцом.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Составлять рассказ по иллюстрации.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить
содержание текста с сюжетной картинкой. Наблюдать над
словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).
Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
один и тот же звук – [с]. Устанавливать способ определения
буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово
(полз – ползут). Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [з], [з’]. Дополнять предложения, данные в
прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и
записывать их, используя прием комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять
смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Коммуникативные: Формировать умение формулировать

взаимооценка.

18/
22

Ч. - Согласные
звуки [з], [з’].
Буквы З,з.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
(с.92-97)
Р. – Письмо
слов и
предложений с
буквами З,з.
(с. 10)

собственное мнение и позицию. Выполнять правила работы в
группе, в паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных
учителем.
Предметные: Уметь выделять звуки [з], [з’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и
з (са – за, со – зо, си – зи и т.д.). различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з’] - [с’].
Называть правильно элементы буквы З, з. Писать буквуы З, з
в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Составлять рассказ по иллюстрации.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить
содержание текста с сюжетной картинкой. Наблюдать над
словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).
Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
один и тот же звук – [с]. Устанавливать способ определения
буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово
(полз – ползут). Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [з], [з’]. Дополнять предложения, данные в
прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и
записывать их, используя прием комментирования.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе,
в паре.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем.

Р. –
Повторение
изученного
материала по
русскому
языку. Письмо
предложений с
изученными
буквами
(с. 9 - 11).

Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи:
составление письменного текста.
Дополнение содержания письменного
текста. Письмо под диктовку.

19/
24

Ч. - Согласные
звуки [б], [б‘],
буквы Б, б.
(с.98-105)

Р. - Строчная и
заглавная
буквыБ,б.
(с. 12)

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [б], [б’].
Письмо слогов и слов с буквами Б, б.
Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного. Единственное и
множественное число
существительных (один — много).

Предметные: Уметь называть правильно элементы буквы З,
з. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать способность к самооценке.
Познавательные: Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования. Вставлять пропущенную
букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Предметные: Уметь выделять звуки [б], [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
буквенной записью.
Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б‘].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования. Дополнять предложения, данные в
прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и
записывать их, используя прием комментирования.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.

Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов

20/
25

Ч. - Согласные
звуки [б], [б‘],
буквы Б, б.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п.
(с. 98 – 105).
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Б, б
(с. 13)

Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми
словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [б], [б’].
Письмо слогов и слов с буквами Б, б.
Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного. Единственное и
множественное число
существительных (один — много).
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения. Использовать правила при оценивании
своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Предметные: Уметь выделять звуки [б], [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Устанавливать сходство и различие в
произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Называть правильно
элементы буквы Б, б.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Сопоставлять попарно слоги с буквами п и
б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б‘] и
глухих согласных [п], [п‘] в парах.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что глухой[п] на конце слов может
обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать за
изменением слова (столб – столбы). Сравнивать печатную и
письменную буквы. Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования. Образовывать
форму единственного числа существительного от заданной
формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Коммуникативные: Формировать умение высказывать свои
мнения.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения. шрифта. Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в

21/
26

Ч. - Согласные
звуки [б], [б‘],
буквы Б, б.
Чтение текстов
с изученными
буквами.
(с. 98 – 105).

Р. –
Списывание
текстов с
изученными
буквами.
(с. 14).

22/
27

Ч. - Согласные
звуки [д], [д‘],
буквы Д, д.
(с. 106-109).

ситуациях, спланированных учителем.
Предметные: Уметь выделять звуки [б], [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Устанавливать сходство и различие в
произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Называть правильно
элементы буквы Б, б. Писать буквы Б, б в соответствии с
образцом.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Сопоставлять попарно слоги с буквами п и
б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б‘] и
глухих согласных [п], [п‘] в парах.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что глухой[п] на конце слов может
обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать за
изменением слова (столб – столбы). Сравнивать печатную и
письменную буквы. Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования. Образовывать
форму единственного числа существительного от заданной
формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения. Использовать правила при оценивании
своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Предметные: Уметь выделять звуки [д], [д’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Читать текст.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

паузами в соответствии со знаками
препинания.
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
(с.16).

Р. –
Повторение
сведений по
русскому
языку.
Написание
строчной и
заглавной букв
Д, д.
(с.17-18).

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’].
Письмо слогов и слов с буквами Д, д.
Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного. Единственное и
множественное число
существительных (один — много).
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание
ребусов. Работа с поговорками.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы
числа существительного.
Единственное и множественное
число существительных (один —
много). Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговорками.
Работа по развитию речи:
составление рассказа с
использованием поговорки.

Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [д], [д‘].
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Составлять рассказ на заданную тему по
сюжетной картинке и опорными словами. Обводить
бордюрные рисунки безотрывно. Правильно записывать
имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды
предложений. Отвечать правильно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно. Образовывать форму
единственного и множественного числа существительных с
опорой на слова один – много и схему-модель. Употреблять в
речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Коммуникативные: Формировать умение слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь называть правильно элементы буквы Д,
д.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать понимание успеха в учебной
деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [д], [д‘].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия
знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без
ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым
значением поговорку в устном высказывании.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.

23/
29

Ч. - Согласные
звуки [д], [д‘],
буквы Д, д.
(с. 106-109).

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
Списывание
текстов.
(с.18-19).

24/
30

Ч. - Гласные
буквы Я, я.
(с. 112-119).
Р. - Письмо
строчной и

Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми
словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’].
Письмо слогов и слов с буквами Д, д.
Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного. Единственное и
множественное число
существительных (один — много).
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание
ребусов. Работа с поговорками.

Буква я в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Буква я — показатель мягкости
предшествующего согласного звука в

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Предметные: Уметь выделять звуки [д], [д’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Читать текст.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ со звуками [д], [д‘].
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Составлять рассказ на заданную тему по
сюжетной картинке и опорными словами. Обводить
бордюрные рисунки безотрывно. Правильно записывать
имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды
предложений. Отвечать правильно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно. Образовывать форму
единственного и множественного числа существительных с
опорой на слова один – много и схему-модель. Употреблять в
речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Коммуникативные: Формировать умение слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь обозначать слияние [j’я] буквой я.
Читать слоги-слияния с буквой я.
Сопоставлять слоги с гласными а и я.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях.
Называть правильно элементы буквы Я,я.
Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.

25/
31

заглавной букв
Я, я.
(с.20-21)

слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.

Ч. - Гласные
буквы Я, я.
(с. 112-119).

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Двойная роль буквы я. Обозначение
буквой я мягкости предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов
и слов с буквами Я, я. Бордюры.
Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта.
Дополнение предложений словами по
смыслу с опорой на схему-модель.
Дополнение текстов своими
предложениями. Оформление границ
предложения. Обозначение буквами
а—я твёрдости/мягкости
предыдущего согласного на письме.

Р. - Письмо
строчной и
заглавной букв
Я, я.
(с.20-21)

26/
32

Ч. - Гласные
буквы Я, я.
Чтение текстов
с изученными
буквами.
(с. 112-119).
Р. –
Закрепление

Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Двойная роль

Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности
Познавательные: фронтальный опрос, беседа
Коммуникативные: Формировать умение аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения.
Предметные: Уметь обозначать слияние [j’я] буквой я.
Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях. Называть правильно элементы буквы Я,я.
Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выявлять способ чтения буквы я вначале
слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать
вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов читается одним и
тем же способом – просто называется.
Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии
мягкого согласного слышится звук [‘а], то пишется буква я.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких –
мягкость предшествующих согласных. Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [ja], [‘a].
Правильно записывать имена собственные.
Коммуникативные: Формировать умение ориентироваться на
партнёра по общению.
Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Формировать умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Предметные: Уметь обозначать слияние [j’я] буквой я.
Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях. Называть правильно элементы буквы Я,я.
Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выявлять способ чтения буквы я вначале
слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать
вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и

написания
букв Я, я.
(с.22)

Р. – Письмо
текстов с
изученными
буквами
(с. 23)

буквы я. Обозначение буквой я
мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я, я. Бордюры. Списывание
предложений с печатного и
письменного шрифта. Дополнение
предложений словами по смыслу с
опорой на схему-модель. Дополнение
текстов своими предложениями.
Оформление границ предложения.
Обозначение буквами а—я
твёрдости/мягкости предыдущего
согласного на письме.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Двойная роль
буквы я. Обозначение буквами а, я
твёрдости—мягкости предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов
и слов с буквами Я, я. Бордюры.
Антиципация. Многозначность слов.
Списывание слов и предложений с
печатного и письменного шрифта.
Оформление границ предложения.

после гласных в середине и на конце слов читается одним и
тем же способом – просто называется.
Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии
мягкого согласного слышится звук [‘а], то пишется буква я.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких –
мягкость предшествующих согласных.
Коммуникативные: Формировать умение ориентироваться на
партнёра по общению.
Регулятивные: Формировать умение осуществлять
пошаговый контроль по результату.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Предметные: Уметь называть правильно элементы буквы Я,я.
Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать понимания причин успешности
учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [ja], [‘a].
Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего
согласного соответствующими буквами а или я. Обозначать
одной буквой я звуки [ja] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно
употреблять их в устной речи.
Коммуникативные: Формировать умение формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.

27/
34

Ч. - Согласные
звуки [г], [г‘],
буквы Г, г.
(с. 120-125)
Р. - Письмо
строчной и
заглавной букв
Г, г.
(с. 24).

28/
35

Ч. - Согласные
звуки [г], [г‘],
буквы Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами г и к.
(с. 120-125).
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
(с. 25-26).

Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [г], [г’]. Письмо
слогов и слов с буквами Г, г. Число
имени существительного.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Обращение, запятая при
обращении. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Дополнение
текстов своими предложениями.

Предметные: Уметь называть правильно элементы буквы Г,
г.
Выделять звуки [г], [г’] из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять
отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Писать буквы Г, г в соответствии с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
[г], [г’].
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы,
объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных [г], [г‘] в парах.
Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Регулятивные: Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Называть правильно элементы буквы Г, г.
Выделять звуки [г], [к’] из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к],
[г’] и [к’]. Различать парные по звонкости-глухости
согласные звуки
[г] и [к], [г’] и [к’] в словах.
Личностные: мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Писать буквы Г, г в соответствии с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
[г], [г’].
Правильно записывать имена собственные.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

29/
36

30/
37

Ч. - Мягкий
согласный звук
[ч’], буквы Ч,ч.
(с. 4-9).

Р. - Строчная
буква ч,
правописание
сочетаний ча –
чу.
(с. 27).

Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Характеристика звука. Правописание
ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой
ч. Число имени существительного.
Личные местоимения я, они.
Наблюдение за изменением формы
числа глаголов. Оформление границ
предложения. Списывание с
печатного шрифта. Разгадывание
кроссвордов

Ч. – Буква Ч.
(с. 4-9).

Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой [к]на конце слов может
обозначаться буквами г и к.
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого
согласного звука.
Коммуникативные: Формировать умение слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда
мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Называть
правильно элементы буквы ч.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча
пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук
[ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой
буквой.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Коммуникативные: Формировать собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда
мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Называть

Р. - Заглавная
буква Ч.
(с. 29)

препинания.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’]. Характеристика звука..
Письмо слогов и слов с буквой ч.
Число имени существительного.
Личные местоимения я, они.
Наблюдение за изменением формы
числа глаголов. Оформление границ
предложения. Списывание с
печатного шрифта. Разгадывание
кроссвордов.

Р. - Строчная
буква ч.
Сочетания ча –
чу.
(с. 28).

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’]. Письмо
слогов и слов с буквами ч.
Правописание ча, чу. Правописание
имён собственных. Работа по
развитию речи: составление
предложений о героях рассказа А.
Гайдара «Чук и Гек». Работа с
пословицей.

31/
39

Ч. - Буква ь –
показатель
мягкости
предшествующ
их согласных
звуков.
(с. 10-15).

Обозначение буквой ь мягкости
согласных на конце и в середине
слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками

правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии
с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности
Познавательные: Читать слоги-слияния.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением
формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные
буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать
кроссворды.
Коммуникативные: Формировать умение учитывать разные
мнения и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь называть правильно элементы буквы ч.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать интерес к новому.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’].
Писать грамотно слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания. Составлять предложения о
героях литературного произведения, записывать лучшие из
них.
Толковать смысл пословиц, употреблять правильно в речи.
Коммуникативные: Формировать умение планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Оценивать свои достижения на уроке.
Предметные: Уметь производить слого-звуковой анализ
слова гуси (с опорой на схему).
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в
середине слов. Называть правильно элементы буквы ь.
Писать букву ь в соответствии с образцом. Писать грамотно
слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.

препинания.
Р. – Буква ь.
(с. 30).

32/
40

Ч. - Буква ь –
показатель
мягкости
предшествующ
их согласных
звуков.
(с. 10-15).
Р. - Буква ь
(с. 31-32).

33/

Ч. - Твёрдый

Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов с ь. Обозначение мягким
знаком мягкости предыдущего
согласного. Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и середине слова.
Тире. Вопросительные слова «кто?»,
«что?». Образование
существительных с помощью
уменьшительного суффикса -к-.
Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос

Познавательные: Устанавливать количество звуков в слове.
Читать слова с ь в середине и в конце, производить их слогозвуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества
букв количеству звуков.
Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для
обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать
правильно имена собственные.
Коммуникативные: Формировать умение участвовать в
обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного
на конце слова гусь?».
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Предметные: Уметь обозначать буквой ь мягкость согласных
на конце и в середине слов.
Писать букву ь в соответствии с образцом. Писать грамотно
слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельнос
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов с
мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и
звуков в слове. Писать правильно имена собственные Читать
текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать
вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Предметные: Уметь выделять звук [ш] из слов, наблюдать за

согласный звук
[ш], буквы Ш,
ш. Сочетание
ши.
(с.16-23).

34/
42

произношением нового звука в словах, устанавливать на
основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Называть правильно элементы буквы Ш,
ш.
Чтение слов с новой буквой, чтение
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Писать
предложений и коротких текстов.
грамотно слова с сочетанием ши.
Р. - Строчная
Чтение предложений с интонацией и Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
буква ш.
паузами в соответствии со знаками
к новому.
(Пропись №4, препинания.
Познавательные: Читать слоги-слияния, устанавливать на
с. 3).
основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге
ше – е. Классифицировать слова в соответствии с их
Сравнение строчной и заглавной
значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
букв. Сравнение печатной и
действия.). Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
письменной букв. Рисование
[ш]. Писать правильно имена собственные. Обозначать
бордюров в широкой строке
правильно границы предложения.
безотрывно. Слого-звуковой анализ
. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не
слов со звуком [ш]. Письмо слогов и
указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш]
слов с буквами Ш, ш. правописание
всегда остаётся твёрдым.
сочетания ши. Правописание имён
Коммуникативные: Формировать умение высказывать своё
собственных. Списывание с
мнение.
печатного шрифта. Письменный
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
ответ на вопрос. Работа с пословицей. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
Оформление границ предложения.
учителя.
Самооценка. Шкала самооценки.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Ч. - Твёрдый
Предметные: Уметь распознавать в словах новый звук.
согласный звук
Характеризовать его, обозначать буквой.
[ш], буквы Ш,
Читать слова с изученной буквой. Называть правильно
ш. Сочетание
элементы буквы Ш, ш.
ши.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Писать
(с.16-23).
грамотно слова с сочетанием ши.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Р. - Заглавная
Познавательные: Читать слоги-слияния, устанавливать на
буква Ш.
основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге
(Пропись №4,
ше – е. Классифицировать слова в соответствии с их
с. 4).
значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
действия.). Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[ш]. Писать правильно имена собственные. Обозначать
правильно границы предложения.

Р. - Письмо
слогов и слов с
изученными
буквами
(с.5)

Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
Слого-звуковой анализ слов с
сочетаниями ши, запись слов с ши
под диктовку. Анализ предложений.
Письмо под диктовку изученных
букв, слов с изученными буквами,
1—2 предложений. Работа по
развитию речи: составление рассказа
по иллюстрации, запись 2—3-х
предложений с комментированием.

35/
44

Ч. - Твёрдый
согласный звук
[ж]. Буквы Ж,
ж.
Сопоставление
звуков [ж] и
[ш].
(с. 24-29).

Р. - Письмо
строчной и
заглавной
буквы Ж, ж.
(с.6-7)

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ж]. Письмо слогов и
слов с буквами Ж, ж. Правописание
сочетания жи, же. Оглушение [ж] на
конце слова, проверочное слово.
Правописание имён собственных
(имён людей и кличек животных).
Списывание с печатного шрифта.
Наращивание слов с целью

Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь называть правильно элементы букв И,
Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Писать
грамотно слова с сочетанием ши.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш], слов с сочетанием ши. Обозначать правильно
границы предложения. Объяснять смысл пословицы,
употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на
основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[ж]
- [ш] в словах.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге
же – е.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.
Наблюдать за изменением слова (малыш-малыши, чиж-чижи).
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,
подбирать поверочные слова по образцу, данному в прописи.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички

36/
45

38/
47

получения новых слов (Анна —
Жанна). Образование простой
сравнительной степени наречий по
образцу (низко — ниже). Работа с
пословицей. Запись предложений,
оформление границ. Дополнение
предложения словом,
закодированном в схеме-модели.
Письменный ответ на вопрос.
Вопросительные слова «Кто?»,
«Что?»
Ч. - Твёрдый
Чтение слов с новой буквой, чтение
согласный звук предложений и коротких текстов.
[ж], буквы Ж,
Чтение предложений с интонацией и
ж.
паузами в соответствии со знаками
Сопоставление препинания.
звуков [ж] и
[ш].
Сравнение строчной и заглавной
(с. 24-29).
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
Р. - Строчная и бордюров в широкой строке
заглавная
безотрывно. Слого-звуковой анализ
буквы Ж.,ж.
слов со звуком [ж]. Письмо слогов и
(с.8-9)
слов с буквами Ж, ж. Правописание
сочетания жи, же. Оглушение [ж] на
конце слова, проверочное слово.
Правописание имён собственных
(имён людей и кличек животных).
Списывание с печатного шрифта.
Работа с пословицей. Запись
предложений, оформление границ.
Ч. - Гласные
Буква ё в начале слов и после
буквы Ё, ё.
гласных в середине и на конце слов.
(с. 30-33).
Буква ё — показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Р. - Строчная
Чтение слов с новой буквой, чтение
буква ё.
предложений и коротких текстов.
(пропись № 4, Чтение предложений с интонацией и

животных).
Обозначать правильно границы предложения.
Коммуникативные: Формировать умение работать в парах.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Предметные: Уметь выделять звук [ж] из слов.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с
изученной буквой.
Читать текст. Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки[ж] - [ш] в словах. Называть правильно
элементы буквы Ж,ж.
Писать буквы Ж,ж в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать
слова в соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия).
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять
предложение в соответствии со схемой-моделью
Коммуникативные: Формировать умение ориентироваться на
партнёра по общению.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё
гласный звук [‘о] после мягких согласных. Называть
правильно элементы буквы ё.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего
согласно соответствующими буквами ё-о.

с. 10).

39/
48

паузами в соответствии со знаками
препинания

Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласной.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё, твёрдости
предыдущего согласного буквой о.
Письмо слогов и слов с буквой ё.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё. Правописание
Ч. - Буква Ё. (с. сочетаний жи—ши. Оглушение звука
[ж] на конце слова. Подбор
30-33).
проверочных слов. Списывание с
печатного шрифта. Образование
Р. – Заглавная существительных — названий
детёнышей животных по образцу,
буква Ё.
(пропись № 4, данному в прописи. Запись
предложений, оформление границ.
с. 12).
Дополнение предложения словом,
закодированном в схеме-модели.

Р. - Букввы Ё,
ё.

Сравнение строчной и заглавной
букв. Рисование бордюров в широкой

Личностные: Формировать умение понимать поставленную
цель.
Познавательные: Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Производить слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком [о] после согласного с опорой
на схему-модель.
Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного
слышится звук [‘о], то пишется буква ё. Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ж], [ш], [j‘о]. Подбирать
проверочные слова к словам, на конце которых слышится
звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Предметные: Уметь узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Читать слоги-слияния с буквой ё.
Обозначать буквой ё гласный звук [‘о] после мягких
согласных. Обозначать на письме твёрдость и мягкость
предыдущего согласно соответствующими буквами ё-о.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж], [ш], [j‘о]. Подбирать проверочные слова к
словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи).
Образовывать от существительных-названий животных
существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов
по образцу, данному в прописи.
Коммуникативные: Формировать умение работать в парах.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь называть правильно элементы букв Ё, ё.
Писать буквы Ё,ё в соответствии с образцом.

(пропись № 4,
с. 11).

40/
50

Ч. - Звук j’,
буквы Й, й
(с. 34—37)
Р. - Строчная и
заглавная
буквы Й, й
(с. 13-14)

строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласной.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ё, твёрдости
предыдущего согласного буквой о.
Письмо предложений, содержащих
слова с буквой ё. Обозначение
мягкости предыдущего согласного
буквой ё. Правило
правописанияжи—ши. Образование
существительных-названий
детёнышей животных по образцу,
данному в прописи. Списывание с
печатного шрифта. Запись
предложений, оформление границ.
Письменный ответ на вопрос. Работа
по развитию речи: составление
устного рассказа по серии сюжетных
картинок, запись к каждой из них
одного предложения с
комментированием.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j‘о], [‘о]. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова,
подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи
(ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,
правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать
проверочные слова по звучанию и написанию.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Предметные: Уметь выделять звук [j’] в процессе слогозвукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в
словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место
звука [j’] в словах.
Читать слова с изученной буквой. Называть правильно
элементы букв Й, й.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Сравнение строчной и заглавной
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
букв. Сравнение печатной и
Познавательные: Преобразовывать слова (мой – моё – моя,
письменной букв. Рисование
твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов,
верхнего элемента букв Й, й в
сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.
широкой строке. Рисование бордюров Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не
в широкой строке безотрывно. Слого- входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
звуковой анализ слов со звуком [j’].
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Письмо слогов и слов с буквой й.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать
Признаки предмета. Употребление
слова в соответствии с их значением (слова, называющие

имён прилагательных в речи для
характеристики предмета.
Списывание с печатного шрифта.
Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ.
Письменный ответ на вопрос.
Вопросительное слово «какой?».
Замена существительного личным
местоимением он в тексте.
Разгадывание кроссворда.

41/
51

Ч. - Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.
(с.38-39,42)
Р. - Строчная
буква х.
(с. 15-16)

42/
52

Ч. - Согласные
звуки [х], [х’].

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [х], [х’]. Письмо
слогов и слов с буквами Х, х.
Признаки предмета. Употребление
имён прилагательных в речи для
характеристики предмета. Слова,
противоположные по смыслу.
Прилагательные-анто-нимы.
Правописание парных согласных на
конце слова, проверочное слово.
Правописание имён собственных
(имена людей). Дополнение

предметы; слова, называющие признаки). Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’]
на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на
письме буквой й.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с
помощью прилагательных.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух,
пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Называть правильно элементы букв Х, х.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать умение ориентироваться на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’].
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы
Х, х.
Обозначать правильно границы предложения.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с
помощью прилагательных.
Коммуникативные: Формировать умение строить понятные
для партнёра высказывания.
Регулятивные: Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения. Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
Предметные: Уметь выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух,
пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Буквы Х, х..
(с.40, 43-44)

43/
53

Р. - Заглавная
буква Х .
Написание
слов и
предложений с
буквой Х.
(с. 15-16)
Ч. –
Обобщающий
урок. Чтение
текстов
моральноэстетического
характера.
(с.40-41, 43,
45)
Р. – Строчная
и заглавная
буквы Х, х .
Написание
слов и
предложений с
буквой Х.
(с. 17-18)
Р. - Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв (с. 18 )

предложений словами,
закодированными в схемах-моделях.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Списывание с
печатного текста. Работа с
пословицами и поговорками. Запись
предложений, оформление границ.
Разгадывание кроссворда.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Называть правильно элементы букв Х, х.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’].
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,
толковать их.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах
моделях. Называть признаки предмета, характеризовать
предмет с помощью прилагательных.
Коммуникативные: Формировать умение формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи.
Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с
пословицей.
Составление рассказа по поговорке,
запись текста из 3—5 предложений
самостоятельно

Предметные: Уметь называть правильно элементы
изученных букв.
Каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Писать под диктовку предложения после
предварительного разбора. Понимать обобщенный смысл
поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать
текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своем
письменном высказывании.
Коммуникативные: Формировать умение задавать вопросы.

44/
55

Ч. - Гласные
буквы Ю, ю.
(с. 46-49).

Р. – Строчная
и заглавная
буквы Ю, ю
(с. 19-20)

45/
56

Ч. –
Закрепление.

Буква ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Буква ю — показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Рисование узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Письмо слогов и слов с буквами Ю,
ю. Обозначение на письме звуков
[j’у] буквами Ю, ю в начале слова и
после гласного. Обозначение буквой
ю мягкости предыдущего согласного,
буквой у твёрдости предыдущего
согласного. Звуки-смыслоразличители (лук — люк).
Правописание имён собственных
(имена людей). Личные местоимения
я — они. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа с
поговоркой. Запись предложений,
оформление границ. Письменный
ответ на вопрос.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Читать слоги-слияния с буквой ю. Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность.
Производить с опорой на схему-модель слого- звуковой
анализ слова с гласным звуком [‘у] после мягкого согласного.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких –
мягкость предшествующих согласных. Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [j’у], [‘у].
Коммуникативные: Формировать умение строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Предметные: Уметь узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю.

Гласные буквы
Ю, ю. (с. 4649).

46/
57

47/
58

Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.

Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Письмо слогов и слов с буквами Ю,
ю. Обозначение на письме звуков
[j’у] буквами Ю, ю в начале слова и
Р. - Буква Ю.
после гласного. Обозначение буквой
Написание
ю мягкости предыдущего согласного,
предложений с буквой у твёрдости предыдущего
буквами Ю, ю. согласного. Звуки-смысло(с. 20-21)
различители (лук — люк).
Правописание имён собственных
(имена людей).
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись
предложений, оформление границ.
Письменный ответ на вопрос.
Ч. - Твёрдый
Чтение слов с новой буквой, чтение
согласный звук предложений и коротких текстов.
[ц], буквы Ц, ц. Чтение предложений с интонацией и
(с. 50-52).
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Р. – Строчная
буква ц(с. 22) Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
Ч. - Твёрдый
согласный звук письменной букв. Рисование
[ц], буквы Ц, ц. отдельных элементов буквы ц в
широкой строке. Слого-звуковой
(с. 53-55).
анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц]. Письмо

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Читать слоги-слияния с буквой ю. Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом и предложений
с буквами.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Находить в текстах слова с буквой ю и
объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух
звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [‘у].
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по
образцу, данному в прописи
Коммуникативные: Формировать умение учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь распознавать в словах новый звук,
читать слоги и слова с изученной буквой. Называть
правильно элементы букв Ц, ц.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Называть (с опорой на «ленту букв») буквы,
которые используются для обозначения твёрдости согласных,
и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные
звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак –
твёрдость. Составлять предложения из слов, содержащих
новые буквы Ц, ц.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,
толковать их.
Коммуникативные: Формировать умение учитывать разные

Р. – Заглавная
буква Ц
(с. 23)

Р. - Письмо
слогов и слов с
буквами Ц, ц и
другими
изученными
буквами.
(с. 24).

48/
60

Ч. - Гласный
звук [э], буквы
Э, э.
(с.56-61)

Р. - Строчная
буква э.
(с. 25).

слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова,
обозначающие один предмет и много
предметов (единственное и
множественное число
существительных). Списывание с
печатного и письменного шрифта.
Работа с пословицами и поговорками.
Интонирование восклицательного
предложения. Запись предложений,
оформление границ. Тире. Двоеточие.
Классификация понятий,
объединение в группу по общему
признаку.
Работа по развитию речи. Письмо
элементов изученных букв.
Рисование бордюров в широкой
строке. Письмо букв Ц, ц и других
изученных букв. Письмо
предложений с использованием слов
с изученными буквами.
Правописание гласных после ц.
Письменный ответ на вопрос.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Составление
рассказа с опорой на прилагательные
по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование

мнения и стремиться к сотрудничеству.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения. Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Предметные: Уметь называть правильно элементы букв Ц, ц.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом,
каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Личностные: Формировать понимание учебной цели.
Познавательные: Использовать слова-опоры при составлении
рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4 – 6
предложений по опорным словам.
Коммуникативные: Формировать умение работать в паре.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь читать слова с новой буквой. Читать
тексты. Называть правильно элементы букв Э, э. Писать
букву э в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать умение понимать учебную задачу
урока.
Познавательные: Выделять звук из начала слова эхо.
Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т. к. раньше уже
выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их
в строке

49/
61

Ч. - Гласный
звук [э], буквы
Э, э.
(с.56-61)

Р. - Заглавная
буква Э.
(с. 26).

50/
62

Ч. - Буквы Щ,
щ. Сочетания
ча-ща, чу-щу.

бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со
звуком [э]. Письмо слогов и слов с
буквами Э, э. Указательные
местоимения. Правописание
сочетания жи. Правописание имён
собственных (имена людей).
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа над
деформированным предложением.
Тире. Обогащение представлений
учащихся о мужских именах.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со
звуком [э]. Письмо слогов и слов с
буквами Э, э. Указательные
местоимения. Правописание
сочетания жи. Правописание имён
собственных (имена людей).
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа над
деформированным предложением.
Тире. Обогащение представлений
учащихся о мужских именах.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и

Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты прописи.
Коммуникативные: Формировать умение планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь читать слова с новой буквой. Читать
тексты. Называть правильно элементы букв Э, э. Писать
буквы Э в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать умение понимать учебную задачу
урока.
Познавательные: Выделять звук из начала слова эхо.
Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т. к. раньше уже
выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их
в строке
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты прописи.
Коммуникативные: Формировать умение планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с
изученной буквой.

(с. 62-63).

51/
63

Р. – Написание
строчной
буквы щ.
(с. 27).
Ч. - Мягкий
глухой
согласный звук
[щ’], буквы Щ,
щ.
(с. 65-69).
Р. – Написание
заглавной
буквы Щ.
(с. 29).

Р. - Письмо
слогов и слов с
буквами Щ, щ
и другими
изученными
буквами.
(с. 28).

52/
65

Ч. - Согласные
звуки [ф], [ф’].
Буквы Ф, ф.
(с. 70—73).

паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’].
Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо слогов и слов
с буквой щ. Правописание сочетаний
ща, щу. Составление слов из слогов.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Тире.
Антиципация. Дополнение слогов до
полного слова. Письмо предложений
с комментированием.
Работа по развитию речи. Письмо
элементов изученных букв. Письмо
букв Щ, щ и других изученных букв.
Письмо предложений с
использованием слов с изученными
буквами. Правописание гласных
после ц. Письменный ответ на
вопрос. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Составление
рассказа с опорой на прилагательные
по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.

Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам. Соотносить звучание и написание
сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Составлять слова
из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке
так, чтобы получились слова, объяснять значение
получившихся слов.
Коммуникативные: Формировать умение учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Предметные: Уметь называть правильно элементы букв Щ,
щ.
Писать буквы Щ, щ в соответствии с образцом,
каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Личностные: Формировать понимание учебной цели.
Познавательные: Использовать слова-опоры при составлении
рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4 – 6
предложений по опорным словам.
Коммуникативные: Формировать умение работать в паре.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки.
Предметные: Уметь выделять звуки [ф] и [ф’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать новые звуки и
слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с
буквами ф и в. Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Р. - Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф
(с. 30—31)

53/
66

Ч. - Мягкий и
твёрдый
разделительны
е знаки.
(с. 74-81).
Р. - Строчные
буквы ь, ъ
(с. 32)

Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со
звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и
слов с буквами Ф, ф. Правописание
имён собственных (имена людей).
Составление слов с заданными
буквами. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись
предложений под диктовку с
предварительным разбором.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
стихотворений.
Отработка техники чтения.
Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов, пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция
букв ь, ъ. Списывание с письменного
шрифта. Запись предложений с
комментированием. Сопоставление
написания слов сел — съел, семь —
съем, их фонетический анализ.
Включение слов с буквами ь, ъ в
предложения, их запись. Письмо под
диктовку изученных букв, слогов,
слов.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Наблюдать за артикуляцией глухих
согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в],
[ф’] и [в’].
Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки
[в] - [ф] и [в’] - [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к стихотворным текстам. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с
заглавной буквы имена собственные.
Коммуникативные: Формировать умение задавать вопросы,
чтобы с их помощью получить необходимые сведения от
партнёра по деятельности.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Предметные: Уметь называть правильно элементы букв ь, ъ.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Личностные: Формировать умение понимать поставленную
цель.
Познавательные: Производить фонетический анализ слова
листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем
слоге после мягкого согласного [т’] слышится слияние [j’а].
Познавательные: Читать слова с разделительным мягким
знаком и мягким знаком – показателем мягкости,
устанавливать различия. Производить фонетический анализ
слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после
мягкого согласного [с’] слышится слияние [j’э].
Анализировать буквенную запись слова съел. Определять
роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ).
Коммуникативные: Формировать умение учебного
сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

54/
67

Ч. - Русский
алфавит.
(с. 79-81).
Р. Закрепление
пройденного.
Выборочное
письмо.
Деление слов
на слоги.
Выделение
ударного слога
в слове.

55/
68

Ч. - В. Орлов
«Я могу
писать»
(с. 77).
Р. Списывание
текста.

Р. - Слова,
отвечающие на
вопросы
«Кто?»,
«Что?».

свои достижения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Правильное называние букв русского Предметные: Знать русский алфавит. Уметь называть
алфавита. Алфавитный порядок слов. правильно буквы русского алфавита.
Отработка техники чтения.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Развитие осознанности и
Познавательные: Анализировать ленту букв: называть
выразительности чтения на материале группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
небольших текстов и стихотворений. мягкость согласных и т. д.); объяснять особенности букв
каждой группы. Правильно называть все буквы.
Коммуникативные: Формировать умение потребности в
Начиная с этого урока используется
общении со взрослыми и сверстниками.
рабочая тетрадь в узкую линейку.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Работа планируется учителем в
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
соответствии с уровнем
учителя.
подготовленности учащихся в
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
букварный период
достижения.
В. Орлов «Я могу писать»
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольшого текста.
Списывать деформированный текст с
его последующей корректировкой.
Анализировать текст: находить слова
на изученные правила, выписывать
данные слова из текста.
Оформлять начало и конец
предложения.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку
Вопросительные слова «кто?»,
«что?». Анализ текста: нахождение
слова на изученные правила,
выписывание данных слова из текста.
Оформление начала и конца
предложения.

Предметные: Уметь работать с текстом, находить
характерные особенности произведений.
Знать основные единицы языка.
Уметь списывать с печатного текста.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Читать стихотворение.
Определять смысл поступка героев. Читать по ролям.
Определять главную мысль.
Комментировать запись предложения, используя
орфографическое проговаривание.
Коммуникативные: Формировать умение слушать
собеседника и вести диалог.
Регулятивные: Формировать умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
Предметные: Знать роль слов в речи.
Уметь классифицировать и объединять слова в тематические
группы.
Личностные: Формировать мотивацию познавательной
деятельности.
Познавательные: Определять количество слов в

Применение изученных правил при
списывании и записи под диктовку.

56/
70

Ч. - Л. Н.
Толстой
«Правда всего
дороже».
Р. - Слова,
отвечающие на
вопросы
«Какой?»,
«Какая?»,
«Какое?».

57/
71

58/
72

Ч. - Л . Н.
Толстой «Три
калача и одна
баранка» (с.78)
Р. - Слова,
отвечающие на
вопросы «Что
делает?», «Что
делают?».
Ч. - И.
Суриков
«Зима».
(с.81)
Р. - Слова с
безударными

Познакомить учащихся с биографией
и творчеством Л.Н. Толстого.
Развивать навык чтения. Создать
условия для развития речи, памяти и
логического мышления.
Вопросительные слова «Какой?
Какая? Какое? Какие?». Анализ
текста: находить слова на изученные
правила, выписывать данные слова из
текста.
Оформлять начало и конец
предложения.
Письменный ответ на вопрос.
Познакомить с произведением Л.Н.
Толстого «Три калача и одна
баранка». Развивать навык чтения по
ролям. Создать условия для развития
речи, памяти и логического
мышления.
Вопросительные слова, отвечающие
на вопросы Что делать? Что сделать?
Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
Познакомить учащихся с биографией
и творчеством И. Сурикова.
Развивать навык выразительного
чтения. Создать условия для развития
речи, памяти и логического
мышления
Определение количество слов в

предложении.
Уметь различать слова, обозначающие предметы,
классифицировать и объединять слова по значению.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей деятельности.
Предметные: Знать 1 – 2 рассказа Л. Н. Толстого, определять
смысл поступка героев.
Уметь классифицировать слова в тематические группы.
Личностные: Формировать умение принимать учебную
задачу урока.
Познавательные: Читать текст. Объяснять смысл непонятных
слов. Называть героев произведения. Соотносить
иллюстрацию с текстом. Определять главную мысль.
Коммуникативные: Формировать умение строить свою
позицию и признавать мнение других.
Регулятивные: Формировать умение планировать,
контролировать и оценивать свои действия.
Предметные: Знать 1 – 2 рассказа Л. Н. Толстого, определять
смысл поступка героев. Уметь классифицировать слова в
тематические группы.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Читать текст. Называть героев. Определять
настроение автора. Составлять план рассказа.
Классифицировать слова в тематические группы.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей деятельности.
Предметные: Уметь воспринимать на слух стихотворение.
Читать выразительно, воспроизводить их наизусть. Уметь
определять в слове ударный и безударный слоги.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Выразительно читать стихотворение.
Определять средства художественной выразительности.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в

гласными в
корне.

1/1

предложении.
его стихах.
Списывание деформированного
Коммуникативные: Высказывать своё мнение о герое
текста с его последующей
произведения. Принимать участие в диалоге.
корректировкой.
Регулятивные: Формировать умение оценивать свои
Анализ текста: находить слова на
результаты.
изученные правила, выписывать
данные слова из текста.
Послебукварный период (46 ч.)
2 Ч. - Как
Ознакомление с понятием: «герои
Предметные: Осуществлять поиск необходимой информации
хорошо уметь
произведения».
в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение
читать.
Умение читатьпо ролям, писать текст предположений с содержанием текста, характеризуют героя.
Е. Чарушин
с комментированием.
Личностные: Воспринимать важность (ценность) учёбы как
«Как мальчик
интеллектуального труда и познания нового.
Женя научился
Познавательные: Читать текст самостоятельно.
говорить букву
Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста
«р». (с.83 – 85) Закрепление написания изученных
самостоятельно. На основе названия текста определять его
букв. Комментированное письмо слов содержание.
Р. и предложений.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
Закрепление
содержанием.
пройденного.
Называть героев произведения.
Объяснительн
Разыгрывать фрагмент текста по ролям.
ый диктант.
самостоятельно.
Комментирова
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
нное письмо.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.

Р. - Слуховой
диктант.

Формирование умения воспринимать
на слух предложения и записывать
их.

2/3

Ч. - Одна у
человека мать;
одна и родина.

Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на вопросы.

Предметные: Уметь воспринимать на слух предложения и
уметь их записывать.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Проводить анализ предложений. Объяснять
написание слов, правила написания предложения.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Формировать умение оценивать свои
результаты.
Предметные: Уметь анализировать содержание текста.
Определять главную мысль текста. Активизировать и
расширять словарный запас. Наблюдать над значением слов.

герои
произведен
ия

К. Ушинский
«Наше
Отечество».
Пословицы и
поговорки о
Родине.
(с. 86-87)

3/4

4/5

Личностные: Формировать чувство гордости за свою Родину,
народ и историю.
Познавательные: Рассматривать иллюстрацию учебника;
перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову
«отечество».
Читать текст самостоятельно.
Определять главную мысль текста.
Р. Проверочная
Соотносить ее с пословицей.
работа
Объяснять своими словами смысл этого текста.
(списывание)
Пересказывать текст на основе опорных слов.
по теме
Коммуникативные: Формировать умение слушать рассказы
«Слово. Слог.»
учителя и своих сверстников на основе иллюстрации.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Ч. - История
Выразительно читать познавательный Предметные: Уметь осознанно и выразительно читать
славянской
текст; объяснять смысл непонятных
научно – познавательный текст. Учащийся рассуждает о
азбуки. В.
слов с помощью словаря, этимологии происхождении славянской письменности, о принадлежности
Крупин
слова (кого мы называем
русского языка к славянской группе языков, повторяет
«Первоучители первоучителем).
сведения о предложении.
словенские»
Осуществлять поиск информации в тексте и на основе
Закрепление написания изученных
иллюстрации. Уметь писать слова и предложения с
Р. –
букв. Слого-звуковой анализ слов.
комментированием.
Повторение
Комментированное письмо
Личностные: Формировать чувство гордости за свою Родину,
пройденного
предложений.
народ и историю, осознание ценности русского языка.
материала:
Познавательные: Объяснять смысл непонятных слов с
оформление
помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии
границ
слова (кого мы называем первоучителем).
предложений,
Читать текст самостоятельно.
Ь как
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
показатель
Делать подписи к иллюстрации на основе текста.
мягкости.
Коммуникативные: Формировать умение работать в паре.
Комментирова
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
нное письмо.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Ч. - В. Крупин Выразительно читать познавательный Предметные: Уметь слушать текст в чтении учителя.
Анализировать текст: находить слова
на изученные правила.
Оформлять начало и конец
предложения.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку

«Первый
букварь»
(с.90-91)
Р. Закрепление и
обобщение
пройденного
материала.
Коллективное
составление и
запись
предложений
по опорным
словам.

5/6

текст; объяснять смысл непонятных
слов с помощью словаря, этимологии
слова (кого мы называем
первоучителем).
Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Коллективное составление и запись
предложений по опорным словам.
Письмо вопросительных,
восклицательных, повествовательных
предложений.

Ч. А.С.Пушкин.
Сказки.
(с.92-93)

Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на вопросы;
выразительно читать познавательный
текст; объяснять смысл непонятных
слов.

Р. Повторение
пройденного
материала:
непарные по
звонкости/глух
ости и
мягкости/твёрд
ости согласные
звуки и
соответствую
щие им буквы.

Закрепление написания изученных
букв. Повторить сведения о
согласных звуках, непарных по
звонкости/глухости и
мягкости/твёрдости.
Самооценка

Осуществлять поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации.
Знакомиться со старинной азбукой.
Личностные: Формировать чувство гордости за свою Родину,
народ и историю.
Познавательные: На слух определять известную и
неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских бук и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые
помогут запомнить название старинных букв русского
алфавита.
Придумывать рассказ о своей азбуке ( кто её автор, в каком
издательстве она издана, какие рассказы читали, о чём
интересном узнали).
Коммуникативные: Формировать умение обосновывать и
доказывать собственное мнение.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Предметные: Знать 1 -2 сказки А. С. Пушкина, уметь
выразительно читать их. Закрепляют сведения о согласных
звуках, непарных по звонкости/глухости и
мягкости/твёрдости.
Уметь составлять предложения по опорным словам.
Личностные: Формировать умение принимать учебную
задачу.
Познавательные: Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать
именно эту книгу. Рассматривать выставку книг – сказок А. С.
Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах
знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определять название сказки на основе иллюстрации..
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.

6/8

7/9

Р. Закрепление
пройденного
материала.
Проверочное
списывание с
письменного
текста.
Деление слов
на слоги.
Выделение
ударного слога
в слове.
Ч. Л.Н.Толстой.
Рассказы для
детей. (с.94)
Р. Обобщение и
повторение
пройденного
материала:
способы
обозначения
звука [й'] на
письме.
Проверочное
списывание.
Ч. К.Д.Ушинский
. Рассказы для
детей. (с.95)
Р. –
Повторение по
теме «Слог»,
«Ударение»

Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Списывание предложений с
письменного шрифта. Письмо
вопросительных, восклицательных,
повествовательных предложений.
Двоеточие. Кавычки. Восстановление
деформированного предложения.
Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3
предложений по теме, предложенной
учителем. Самооценка

Предметные: Уметь списывать с письменного текста, делить
слова на слоги, выделять ударный слог в слове.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Обводить по контуру бордюрные узоры.
Анализировать текст, Комментировать запись предложения,
используя орфографическое проговаривание.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Прогнозировать результаты своей
деятельности.

Читать самостоятельно рассказы
Толстого, определять смысл поступка
героев; придумывать свои рассказы
на определенные жизненные
ситуации.

Предметные: Знать 1- 2 рассказа Л.Н.Толстого.
Уметь примененять способы отражения на письме звука [й'].
Личностные: Формировать умение развивать этические
чувства –стыда, вины, совести.
Познавательные: Читать самостоятельно рассказы Л.
Толстого.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.
Коммуникативные: Формировать умение продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.

Закрепление написания изученных
букв.
Обобщение и применение способов
отражения на письме звука [й'].
Слого-звуковой анализ слов.
Списывание с печатного шрифта.
Читать самостоятельно рассказы
К.Д.Ушинского, определять смысл
поступка героев; придумывать свои
рассказы на определенные
жизненные ситуации.
Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Деление слов на слоги, постановка

Предметные: Знать 1 -2 произведения Ушинского.
Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах.
Личностные: Формировать учебно – познавательный интерес
к новому.
Познавательные: Читать самостоятельно рассказы.
Объяснять смысл названия рассказов.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Находить книгу в библиотеке.
Коммуникативные: Формировать умение работать в парах.

ударения в словах.

8/10

9/11

Ч. К.И.Чуковский
«Телефон»
(с.96)
Р. Обобщение
изученного
материала.
Деление слов
на слоги.
Выделение
ударного слога
в слове.
Составление
предложения
из слов.
Ч. К.И.Чуковский
«Путаница»
(с.97)
Р. Обобщение
изученного
материала. Р/р.
Коллективное
составление и
запись
небольшого
рассказа по
вопросам и
опорным
словам.
Р. –

Читать наизусть известные отрывки
сказки; рассказывают по рисунку о
событиях, изображенных на рисунке;
воспроизводить диалог героев
произведения.
Закрепление написания изученных
букв. Слого-звуковой анализ слов.
Деление слов на слоги, постановка
ударения в словах, составление
предложения из слов

Читать наизусть известные отрывки
сказки; рассказывают по рисунку о
событиях, изображенных на рисунке;
воспроизводить диалог героев
произведения.
Закрепление написания изученных
букв. Работа по развитию речи:
составление и запись рассказа по
вопросам и опорным словам.

Закрепление и применение знания об

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Предметные: Знать стихи и сказки К. Чуковского для детей.
Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог в слове.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: Определять самостоятельно, в какой из
книг есть сказка в стихах «Телефон».
Читать наизусть известные отрывки сказки. Доказывать,
почему в этой книге содержится эта сказка.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
Инсценировать отрывок стихотворения.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Предметные: Знать понятие «небылица»,
особенности стихотворения-небылицы.
Уметь составлять рассказ по вопросам и опорным словам.
Личностные: Формировать творческое отношение к новому.
Познавательные: Читать самостоятельно текст
стихотворения.
Находить в тексте стихотворения, где не правильно
разговаривают герои.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью
мимики и жестов монологи героев.
Коммуникативные: Формировать умение работать в парах.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.

Предметные: Знать буквы русского алфавита. Уметь

10/
13

Комплексное
повторение
изученного
материала по
фонетике,
графике,
орфографии.

отражении на письме
смыслоразличительной роли парных
по твёрдости/мягкости согласных
фонем, называют роль Ь в
обозначении мягкости согласных,
двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Обобщение правила о правописании
сочетаний жи-ши, ча-ща. Написание
изученных букв.
Самооценка

Ч. В.В.Бианки
«Первая
охота».
(с.98-99)

Сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и
неизвестную информацию;
дополняют информацию об авторе на
основе рассматривания выставки
книг.

Р. Обобщение
изученного
материала.
Деление слов
на слоги.
Выделение
ударного слога
в слове.
11/
14

Закрепление написания изученных
букв.
Деление слов на слоги, постановка
ударения в словах.

Ч. С.Я.Маршак
«Угомон»,
«Дважды два».
(с.100-101)

Читать стихотворения С.Маршака;
определять героев стихотворений;
читать по ролям; декламировать
стихотворение хором;
самостоятельно читать наизусть.

Р.
Обобщение

Закрепление написания изученных

проводить звуко – буквенный анализ слов, применять знания
об отражении на письме смыслоразличительной роли парных
по твёрдости/мягкости согласных фонем, называют роль Ь в
обозначении мягкости согласных, двойную роль букв Е, Ё, Ю,
Я. Обобщение правила о правописании сочетаний жи-ши, чаща
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности.
Рассуждает о необходимости постановки и выполнения
задачи.
Познавательные: Различать слово и слог.
Определять границы предложений. Писать слова и
предложения.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей деятельности.
Предметные: Уметь читать самостоятельно текст.
Самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Уметь делить
слова на слоги, выделять ударный.
Личностные: Формировать творческую активность.
Познавательные: Читать сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и не известную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания
выставки книг. Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге ( название, тема, герои).
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Предметные: Знать приёмы с заучивания стихотворений
наизусть. Уметь делить слова на слоги, выделять ударный.
Уметь писать слова и предложения с комментированием.
Личностные: Формировать умение выполнять нормы и
требования школьной жизни.
Познавательные: Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».

12/
15

изученного
материала.
Деление слов
на слоги.
Выделение
ударного слога
в слове.
Комментирова
нное письмо.

букв, слов и предложений с
комментированием.
Слого-звуковой анализ слов. Деление
слов на слоги, постановка ударения в
словах.

Ч. И.М.Пришвин
«Предмайское
утро», «Глоток
молока».
(с.102-103)

Слушать текст в чтении учителя;
воспроизводить на слух слова,
которые помогают представить
картину природы; читать текст
самостоятельно.

Р. Повторение и
закрепление
пройденного.
Обучающий
диктант.

13/
16

Ч. - Стихи и
рассказы
русских поэтов
и писателей:
С.Маршак,
А.Барто,
В.Осеева.

Закрепление написания изученных
букв. Оформлять начало и конец
предложения.
Применять изученные правила при
записи под диктовку с
комментированием.

Читать выразительно и наизусть
стихи; определять героев
произведения; отвечать на вопросы
по тексту.
Звуковой состав современного
русского литературного язык,
соотношение между буквами и

Самостоятельно читать наизусть.
Читать самостоятельно наизусть. Определять героев
стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
Декламировать стихотворение хором.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Находить возможные ошибки.
Предметные: Знать 1 – 2 произведения М. М. Пришвина.
Уметь определять героев произведения. Знать, что такое текст
– описание.
Уметь писать небольшой текст под диктовку с
комментированием.
Личностные: Формировать познавательную инициативу
ученика.
Познавательные: Читать текст самостоятельно; находить
понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные
картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать
текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Рассказывать
о герое рассказа с помощью опорных слов.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания вступать в диалог со сверстниками.
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем.
Предметные: Уметь сравнивать стихотворение и рассказ,
определять героев произведений. Умение применять
имеющиеся сведения о передаче звука [й'] на письме, о
двойной роли букв е, ё, ю, я.
Личностные: Формировать умение определять нравственный
смысл рассказа В. Осеевой.
Познавательные: Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.

Р. –
Повторение
обозначения
[й'] на письме,
двойной роли
букв е, ё, ю, я.

Р. –
Повторение
изученного
материала по
лексике на
материале
темы «Труд
кормит, а лень
портит».

14/
18

Ч. - Веселые
стихи
Б.Заходера,
«Два и три»
Р. Повторение
пройденного.
Списывание с
печатного
текста.

15/
19

Ч. - В.
Берестов
«Пёсья песня».
Р. Составление
предложений
по вопросам.

звуками, написание слов.

Читать самостоятельно. Определять на основе
самостоятельного выбора понравившееся произведение
Сравнивать рассказ и стихотворение ( что общее и чем
различаются).
Определять героев произведения.
Коммуникативные: Коммуникативные: Формировать умение
работать в группах. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
Регулятивные: Формировать умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника.
Закрепление написания изученных Предметные: Уметь определять границы предложений,
букв, раздельное написание слов в писать слова в предложении раздельно, выбирать знак
предложении.
Оформление препинания в конце предложения.
предложений на письме.
Личностные: Формировать творческую активность.
Познавательные: Отличать предложения от группы слов.
Сравнивать схемы предложений.
Употреблять заглавную букву в начале предложения.
Коммуникативные: Формировать умение выстраивать свои
высказывания.
Регулятивные: Прогнозировать результат своей деятельности.
Читать выразительно и наизусть
Предметные: Уметь понимать особенности юмористического
стихи; определять героев
произведения, анализировать заголовок.
произведения; отвечать на вопросы
Личностные: Формировать творческую активность.
по тексту.
Познавательные: Рассказывать о книге.
Читать самостоятельно. Определять на основе
Списывание с печатного шрифта.
самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах,
инсценировать стихотворение, придумывать свои весёлые
истории.
Регулятивные: Оценивать себя на основе совместно
выработанных критериев оценивания.
Слушать текст в чтении учителя;
Предметные: Уметь выразительно читать.
воспроизводить на слух слова,
Уметь работать над предложениями.
которые помогают представить
Личностные: Формировать интерес к новому.
картину природы; читать текст
Познавательные: Читать наизусть знакомые стихи.
самостоятельно.
Рассматривать выставку книг, находить нужную книгу.
Составлять ответы на вопросы.
Коллективное составление и запись
Коммуникативные: Формировать умение высказывать своё
предложений по опорным словам.
мнение.

16/
20

Ч. - В.
Берестов
«Пёсья песня».
Р. Составление
предложений
по вопросам.

17/
21

Ч. - В.
Берестов
«Прощание с
другом»
Р. - Запись
текста по
опорным
словам.

Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения. Письменный ответ на
вопрос, сформулированный самими
учащимися.

Слушать текст в чтении учителя;
воспроизводить на слух слова,
которые помогают представить
картину; читать текст
самостоятельно.
Написание текста по опорным
словам.

Р. Диагностическ
ая работа
(списывание)
по теме
«Правописани
е согласных и
гласных букв»

Списывать текст с его последующей
корректировкой.
Оформлять начало и конец
предложения.
Применять изученные правила при
списывании.

18/
23

Наши
достижения.
Планируемые
результаты
обучения.

Определять звуки и буквы;
перечислять гласные звуки, мягкие и
твердые согласные звуки, пары
согласных звуков по глухости –
звонкости; распознают предложение,
составляют его схему.

19/
24

Ч. - Наш
проект «Живая
азбука».

Участвуют в групповом проекте;
договариваются друг с другом о

Формировать умение оценивать свою деятельность.
Предметные: Уметь выразительно читать.
Уметь работать над предложениями.
Личностные: Формировать интерес к новому.
Познавательные: Читать наизусть знакомые стихи.
Рассматривать выставку книг, находить нужную книгу.
Составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: Формировать умение высказывать своё
мнение.
Регулятивные: Формировать умение оценивать свою
деятельность.
Предметные: Уметь выразительно читать. Уметь работать
над предложениями, устанавливать связь слов в предложении.
Личностные: Формировать познавательную активность.
Познавательные: Рассматривать выставку книг, находить
нужную книгу. Читать самостоятельно.
Определять настроение стихотворения.
Коммуникативные: Уметь строить понятные для партнёра
высказывания, контролировать действия партнёра.
Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку товарищей и
учителя.
Предметные: Уметь различать текст и предложение.
Личностные: Формировать познавательную активность.
Познавательные: Списывать текст.
Коммуникативные: Уметь задавать вопросы, необходимые,
необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Форм
Регулятивные: Формировать умение осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
Регулятивные: Определять уровень своих достижений на
основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики.
Предметные: Знать алфавит.
Уметь рассказать о заданной букве.
Уметь списывать с печатного текста.

проект

Р. Повторение
пройденного.
Списывание с
печатного
текста.
20/
25

Ч. - Наш
проект «Живая
азбука».
Р. - Работа с
деформирован
ным текстом.

Р. Повторение
пройденного
материала.
Подготовка к
изучению
начального
курса русского
языка.

возможном распределении ролей;
читать наизусть с выражением;
составлять рассказ.
Понятие «проект». Правила
составления проекта. Составление
проекта.
Списывание с печатного шрифта.
Списывать деформированный текст с
его последующей корректировкой.
Анализировать текст: находить слова
на изученные правила, выписывать
данные слова из текста.
Оформлять начало и конец
предложения.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку
Определение количество слов в
предложении.
Списывание деформированного
текста с его последующей
корректировкой.

Личностные: Формировать творческую активность.
Познавательные: Собрать материал о своей букве. Составить
рассказ о ней.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Уметь выстраивать свои высказывания.
Регулятивные: Уметь планировать, контролировать и
оценивать свою деятельность.
Предметные: Знать алфавит.
Уметь рассказать о заданной букве.
Уметь списывать с печатного текста.
Личностные: Формировать творческую активность.
Познавательные: Собрать материал о своей букве. Составить
рассказ о ней.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группе.
Уметь выстраивать свои высказывания.
Регулятивные: Уметь планировать, контролировать и
оценивать свою деятельность.
Предметные: Знать буквы русского алфавита.
Уметь писать слова, предложения, небольшие тексты.
Личностные: Формировать мотивацию учебной деятельности
Познавательные: Проводить звуко – буквенный анализ слов.
Устанавливать связь слов в предложении. Различать текст и
предложение.
Коммуникативные: Формировать умение работать в группах.
Регулятивные: Формировать умение прогнозировать
результат своей деятельности.