Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Начальная общеобразовательная школа № 14»

Утверждаю.
Директор школы:
________ И.А.Жернякова
Приказ №_____
От «___» _____ 20 __ г.

Рабочая программа
по учебно – методическому комплекту
программы « Начальная школа 21 века”
« Русский язык» 2 класс

Учитель: Ржахова О.А.

2023-2024 уч.г.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
 с рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа.
Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
 с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ НОШ № 14 с. Глинка»;
 с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова,
А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой и др. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.,
дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).






Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и
речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно
осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В авторскую программу изменения не внесены.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов –
на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 90 часов на второе полугодие (18 уч. недель по 5 ч. в нед.).
Общая характеристика предмета
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития
личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших
элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш
язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки










грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения
учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке
определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с
опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями
из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Содержание курса русского языка во 2 классе
№
Раздел
Кол-во часов
1.
Фонетика
9 ч.
2.
Слово и предложение
6 ч.
3.
Состав слова
20 ч.
4.
Лексика
22 ч.
5.
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
59 ч.
6.
Развитие речи
34 ч.
7.
Повторение
5 ч.
8.
Резервные уроки
15 ч.
Всего 170 ч.
Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;
выделять, находить:


















корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
применять правила правописания:
гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.
Метапредметные результаты обучения:
Ученик получит возможность:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
использовать знаково-символические средства представления информации;
пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или
словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или
таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями,
текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения






В области регулятивных УУД:
школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
В состав учебно – методического комплекта входят:
Учебные материалы:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана Граф», 2011.
2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок».
Методическое обеспечение:
1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2011 г.
2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.
3. Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2010 г.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Использованная литература.
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. –
М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.
Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
7. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.
8. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова и др.]; - 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011
9. Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана-Граф,2008.
10. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.
11. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно» : в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Электронные образовательные ресурсы
Название сайта
Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ
http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный порhttp://www.school.edu.ru
тал
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»
http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru
(издательский дом «1 сентября»)
Издательский центр «Вентана-Граф»
http://www.vgf.ru
Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru
Бесплатный школьный портал
http://www.proshkolu.ru/
ПроШколу.ру

№
п/п

Тема урока

Элементы
содержания

1.

Звуки речи и
буквы.

Звуки и буквы.
Обозначение
звуков на письме.

2.

Гласные и
согласные
звуки и буквы.

Гласные и
согласные звуки и
буквы.

3.

Обозначение
звуков речи на
письме.

Согласные мягкие
и твёрдые.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме

4.

Ударные и
безударные
гласные звуки.

Гласные ударные
и безударные

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
Характеристика
Формирование УУД
основных видов д-ти
Повторение изученного
в 1 классе: различение
звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
твёрдых и мягких
согласных звуков;
замена одного звука
другим.
Сравнение звуков в
словах. Применение
артикуляционных
приёмов распознавания
гласных звуков.
Упражнения в
обозначении мягкости твёрдости звуков.
Обозначение на письме
мягкости согласных
звуков. Определение
парных и непарных по
твёрдости - мягкости
согласных звуков.
Определение парных и
непарных по звонкости
глухости согласных
звуков.
Сравнение слов типа
«хлопОк-хлОпок».
Участие в обсуждении
смыслоразличительной
функции ударения.

Вид
контр
оля
теку
щий

с.7,
упр.4

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать
гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв
гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного.
Использовать значок транскрипции для решения практических задач.
Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

теку
щий

с.11,
упр.5

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения
(рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию,
представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи
слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов
обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, по
лученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью
транскрипции).

теку
щий

с.14,
упр.5

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную
ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные
гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения,
устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по
заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге).
Выделять общий признак группы элементов, несоответствующих
заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).

теку
щий

с.17.
упр.4

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и
темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными
задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему
«Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном составе слов.
Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок,
исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и
графическом облике слова.

Д/з

Дата
план факт

5.

Согласные
звуки

Согласные мягкие
и твердые.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме.

Подбор упражнения на
артикуляцию согласных
звуков. Обобщение
известных способов
обозначения звука на
письме.

6.

Согласные
звуки: твёрдые
и мягкие,
звонкие и
глухие

Согласные
звонкие и глухие.
Согласные парные
и непарные по
твердости –
мягкости;
звонкости –
глухости.

Сравнивение пар слов
по звонкости-глухости;
твёрдости-мягкости.

7.

Звонкие
согласные
звуки в конце
слова.

Согласные
звонкие и глухие.

Наблюдение над
языковым явлением
звонкости-глухости
согласных. Упражнения
на определение
звонкости-глухости
звуков.

8.

Контрольное
списывание.

Списывание с
печатного текста.

9.

Учимся писать
сочетания жи –
ши

Правописание
сочетаний
жи – ши.

Применение
приобретённых знаний
в практической
деятельности.
Обсуждение вопроса:
есть ли мягкая пара у
звуков ж-ш.

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на
собственный опыт (рубрика «Давай подумаем). Подбирать слова,
различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию,
представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного
набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия
партнёра (работа в парах). Учитывать степень сложности задания
(значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность /
невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука
[й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям
(слова, в которых
буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в
которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и
обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью
транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных
звуков. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Обобщать
способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять
их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука.
Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать
алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в
произнесении слов, различающихся одним звуком.
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и
обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью
транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных
звуков. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Обобщать
способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять
их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука.
Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать
алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в
произнесении слов, различающихся одним звуком.
Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста.

теку
щий

с.20,
упр.6

теку
щий

с.24,
упр.5

теку
щий

с.28,
упр.5

спис
ыван
ие

с.31,
упр.5

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять
самоконтроль использования правила. Объяснять различие в
звукобуквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и

теку
щий

с.33,
упр.5

10.

Правописание
сочетаний чаща

Правописание
сочетаний ча – ща.

Обсуждение вопроса:
есть ли твёрдые пары у
звуков [ч'] [щ'];
решение
лингистической задачи:
как объяснить
написание буквы «а»
после [ч], [щ].
Решение
лингвистической задачи:
как объяснить написание
буквы «у» после [ч], [щ].

11.

Правописание
сочетаний чущу

Правописание
сочетаний
чу – щу.

12.

Входная
диагностика.

Проверка
остаточных
знаний.

13.

Работа над
ошибками.
Разделительны
й мягкий знак.

Правописание
разделительного
мягкого знака в
словах.

14.

Слог.
Перенос слова.

Деление слов на
слоги. Знак
переноса.
Определение
количества слогов
в словах.

Применение правила
переноса слов, способы
определения ударения.

15.

Правила
переноса слов.

Деление слов на
слоги. Знак
переноса. Правила
переноса слов.

Наблюдения над
способами переноса
слов с «й».

Применение
приобретённых знаний
в практической
деятельности.
Наблюдение над
функциями мягкого
знака.

определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при
использовании правила написания сочетаний жи — ши
Объяснять различие в звукобуквенном составе записанного слова.
Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания
сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий
при списывании. Учитывать степнь сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения при отработке
правописания ча — ща.
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка:
составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль
и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с
буквосочетаниями, чу — щу. Контролировать последовательность
действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.
Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при
решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий
при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
Объяснять совпадения в звукобуквенном составе слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
самоконтроль при написании разделительного ь.
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по
заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по
заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё
одного слога.
Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ
на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения
предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов

теку
щий

с.35,
упр.4

теку
щий

с.35,
упр.5

прове
рочн
ая
раб.
теку
щий

с.38,
упр.4

теку
щий

с.41,
упр.4

теку
щий

с.43,
упр.5

16.

Правила
переноса слов.
Словарный
диктант.

Деление слов на
слоги. Правила
переноса слов.

Упражнения в
правилах переноса
слов.

17.

Слоги ударные
и безударные.
Роль ударения.

Обсуждение вопроса:
смыслоразличительное
значение ударения.

18.

Слово.

Определение
ударного гласного
в слове.
Восприятие на
слух и правильное
произношение
слов. Наблюдение
за словами,
различающимися
местом ударения.
Слово как
единство звучания
(написания) и
значения.
Наблюдение над
значением слова.

19.

Слова,
называющие
предметы.

Знакомство с
понятием «имя
существительное».
Значение и
употребление
имени
существительного
.

Наблюдения над
словами, отвечающими
на вопрос «что?».
Обсуждение правила
работы с таблицей.

20.

Слова,
называющие
признаки и
действия
предметов.

Знакомство с
понятием «имя
прилагательное»,
«глагол».

Наблюдения над
словами, не
отвечаюшеми на
вопросы «кто? что?».

21.

Слово и
предложение.

Слово и
предложение.

Наблюдения над
словами, не

Наблюдения над
значением слова.
Участие в обсуждении
значений слов.

для переноса.
Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять
правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса
слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному
основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять
самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные
признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова,
состоящие из одного слога).
Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака
ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове.
Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать
за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом
ударения.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.
Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения
признаки слова (единство звучания, написания и значения).
Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимоп
мощь (ра бота в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать
информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия
между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о
слове (единство звучания и значения).
Задавать вопросы к словам (что? ка кой? и т. п.). Находить в тексте
слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы).
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова,
отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после
обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать
(по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать
слова по заданным основаниям.
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.
Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами,
отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой?
какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
парах). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что
делать? что сделать?
Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя

теку
щий

с.45,
упр.5

теку
щий

с.48,
упр.5

теку
щий

с.52,
упр.5

теку
щий

с.55,
упр.5

теку
щий

с.58,
упр.6

теку
щий

с.61,
упр.4

Виды
предложений по
цели
высказывания.

отвечающими на
вопросы «кто? что?».

22.

Восклицательное
и невосклицательное
предложения.

Виды
предложений по
эмоциональной
окраске.

Обсуждение правила.
Сравнение
восклицательного и
невосклицательного
предложения.

23.

Слова в
предложении.

Различение слова
и предложения.

Интонация, цель
высказывания.
Расстановка знаков
препинания в конце
предложений.

24.

Окончание как
часть слова.

Знакомство с
окончанием как
изменяемой
частью слова.
Наблюдение за
изменением
формы слова.

Наблюдения за
изменением формы
слова.

25.

Изменение
формы слова с
помощью
окончания.

Нахождение и
выделение
окончания

Введение понятия
«окончание»,
находение его места в
слове.

26.

Неизменяемые
слова.

Знакомство со
словами, форма
которых не
меняется.

Обсуждение правила.
Наблюдения над
неизменяемыми
словами. Сравнение
неизменяемых слов и
слов с нулевым
окончанием.

возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и
непредложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений.
Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация,
знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста
предложения по заданным признакам.
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за
интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в
которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по
цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по
интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения.
Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце
предложения.
Различать предложения и непредложения. Определять тип предложения
(по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением
формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах);
контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора
слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений.
Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой
установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении
заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.
Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать
предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его
называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с
опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе
наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм.
Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова.
Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения.
Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать
за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую
часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах);
контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в
предложении. Анализировать предложенные группы слов и
формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм
выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола.
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при
обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми
словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения
окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Восстанавливать
предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять

теку
щий

с.65,
упр.4

теку
щий

с.67,
упр.3

теку
щий

с.70,
упр.4

теку
щий

с.73,
упр.4

теку
щий

с.76,
упр.6

27.

Вспоминаем
правило
написания
прописной
буквы.

28.

Вспоминаем
правило
написания
прописной
буквы.

29.

Диктант по
теме «Слово и
предложение».

30.

Работа над
ошибками.
Корень как
часть слова.

31.

Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.

32.

Учимся писать
буквы
безударных

Написание
заглавной буквы в
именах, фамилиях,
отчествах людей,
кличках
животных, в
географических
названиях.

Формирование навыка
грамотного безошибочного письма.

Проверка
полученных
знаний по темам:
«Слово и
предложение»,
«Правописание
сочетаний жи –
ши, ча – ща, чу –
щу». «Перенос
слов».
Знакомство с
понятием «корень
слова». Выделение
корня слова.

Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам.

Знакомство с
правилом
обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Отработка
умения применять
данное правило.
Создание условий
для применения на
практике правила

Наблюдения над способом обозначения
безударных гласных в
корне слова. Сравнение
обозначения буквами
ударных и безударных
гласных.

Сопоставление составленных диалогов.
Примение правила
правописания
прописной буквы в
изученных случаях.

самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».
Использовать правило написания собственных имён при решении
практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным
группам.
Использовать правило написания собственных имён при решении
практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в парах); контролировать действия партнёра.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

теку
щий

с.80,
упр.5

теку
щий

Рабо
чая
тетра
дь
№1,
урок
26,
по
выбо
ру

темат
ическ
ий
Конт
р.
дикта
нт

Наблюдения над значением и составом
родственных слов.
Участие в
формулировании правила.

Наблюдения над
способом обозначения
безударных гласных в

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять
предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и
различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с
понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова
и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных
гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма».
Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать
транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать
применение изученного правила обозначения безударных гласных в
корне слова.

теку
щий

с.83,
упр.4

теку
щий

с.86,
упр.3

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать
орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди

теку
щий

с.87,
упр.2

гласных в корне
слова.
Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.

обозначения
безударных
гласных в корне
слова. Отработка
алгоритма
правописания.

Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.
Словарный
диктант
Корень как
общая часть
родственных
слов.

Способы проверки
написания слов с
безударной
гласной
в корне.

36.

Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.

Способы проверки
написания слов с
безударной
гласной
в корне.

Наблюдение над
языковым материалом,
формулирование
правила.

37.

Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.
Списывание.
Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.

Способы проверки
написания слов с
безударной
гласной
в корне.

Проверка безударных
гласные в корне слова

Способы проверки
написания слов с
безударной
гласной
в корне.

Учимся писать

Обозначение

33.

34.

35.

38.

39.

Выделение корня
слова. Создание
условий для
наблюдения над
значением и
звучанием
родственных слов

корне слова.
Сравнение звуковых
моделей слов.
Применение правила
правописания безударных проверяемых гласных в корне.
Умение определять
ударение в словах,
находить
«ошибкоопасные
места», проверять безударные гласные в
корне слова.
Анализ слова и
выделение корня
слова.

родственных слов проверочные. Контролировать последовательность
действий при списывании.
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных
гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по
заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).

самос
т.
работ
а

с.90,
упр.4

Планировать порядок действий при выявлении места возможной
орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные гласные
в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

теку
щий

с.92,
упр.4

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на
вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с
омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и
слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и
использовать его при решении практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в группах). Различать родственные слова и
синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить однокоренные слова.
Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по
написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы,
принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов.
Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова.
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных
гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при
списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов
с ударным и безударным гласным в корне слова).

теку
щий

с.95,
упр.2

теку
щий

тетра
дь
№1,
урок
34,

самос
т.
работ
а

тетра
дь
№1,
урок
35,

Разграничение звуков,
вызывающих
трудности, и звуков не
вызывающих
трудности.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных
гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении
словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или
группах). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной
орфограммой.

теку
щий

Различение однокорен-

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных

теку

тетра
дь
№1,
урок
36,
по
выбо
ру
Повт

буквы
безударных
гласных в корне
слова.
40.

41.

безударных
гласных в корне
слова. Отработка
алгоритма
правописания.
Проверка
Итоговый
полученных
диктант по
знаний по теме:
теме
«Правописание «Безударные
гласные в корне
корня слов»
слова».
Работа над
Подбор и
ошибками.
различение
Однокоренные однокоренных
слова.
слов.

42.

Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова.

43.

Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова.

44.

Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова.
Словарный
диктант.
Корень слова с
чередованием
согласных.

45.

Знакомство с
новой
орфограммой.
Обозначение
парных по
звонкости –
глухости
согласных в конце
корня (слова).
Знакомство с
новой
орфограммой.
Обозначение
парных по
звонкости –
глухости
согласных в конце
корня (слова).
Создание условий
для наблюдения за
чередованием
согласных звуков в
конце слова.
Выделение корня
слова.

ных слов, обсуждение
алгоритма нахождения
корня.

гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии
с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне,
подбирать и записывать проверочное слово.

щий

Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

итого
вый
Конт
р.раб
ота

Различение однокоренных слов, обсуждение
алгоритма нахождения
корня. Контроль собственных действий.
Выработка критериев
для оценивания написанного.
Классификация звуков.
Применение правила
правописания звонких и
глухих согласных в
корне слова.

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по
заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить,
выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы
слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Подбирать родственные
слова. Находить слова с заданным корнем.

теку
щий

с.97,
упр.7

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкоститеку
глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать щий
предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в
учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным
признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные
слова.

с.100,
упр.2

Наблюдение над выделением орфограммы в
корне, анализ звукового
состава слова.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкостиглухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному
основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по
звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после
записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом.
Наблюдение над чере- Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости
дованием согласных в
согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать
корне слова. Обсуждеалгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости
ние видов чередования
согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись
согласных в корне слова. слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и
написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают.
Сопоставление способов Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать
проверки безударных
информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности
гласных и парных
задания и определять для себя возможность / невозможность его
согласных по звонкости выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в
- глухости в корне слова. корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов
по заданному основанию.

орить
слова
рь.

текущ тетрад
ий
ь, урок
39, по
выбор
у
текущ тетрад
ий
ь №1,
урок
40, по
выбор
у
с.
текущ 104,
ий
упр.5

46.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова.

Знакомство с
орфограммой
«Парные по
звонкости –
глухости
согласные в корне
слова».

Применение правила
правописания звонких и
глухих согласных в
корне слова.

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные
гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в
корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями;
учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова.
Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и
указывать тип орфограммы.

47.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова.

Обозначение
гласных и
согласных в корне
слова.

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять
способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
парах). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять
самоконтроль при определении количества слов с безударными
гласными в корне слова.

48.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова.

Сопоставление формы
слова. Применение
правила правописания
звонких и глухих
согласных и
безударных гласных в
корне слова.
Применение правила
правописания звонких
и глухих согласных и
безударных гласных в
корне слова.

49.

Создание условий
для наблюдения за
чередованием
согласных звуков
в конце слова.
Выделение корня
слова.
Проверка
Учимся писать безударной
буквы гласных и гласной в корне
согласных в
корне слова.

50.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова.

Проверка
безударной
гласной, парной
согласной в корне.
Выделение корня
слова.

51.

Диктант
по теме
«Правописание
гласных и согласных в

Проверка знаний.
Проверка
безударной
гласной, парной
согласной в корне

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности
передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в парах). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкостиглухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать
слова по заданному основанию (тип орфограммы).

текущ тетра
ий
дь
№1,
урок
42,
по
выбо
ру
текущ тетрад
ий
ь №1,
урок
43, по
выбор
у

текущ тетра
ий
дь
№1,
урок
44,
по
выбо
ру
Применение правила
Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и
текущ тетра
правописания звонких и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать
ий
дь
глухих согласных и
(графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и
№1,
безударных гласных в
непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять
урок
корне слова.
количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в
45,
тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль.
по
выбо
ру
Применение правила
Аргументировать написание слов с изученными орфограммами.
текущ тетрад
правописания звонких и Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип ий
ь №1,
глухих согласных и
орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать
урок
безударных гласных в
подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать
46, по
корне слова.
(графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять
выбор
транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы
у
обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и
самоконтроль при выполнении предложенных заданий.
Проверка умений и
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
темат
навыков учащихся по
проверки.
ическ
изученным темам.
ий.
Конт
р.

корне»
52.

Работа над
ошибками.
Правописание
слов с непроизносимыми
согласными.

53.

Суффикс как
часть слова.

54.

Значения
суффиксов.

55.

56.

57.

Определение
наличия в корнях
некоторых слов
букв,
обозначающих
согласный звук,
который не
произносится.

Применение правила
проверки непроизносимых согласных, анализ
текста, выделение
изученных орфограмм.

Выделение
суффикса слова.
Наблюдение над
языковым
материалом

Употребление разных
суффиксов для образования новых слов,
выделение части слова.

Знакомство с
основными
признаками
суффикса: имеет
значение, служит
для образования
новых слов, стоит
за корнем.
Учимся писать Определение
слова с
наличия в корнях
непроизнонекоторых слов
симыми
букв,
согласными в
обозначающих
корне.
согласный звук,
который не
произносится.
Способы проверки
Учимся писать орфограммы
«Непроизносимые
слова с
непроизносимы согласные в корне
ми согласными в слова».
корне.

Учимся писать
слова с

Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с
орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними.
Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по
заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с
заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Знание функции, значе- Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах.
ния и местоположения
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.
суффиксов.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с
заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию,
представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь
(работа в группах).
Сопоставление звукоНаблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение
вой и буквенной записи о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение
слов, решение
произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые
орфографических задач. согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для
обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять
закономерность расположения слов в столбцах (наличие
непроизносимого согласного и способ проверки).
Обсуждение правила:
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые
письмо слов с
согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и
непроизносимыми
классифицировать слова по заданным основаниям.
согласными. Анализ
языкового материала,
определение принципа
классификации слов.
Обсуждение правила:
письмо слов с

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы.
Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям.

работ
а
текущ Рабо
ий
чая
тетра
дь
№1,
урок
46,
по
выбо
ру
текущ с.110,
ий
упр.5

текущ с.113,
ий
упр.4

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь №1,
урок
49, по
выбор
у
текущ тетра
ий
дь
№1,
урок
50,
по
выбо
ру
текущ Рабоча
ий
я

непроизносимы
ми согласными в
корне.

непроизносимыми
согласными. Анализ
языкового материала,
определение принципа
классификации слов.

58.

Значения
суффиксов.
Словарный
диктант.

Значение
суффиксов: имеет
значение, служит
для образования
новых слов, стоит
за корнем.

59.

Учимся писать
суффиксы
- онок-,
-ёнок-.

Выделение
суффикса в слове.
Значение
суффиксов.

60.

Учимся писать
суффиксы -ик-, - Значение
ек-.
суффиксов.
Наблюдение за
написанием
суффиксов -ик-, ек-.

61.

Учимся писать Алгоритм
суффиксы -ик-, - выделения
ек-.
суффикса в слове.
Наблюдение за
написанием
суффиксов -ик-, ек-.
Значения
суффиксов.
Выделение
Списывание.
суффикса в слове.
Значение
суффиксов.

62.

63.

Учимся писать
суффикс -ость-.

Наблюдение над
значением

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Употребление разных
суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание
функции, значения и местоположения
суффиксов.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).
Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать
схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к
заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять
суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять
предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по
частям речи (на основании значения и вопроса).
Выведение правила
Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании
правописания слов с
суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания
суффиксами -ёнок-, суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в
онок-, знание алгоритма соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в
правила.
буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения.
Выведение правила
Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе
правописания слов с
наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-.
суффиксами -ик-, -ек-.
Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-,
контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь(работа в
парах). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать
способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в
таблицу.
Развернутое
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять
объяснение выбора
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).
суффикса,
Подбирать родственные слова. Учитывать степень сложности задания и
конструирование слова. определять для себя возможность / невозможность его выполнения при
записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из
заданных элементов.
Употребление разных
суффиксов для образования новых слов, выделение части слова, знание
функции, значения и местоположения
суффиксов.
Выделение суффикса,
распознавание его

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения
суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы,
контролировать и координировать действия партнёров.
Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать их значение.
Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания

тетрад
ь №1,
урок
51, по
выбор
у
текущ с.119,
ий
упр.6

текущ с.122,
ий
упр.2

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь №1,
урок
54, по
выбор
у
текущ с.126,
ий
упр.4

текущ с.130,
ий
упр.5

текущ с.132,
ий
упр.3

суффикса -ость-,
его написание.
64.

Образование
Выделение
слов с помощью суффиксов в
суффиксов.
словах, их
значение.
Знакомство с
новыми
суффиксами.

65.

Учимся писать
суффиксы
имён
прилагательны
х

66.

67.

68.

Выделение
суффиксов в
именах
прилагательных.
Значение
суффиксов.
Правописание
суффиксов имен
прилагательных ив-, -ев-, -чив-, лив-, -н-, -ов-.
Образование
Выделение частей
слов с помощью слова: корня,
суффиксов.
суффикса,
окончания.
Отработка
правописания
изученных
суффиксов.
Учимся писать Повторение всех
корни и
изученных
суффиксы.
орфограмм в
корне слова.

Приставка как
часть слова.

Знакомство с
приставкой как
значимой частью
слова. Выделение
приставки из
состава слова.

значения.

буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять
самоконтроль в ходе выполнения упражнения.

Употребление разных
суффиксов для
образования новых слов,
выделение части слова,
знание функции,
значения и
местоположения
суффиксов и их
правописания.
Наблюдение над
языковым материалом;
коллективное выведение
правила, его
обсуждение.
Составление слов по
заданной модели.

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным
способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы
способов образования слов и подбирать к предложенным схемам
соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и
высказывать предположение о частеречной принадлежности
производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать слова
с заданными суффиксами.
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать
правило написания суф-фиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою
работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять
слова по заданной модели.

текущ с.134,
ий
упр.5

Нахождение и
выделение суффиксов.
Выработка умения
правильно писать
суффиксы.

Образовывать слова позаданным моделям. Выделять части слова:
корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь при работе в парах. Находить допущенную
ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ
образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения.

текущ с.139,
ий
упр.6

Употребление разных
суффиксов для
образования новых слов,
знание функции,
значения и
местоположения
суффиксов, и их
правописания.
Наблюдение над
языковым материалом:
значение и место
приставки в слове.

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных
частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в парах). Находить слова позаданному основанию.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип
орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать
примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись
слов с транскрипцией.
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы.
Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в
слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть
слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных
рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать информацию,

текущ с.142,
ий
упр.4

текущ с.137,
ий
упр.5

текущ с.146,
ий
упр.5

Значение
приставок.

69.

Значение
приставок.

Выделение
приставки в слове.
Значение
приставок.

70.

Учимся писать
приставки.

Правила
правописания
приставок.
Выделение
приставок в
словах.

71.

Учимся писать
приставки.

72.

73.

Правила
правописания
приставок.
Выделение
приставок в
словах.
Различаем
Правила
приставки с
правописания
буквами «о»,
приставок.
«а».
Выделение
приставок в
словах.
Образование
Выделение
слов с помощью приставок в
приставок.
словах. Значение
приставок.
Приставки,
образование слов,
состав слов.

74.

Учимся писать
разделительный
твёрдый знак.

Различение
разделительных ъ
и ь знаков на
основе

представленную в виде толкования слова: устанавливать производное
слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом
нахождения приставки и использовать его при решении практических
задач. Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом.
Наблюдение над
Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с
значением приставок в различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
словах. Составление
взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от
слов по заданной
значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с
модели. Отработка
приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием
умения выделить в
приёма развёрнутого толкования. Учитывать степеньсложностизадания и
слове приставку.
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически
обозначать) приставки в словах.
Участвовать в
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать
коллективном
слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности
обсуждении правила,
задания и определять для себя возможность / невозможность его
алгоритма его
выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ
применения.
её проверки.
Классифицировать
слова.
Дифференциация
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место
правил написания
орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию.
приставок с буквами
Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и
«а» и «о».
определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и
место орфограммы.
Дифференциация
Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать
правил написания
критерии объединения слов; группировать слова по заданному
приставок с буквами
основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать
«а» и «о». Обсуждение правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
проблемной ситуации. взаимопомощь (работа в парах). Находить приставку вслове, подбирать
слова с такой же приставкой.
Анализ слов,
Определять значения приставок и способ образования слов.
образованных
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
приставочным
парах). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в
способом.
соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и
Формулирование
слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.
выводов и обсуждение Учитывать степень сложности задания и определять для себя
правила.
возможность/невозможность его
Упражнения на поиск выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом.
слов с приставками.
Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
Анализ языкового
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять
материала:
её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов;
формулирование
высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с
правила, отработка
алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при

текущ с.148,
ий
упр.6

текущ тетрад
ий
ь урок
64, по
выбор
у
текущ тетрад
ий
ь, урок
65, по
выбор
у
текущ
ий
тетрад
ь, урок
66, по
выбор
у
текущ с.156,
ий
упр.4

текущ с.159,
ий
упр.3

определения места
орфограммы в
слове.

алгоритма его
применения.
Конструирование
слов, выявление
соотношения звуковой
и буквенной записей
слов.

75.

Различаем
Различение
разделительные разделительных ь
Ъ и Ь.
и ъ знаков.

76.

Итоговый
диктант по
теме
«Правописание
»

77.

Работа над
ошибками.
Различение
Написание слов разделительных ь
с
и ъ знаков.
разделительным
иьиъ
Как образуются Выделение
слова.
приставок и
суффиксов в
словах.

Правописание раздели тельных Ъ и Ь знаков.
Правописание
предлогов и приставок.
Формировать навыка
грамотного письма.
Сопоставление
случаев употребления
твёрдого и мягкого
знаков.
Орфографический
тренинг. Работа с текстами.

79.

Различаем Ъ и
Ь.

Различение
разделительных ь
и ъ знаков.

80.

Основа слова.

Выделение
значимых частей
слова. Знакомство

Анализ слов,
образованных
приставочно-суффиксальным способом.
Наблюдение: слова,
образованные
способом сложения.
Обсуждение правила.
Подбор слов к схемам.
Самостоятельная

78.

Правила
правописания.
Выделение корня,
суффикса в
словах.

использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Понимать транскрипцию ипреобразовывать её в буквенную запись.
Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие
твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль.

Наблюдение:
выделение признака
дифференциации,
развёрнутое
объяснение выбора
знака. Классификация
слов.

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить
собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами
ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать
свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
парах). Группировать слова по заданному основанию.

Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
69, по
выбор
у

темат
ическ
ий.
Конт
р.
Раб.
Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания текущ
слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь ий
(работа в парах). Группировать слова по заданному основанию.

Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным
текущ с.164,
способом, определять способобразования слов. Конструировать слова в
ий
упр.5
соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными
способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать
способ образования слов. Опознавать слова по их условным
словообразовательным значениям.
Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную
запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

текущ тетрад
ий
ь, урок
71, по
выбор
у

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм
текущ с.166,
нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать ий
упр.4
взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и

81.

Учимся
различать
предлоги и
приставки.

82.

Учимся
различать
предлоги и
приставки.

83.

Повторяем
состав слова.

84.

Повторяем
правописание
частей слова.

85.

Повторяем
правописание
частей слова.

86.

Слово и его
значение.

с понятием
«основа слова».
Алгоритм
нахождения
основы слова.
Знакомство с
предлогом и
способом
различения
предлогов и
приставок.
Развитие умения
проверять
орфограммы во
всех частях слова;
проведение
орфографического
тренинга.
Способы проверки
орфограмм во всех
частях слова.
Правописание
приставок и
суффиксов.
Повторение
изученных
орфограмм
(безударные
гласные в корне
слова, заглавная
буква, гласные
после шипящих,
парные согласные
в корне.

Слово и его
значение.
Толкование
значения слова.
Работа со
словарями.

работа по выделению
основы слов.

исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о
последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать
слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать)
указанные в задании части слов.

Наблюдение за
языковым материалом:
выведение правила,
обсуждение алгоритма
дифференциации.
Тренировочные
упражнения.
Орфографический
тренинг. Работа с
текстами – вписывание
пропущенных
предлогов и приставок.

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по
произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении
алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою
деятельность при использовании алгоритма.

текущ тетрад
ий
ь, урок
73, по
выбор
у

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.
Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо и
самоконтроль при решении практических задач.

текущ тетрад
ий
ь, урок
74, по
выбор
у

Классификация слов
по способу
образования.
Тренировочные и
творческие
упражнения

Определять способобразования слов. Подбирать слова к заданным
моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.

текущ с.171,
ий
упр.4

Отработка написания
различных групп
приставок. Работа с
текстами.
Орфографический
тренинг.
Повторение
орфограмм корня.
Дифференциация
приставок,
обсуждение
алгоритмов проверки
различных
орфограмм.
Наблюдение: значение
слова. Сопоставление
слова и его значения.

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать
соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному
основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям
(родственные, но отличающиеся приставками).

текущ тетрад
ий
ь, урок
76, по
выбор
у

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную
орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

текущ тетрад
ий
ь, урок
77, по
выбор
у

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать
предположение о причинах ошибок в толковании значения слова.
Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим
значениям.

текущ с.6,
ий
упр.2

87.

Значение
слова.

Толкование
значения слова.
Работа со
словарями.

Наблюдение: значение
слова. Классификация
по значению
(самостоятельная
работа).

88.

Повторяем
правописание
частей слова.

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно»
Орфографический
тренинг.

89.

Диктант по
теме
«Правописани
е»

90.

Работа над
ошибками.
Текст.
Заголовок
текста.

Повторение
проверки
орфограмм во всех
частях слова.
Правописание
приставок и
суффиксов.
Проверка качества
освоения
программного
материала по
темам : «Состав
слова.
Разделительные ь
и ъ знаки.
Приставки».
Различение слова,
словосочетания и
предложения
Организация
наблюдения за
связью заголовка с
основной мыслью
текста,
формирование
умения подбирать
заголовок к
тексту.
Лексическое
значение слов.

91.

92.

Как сочетаются
слова.

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по
заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и
аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим
корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими
словами.
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.
Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои
действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки,
объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение
разных способов работы над ошибками.
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

текущ с.9,
ий
упр.6

Отработка алгоритма
проведения работы над
ошибками.
Наблюдение:
смысловая цельность
текста. Анализ текста
и его заглавия
(проблемная ситуация). Введение
понятия «заголовок».

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.
Различать текст и «нетекст». Высказывать и аргументировать свою точку
зрения.
Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в
тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста.
Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать заголовки к текстам.

текущ с.11,
ий
упр.2

Сравнение звука,
части слова,
предложения и текста.
Обсуждение:
выявление признаков
текста. Различение
текста и «нетекста».

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по
значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости
приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с
указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и
аргументировать свой ответ.

текущ с.17,
ий
упр.4

Проверка умений
учащихся по
изученным темам.

текущ тетрад
ий
ь, урок
80, по
выбор
у.
Конт
р.
дикта
нт

текущ с.14.
ий
упр.3

93.

Значение слова
в словаре и
тексте.

Наблюдение за
значением слов.
Определение
значений слов.

94.

Повторяем
правописание
частей слова.

Нахождение в
слове орфограмм
и определение их
места в слове.
Правописание
приставок и
суффиксов.

95.

Один текст –
разные
заголовки.

96.

Учимся
озаглавливать
текст.

Организация
наблюдения за
связью заголовка с
основной мыслью
текста,
формирование
умения подбирать
заголовок к
тексту.
Восприятие и
понимание
звучащей речи.
Озаглавливание
текста.
Соотнесение
заголовка с
основной мыслью
текста.

97.

Слово в
толковом
словаре и
тексте.

Определение
значения
незнакомых слов с
помощью
контекста и
толкового словаря.

98.

Слова
однозначные и
многозначные.

Сравнение
значения слова в
словаре и тексте.

Работа с текстом:
уточнение значений
слов. Работа с рубрикой «Обрати
внимание».
Самостоятельная
работа со словарём.
Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно»
Орфографический
тренинг.
Сопоставление
звуковой и буквенной
записи слов.
Индивидуальная
работа: подбор
заглавий к данному
тексту. Фронтальная
работа: возможные
тексты по данным
заголовкам.

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением текущ с.21,
слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст.
ий
упр.5
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом словарике учебника.

Работа в группах по
подбору заголовков к
текстам. Анализ названий уроков в
содержании учебника
как пример заглавий
текстов.
Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка.
Работа с текстом:
значение слова.
Знакомство с
толковыми
словарями. Работа с
толковым словариком
учебника.
Проблемная ситуация
«Давай подумаем».
Работа с рисунками
учебника. Обсуждение

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать
(графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной
орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и
контролировать свои действия при его использовании. Находить и
исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова.
Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

текущ тетрад
ий
ь, урок
85, по
выбор
у

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью
текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.
Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность /невозможность его
выполнения.

текущ с.22,
ий
упр.3

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).
Высказывать предположение об основной мысли возможного текста,
опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста,
используя образец.

текущ с.24,
ий
упр.3

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря.
Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике
учебника.

текущ с.26,
ий
упр.2

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания
значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать
информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения
многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять

текущ с.29,
ий
упр.5

99.

Учимся
находить и
проверять
орфограммы в
слове.

Повторение
изученных
орфограмм корня;
правила
написания
заглавной буквы.
Правописание ь и
ъ знаков.
Озаглавливание
текста.
Соотнесение
заголовка с
основной мыслью
текста.

100.

Учимся
озаглавливать
текст.

101.

Как строится
Восприятие и
тект. Окончание понимание
текста.
звучащей речи.
Работа с
незаконченным
текстом. Подбор
заголовка к тексту

102.

Как появляются Списывание
многозначные
текста.
слова.
Использование
толкового словаря.
Работа с
многозначными
словами.

103.

Как определить
значение
многозначного
слова.

Определение
значения
многозначного
слова.

правила:
однозначность и
многозначность слова.
Фронтальная работа.
Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Письмо по
памяти.

для себя возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать
причины появления у слова нескольких значений. Составлять
предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом словарике учебника.
Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они
текущ тетрад
входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
ий
ь, урок
(работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять
90, по
написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать
выбор
свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их
у
написание.

Проблемная ситуация:
анализ данных
заголовков, выбор
наиболее
подходящего.
Исправление неточных
заголовков.
Наблюдение:
незавершённый текст.
Работа по группам:
выбор и обсуждение
подходящего по
смыслу окончания
текста. Списывание
текста в тетрадь.
Условия появления
нескольких значений
слова. Анализ
многозначных слов.
Работа с толковым
словариком учебника

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. текущ с.32.
Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего ий
упр.2
заголовка.

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст.
Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять
свой выбор.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать
предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять
значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом
словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с
использованием многозначного слова в определённом значении.
Проблемная ситуация: Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания
можно ли вне текста
значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и
определить, о каком
определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
значении
Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять
многозначного слова
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).
идет речь. Работа с
Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой
толковым словариком информации.
учебника. Замена
многозначных слов
близкими по значению

текущ с.34,
ий
упр.2

текущ с.38,
ий
упр.3

текущ с.40,
ий
упр.4

Диктант по
теме
«Правописание
»
Работа над
ошибками.
Учимся находить и
проверять
орфограммы в
слове.

Проверка качества
освоения
программного
материала.
Повторение
изученных
орфограмм.

106.

Учимся
заканчивать
текст.

107.

Слова синонимы.

Восприятие и
понимание
звучащей речи.
Работа с
незаконченным
текстом. Подбор
заголовка к тексту
Слово и его
значение.
Знакомство с
синонимами.
Наблюдение за
сходством и
различием словсинонимов.

108.

Сочетание
синонимов с
другими
словами.

109.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

104.

105.

словами
Проверка умений
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
учащихся по изученным проверки.
темам.

текущ
ий

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Подготовка к
письму под диктовку.
Отработка написания
словарных слов.
Комплексная
фронтальная работа с
текстом. Упражнения:
корректирование
предложенного
окончания текста.

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор.
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки. Соотносить слова и модели состава слова.
Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать)
орфограмму в слове.

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
95, по
выбор
у

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты
окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное
окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать
текст.

самос
т.
работ
а

Наблюдение
языкового явления
синонимии. Работа с
рисунками учебника.
Работа с рубрикой
«Обрати внимание».
Наблюдение:
сочетаемость слов.
Работа с текстами.

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию.
Знакомиться с синонимами. Пони мать информацию, представленную в
виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и
различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать из пары синонимов
слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой
выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в
синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить
синонимы в тексте и формулировать их общее значение.

текущ с.45,
ий
упр.4

Слово и его
значение.
Наблюдение за
значением
синонимов.
Использование их
в речи.

Обсуждение правила:
ряды синонимов.
Наблюдение:
сочетаемость слов
(работа в группах).
Выбор наиболее
подходящего слова из
группы синонимов.

текущ с.49,
ий
упр.5

Нахождение в
слове орфограмм.
Безошибочное
написание слов с
изученными

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному
основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и
высказывать предположение о различных ситуациях их использования.
Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к
заданным словам.
Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность
выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную
запись одного и того же слова, объяснять рас хождение в записях.
Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над
ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок.

с.42,
упр.2

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
99, по

орфограммами.

110.

Как строится
текст. Начало
текста.

Восприятие и
понимание
звучащей речи.
Наблюдение за
структурой текста.
Восстанавливание
начала текста, его
структуры
Восприятие и
понимание
звучащей речи.
Составление
начала текста

111.

Сочиняем
начало текста.

112.

Как
используются
синонимы.

Слово и его
значение.
Наблюдение за
значением словсинонимов,
возможностями
использования их
в речи

113.

Синонимы в
тексте.

Наблюдение за
значением словсинонимов,
возможностями
использования их
в текст

114.

Диктант по
теме
«Правописани
е»

115.

Работа над
ошибками.
Учимся

Правописание
изученных
орфограмм.
Закрепление
алгоритма работы
над ошибками
Закрепление
алгоритма работы
над ошибками

тренинг. Развитие
действия контроля.
Сопоставление
звуковой и буквенной
записи слов.
Индивидуальная
работа с
последующим
обсуждением текста.
Наблюдение: начало
текстов. Работа в
парах.
Наблюдение:
различные начала
текста в зависимости
от заглавия и
основной мысли.
Фронтальная работа:
комплексный анализ
текстов.
Наблюдение:
синонимия; значение
слова (сочетаемость).
Сопоставление:
однокоренные слова и
синонимы
(фронтальная работа).

выбор
у

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за
структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста.
Обсуждать правильность выбора того или иного начала
текста, аргументировать свою точку зрения.

текущ с.51.
ий
упр.2

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять
нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста.

самос
т.
работ
а

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова.
Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из
синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Находить в тексте синонимы.

текущ с.55,
ий
упр.4

Работа с текстами.
Наблюдение:
синонимия.
Корректирование
текста.

с.53,
упр.3

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в
предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и
исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам.
Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).
Проверка умений
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
учащихся по изученным проверки.
темам.

текущ с.58,
ий
упр.5

Работа в
орфографической
тетради «Пишем

текущ тетрад
ий
ь, урок
104,

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить
слова, которые нельзя переносить. Различать написания предлогов и
приставок. Устанавливать тип орфограммы.

Конт
р.
дикта
нт

применять
орфографически
е правила.

116.

Учимся
составлять
текст.

Составление
текста по его
началу или
заключению.
Чтение и
понимание текста.

117.

Последовательн
ость
предложений в
тексте.

Чтение и
понимание текста.
Наблюдение за
последовательност
ью предложений в
тексте.

118.

Слова антонимы.

Слово и его
значение.
Наблюдение за
словами,
имеющими
противоположное
значение.
Введение термина
«антонимы».

119.

Сочетание
антонимов с
другими
словами.

120.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

Слово и его
значение.
Наблюдение за
сочетанием
антонимов с
другими словами.
Правописание
слов с
изученными
орфограммами.
Правописание
изученных

грамотно». Развитие
орфографической
зоркости.
Орфографический
тренинг.
Фронтальная работа:
составление текстов
по заданному
заголовку и началу.
Индивидуальная
работа: составление
текстов при наличии
окончания.
Наблюдение над
последовательностью
предложений в тексте.
Анализ и
корректирование
текстов. Поиск
нарушения
последовательности и
запись правильного
текста в тетрадь.
Работа с рисунками
учебника. Наблюдение
над языковым
явлением антонимии.
Работа с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в
произношении и написании слов.

Подбор антонимов к
заданным словам.
Сопоставление
синонимов и
антонимов. Работа с
рисунками учебника.

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным
значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному
основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работать в парах). Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к
словам различных частей
речи.
Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ.
Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить
слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному
основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными
орфограммами.

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Группировка

по
выбор
у

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность
его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато
пересказывать текст по образцу.

текущ с.59,
ий
упр.2

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте.
Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушение в тексте, исправлять
допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения
поставленных задач.

самос
т.
работ
а

с.61,
упр.2

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её текущ с.64,
с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими
ий
упр.5
противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить
антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам.
Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая
антонимы к выделенным словам.
текущ с.66,
ий
упр.4

текущ тетрад
ий
ь, урок
109,
по
выбор
у

121.

Связь
предложений в
тексте.

122.

Слова –
омонимы.

123.

Слова
исконные и
заимствованны
е.

124.

Котрольный
диктант.

125.

Работа над
ошибками.
Учимся
применять
орфографически
е правила.

126.

Абзац.

словарных слов.
Различение
предложения и
текста.
Разновидности
предложений по
цели
высказывания и
эмоциональной
окраске.
Слово и его
значение.
Введение термина
«омонимы».
Наблюдение за
использованием
омонимов.
Слово и его
значение.
Наблюдение за
словами
исконными и
заимствованными.
Расширение
словарного запаса
учащихся.
Правописание
изученных
орфограмм.
Закрепление
алгоритма работы
над ошибками

Чтение и
понимание текста.
Выборочное
чтение:
нахождение
необходимого

слов.
Анализ текста с
нарушениями.
Самостоятельная
работа.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и
исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок
предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст.

Работа с рисунками
учебника.
Наблюдение над
омонимами.
Индивидуальная
работа.

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка.
Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на
рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за
использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой
информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить
омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлятьвзаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности
омонимов, найденных в тексте
Проблемная ситуация Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке.
в рубрике «Давай
Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить
подумаем». Сравнение значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять
заимствованных слов с поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать
исконно русскими.
степень сложности задания и определять для себя
Повторение.
возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его
значению.
Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

самос
т.
работ
а

с.67,
упр.3

текущ с.71,
ий
упр.6

текущ с.74,
ий
упр.5

Конт
р.
дикта
нт
Работа в
Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве
текущ Рабоча
орфографической
необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные
ий
я
тетради «Пишем
слова к словам с безударными гласными. Соотносить
тетрад
грамотно».
транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять
ь, урок
Орфографический
различия в записи. Контролировать собственные действия при
113,
тренинг. Подготовка к соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать
по
письму под диктовку. причину допущенных ошибок.
выбор
у
Наблюдение: тексты, Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы текущ с.76,
записанные с
в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные ий
упр.2
абзацным делением и варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности
без него. Обсуждение задания и определять для себя возможность/невозможность его
правила. Работа в
выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием
группах.
каждого абзаца.

учебного
материала.
Наблюдение за
структурой
текста. Выделение
абзацев в тексте.

127.

Учимся
выделять
абзацы.

128.

Значения
Слово и его
заимствованных значение. Работа с
слов.
толковым
словарем.

129.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

130.

Последовательн Наблюдение за
ость абзацев.
структурой
текста. Выделение
абзацев в тексте.
Определение
порядка
следования
абзацев.
Учимся
Восприятие и
составлять текст понимание речи.
из абзацев.
Составление
текстов по
заданным абзацам

131.

132.

Устаревшие
слова.

Правописание
слов с изученными
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
над ошибками

Слово и его
значение.
Наблюдение за
устаревшими
словами

Фронтальная работа:
деление текста на
абзацы. Наблюдение:
особенности абзаца
как микро - темы
текста.
Наблюдение:
заимствованные части
слов (корни,
суффиксы,
приставки). Поиск
заимствованных слов.
Анализ значений
заимствованных слов.
Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Работа со
словарными словами.
Отработка действия
контроля.
Составление текста
по заданным
характеристикам
(индивидуальная
работа с
последующим
обсуждением).
Анализ текстов.
Фронтальное и
индивидуальное
составление текстов с
заданными
характеристиками.

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать
текущ с.78,
степень сложности задания и определять для себя
ий
упр.2
возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную
мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложении.
Подбирать различные заголовки к тексту.

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев.
Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность / невозможность его
выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте,
заканчивать текст.

самос
т.
работ
а

Проблемная ситуация
в рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждение правила.
Знакомство с
устаревшими словами.
Анализ изменения
значения слов.

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из
употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому
словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/
невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и
устанавливать их значение.

текущ с.87,
ий
упр.3

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. текущ с.81,
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
ий
упр.5
возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их
значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых
неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок.
Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике
учебника. Составлять текст, используя заданные слова.
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать)
текущ Рабоча
место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа
ий
я
проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании
тетрад
словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости
ь, урок
согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы со става слова.
117,
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы
по
над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок.
выбор
у
Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству текущ с.83,
абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной ий
упр.3
последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста.
Контролировать собственные действия при выполнении задания.
Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины
их появления.
с.84,
упр.2

133.

Устаревшие
слова, слова –
синонимы,
новые слова.

134.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

135.

Учимся
составлять
текст.

136.

137.

138.

Слово и его
значение.
Наблюдение за
значением слов.
Работа с толковым
словарем.

Чтение и
понимание текста.
Краткое
изложение текста.
Составление
текста по заданной
структуре с
использованием
ключевых слов.
Учимся
Чтение и
составлять текст понимание текста.
по заголовку и
Составление
ключевым
текста по
словам.
заголовку и
ключевым словам
Повторение: что Слово и его
ты знаешь о
значение.
лексическом
Наблюдение за
значении слова омонимами,
и составе слова. синонимами,
антонимами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.
.Диктант по
теме
«Правописание
»

Правописание
слов с
изученными
орфограммами.

Наблюдение: значение
современных слов и их
исторических
«родственников».
Работа с рубрикой
«Путешествие в
прошлое». Знакомство
с новыми словами.
Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Отработка
написания словарных
слов.
Фронтальное и
индивидуальное
составление текстов с
заданными
характеристиками.

Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами,
текущ с.89,
высказывать предположение о причинах исчезнования некоторых слов.
ий
упр.3
Контролировать собственные действия при объяснении значения
устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить
устаревшие слова с их современными синонимами.

Поиск ключевых слов
каждого абзаца.
Составление текста по
названию и ключевым
словам абзацев.

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять
сочи
собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами.
нени
Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова.
е
Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.

Упражнения: подбор
синонимов и
антонимов,
наблюдение за
значениями
незнакомых слов.
Наблюдение:
заимствованные
суффиксы.

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и текущ с.97,
обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать
ий
упр.6
словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах и в
группах). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением.

Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ
проверки.

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять
правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора
проверочных слов. Контролировать собственные
действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

текущ тетрад
ий
ь, урок
122,
по
выбор
у

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль
текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный
текст.

самост с.92,
. раб. упр.2
Излож
ение

с.94,
упр.2

139.

Работа над
ошибками.
Учимся
применять
орфографически
е правила.

140.

План текста.

141.

142.

143.

144.

Правописание
слов с
изученными
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.

Чтение и
понимание текста.
Составление плана
исходного текста.
Создание
собственного
текста по плану.
Учимся
Чтение и
составлять план понимание текста.
текста.
Краткое
изложение текста.
Фразеологизмы. Слово и его
значение.
Наблюдение за
фразеологизмами.
Сравнение
значения
устойчивых и
свободных
сочетаний слов.
Расширение
словарного запаса
Учимся
Правописание
применять
слов с
орфографически изученными
е правила.
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.
Составляем
текст по плану.

Чтение и
понимание текста.
Составление плана
исходного текста.

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг.
Сопоставление
звуковой и буквенной
записи слов. Отработка
действия контроля.
Наблюдение:
последовательность
абзацев. Исправление
нарушенного порядка
абзацев в тексте.
Анализ текста
учебника.
Индивидуальная
работа: продолжение
плана текста.
Проблемная ситуация:
корректирование
готового плана текста.
Проблемная
ситуация: рубрика
«Давай подумаем».
Обсуждение правила.
Наблюдение:
значение слова в
составе
словосочетания.
Фронтальная работа.

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям
состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и
объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён
существительных. Выбирать слово по заданному основанию и
обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину
допущенных ошибок.

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
126,
по
выбор
у

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования
предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по
заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста.

текущ с.99,
ий
упр.4

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Письмо по
памяти.

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать
различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Работа в группах по
завершению текста с
опорой на вопросы.
Фронтальная работа:

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять
собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно
текущ с.101,
составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении ий
упр.2
соответствия плана и текста.

Обсуждать текст, высказывать предположение означении сочетания слов текущ с.106,
с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. ий
упр.5
Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов.
Устанавливать значение фразеологизмов. Знакомиться с
фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы
к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки
при использовании фразеологизмов.
текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
130,
по
выбор
у
текущ с.
ий
109,
упр.3

Создание
собственного
текста по плану.

145.

Учимся писать
письма по
плану.

Чтение и
понимание текста.
Создание
собственного
текста по плану.

146.

Значение
фразеологизмо
в.

Слово и его
значение.
Наблюдение за
значением и
использованием
фразеологизмов.
Сравнение
фразеологизма и
слова.

147.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

Правописание
слов с
изученными
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.

148.

Составляем
текст по плану.

Чтение и
понимание текста.
Составление плана
будущего текста.

149.

Текст описание.

150.

Знакомство с
текстомописанием.
Наблюдение за
текстамиописаниями.
Составление плана
будущего текста.
Учимся
Правописание
применять
слов с
орфографически изученными

составление текста по
заданному плану.
Составление плана
текста с заданной
тематикой.
Составление плана
письма. Корректировка
предложенного
письма. Составление
текста по заданному
плану.
Наблюдение
языкового явления
фразеологии. Работа с
текстом.

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Отработка
действия контроля.

составлять план будущего текста по заданной теме.

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный
текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять текст
на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к
тексту.

самос
т.
работ
а

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к
словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное
сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в парах). Понимать информацию, представленную
в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием
фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным
значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Устанавливать различные
ситуации, в которых используются фразеологизмы.
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать
различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять
слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы
над ошибками. Определять причину допущенных ошибок.

текущ с.113,
ий
упр.5

Индивидуальная
работа. Анализ работ
учащихся. Работа в
группах.

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить
предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста.
Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по
предложенным заголовкам и составлять планы текстов.
Наблюдение за тестом. Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста.
Обсуждение
Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстомособенностей текстаописанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства
описания. Анализ
создания описания.
описания природы в
стихотворении С.
Есенина «Ночь».
Работа в
орфографической
тетради «Пишем

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с
орфограммами «Парные по звонкости - глухости согласные в корне
слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать

с.110,
упр.3

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
134,
по
выбор
у
излож с.
ение
115,
упр.3

сочине Состав
ние
ить
текстописан
ие
«Ночь
»
текущ Рабоча
ий
я
Слова тетрад

е правила.
Словарный
диктант.

орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.

151.

Особенности
текста –
описания.

Чтение и
понимание текста.
Знакомство с
особенностями
текста-описания.

152.

Учимся сочинять текст описание.

Чтение и
понимание текста.
Сочинение текстаописания.

153.

Учимся
применять
орфографически
е правила.

Правописание
слов с
изученными
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы
с орфограммами.

154.

Учимся
сочинять яркий
текст –
описание.

Наблюдение за
текстомописанием.
Чтение и
понимание текста.
Сочинение текста.

155.

Текст повествование.

Наблюдение за
текстомповествованием.
Чтение и
понимание текста.

156.

Особенности

Чтение и

грамотно».
Орфографический
тренинг. Отработка
написания словарных
слов. Развитие
орфографической
зоркости.
Составление текста
описания по рисунку
(сравнение с текстом в
рубрике «Давай
подумаем» урок 22).
Анализ текстов.
Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление
текста описания с
опорой на заданный
текст.
Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Составление
слов, запись
получившихся слов в
соответствии с
правилами.
Индивидуальная
работа: описание
своей комнаты.
Анализ работ
учащихся. Поиск
сравнений в
стихотворении А.С.
Пушкина.
Повторение: текстописание (ситуация
обявления).
Распознавание
текстов-описаний.
Обсуждение
характеристики текста
- повествования.
Проблемная ситуация.

собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью
слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить и
исправлять ошибки в словарном диктанте.

рный ь, урок
диктан 137,
т.
по
выбор
у

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать
составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по
составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете
(объекте), представленную в предложении и тексте.

текущ с.119,
ий
упр.2

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие
описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-описание по
заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и
цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту.

Сочи
нени
е

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать
различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей
слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове.
Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать
собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.
Определять причину допущенных ошибок.

текущ Рабоча
ий
я
тетрад
ь, урок
140.
по
выбор
у

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в
текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность / невозможность его
выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему
заголовок и включать в будущий текст языковые средства
выразительности.

теку
щий

с.122,
упр.3

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный
теку
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. щий
Знакомиться с текстом-повествованием.

с.123,
упр.3

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по

с.125,

теку

с.120,
упр.2

текста повествования.

157.

158.

159.

понимание текста.
Наблюдение за
текстами,
включающими в
себя элементы
описания и
повествования.
Проверка качества
Итоговый
тест за 2 класс. освоения
программного
материала по
изученным темам.
Работа над
Правописание
ошибками.
слов с
Учимся
изученными
применять
орфограммами.
орфографически Закрепление
е правила.
алгоритма работы
с орфограммами.
Учимся
Создание
сочинять текст - текстаповествование. повествования.
Чтение и
понимание текста.

160.

Описание и
Наблюдение за
повествование в текстами,
тексте.
включающими в
себя элементы
описания и
повествования.

161.

Текст рассуждение.

162.

Особенности
текста рассуждения.

Наблюдение за
текстомрассуждением.
Создание текстарассуждения.

Индивидуальная
работа.
Корректирование
текстов.

заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с
щий
заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять
тип текста.

Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам.

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность на - писания.

Работа в
орфографической
тетради «Пишем
грамотно».
Орфографический
тренинг. Отработка
действия контроля.
Индивидуальная
работа. Анализ работ
учащихся. Работа в
группах.

упр.4

тест

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность на - писания.
Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов.
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать
различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании.
Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным
основаниям.
Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли
текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в группах). Формулировать инструкцию к предложенной
ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Упорядочивать
последовательность действий в инструкции к игре.
Анализ текстов и
Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами,
выявление в нем
включающими в себя элементы описания и повествования. Различать
признаков описания и элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности
повествования.
задания и определять для себя возможность / невозможность его
Индивидальная
выполнения. Создавать текст по заданным основаниям.
работа.

Самос
тоятел
ьная
работа

тетрад
ь, урок
144,
по
выбор
у

теку
щий

с.128,
упр.3

сочи
нени
е

с.130,
упр.3

Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста рассуждения. Анализ
текстов. Фронтальная
работа.

теку
щий

с.
133,
упр.4

теку
щий

с.135,
упр.3

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за
текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и
рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать
информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в
текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением
Индивидуальная
Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по
работа по сочинению предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
начала предложений, взаимопомощь (работа в парах). Составлять
сочинению конца
текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную
предложений. Анализ информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники»
работ.

163.

Описание.
Повествование.
Рассуждение.

Наблюдение за
текстами,
включающими в
себя элементы
описания,
повествования,
рассуждением.
Повторение
изученных
орфограмм

164.

Повторение.

165.

Повторение.

Повторение
изученных
орфограмм

166.

Повторение.

Правописание
слов с
изученными
орфограммами.
Закрепление
алгоритма работы
с орфограммами.

167.

Повторение.
Закрепление
алгоритма работы
с орфограммами.

168.

169.

170.

Анализ текстов,
определение типа
текста. Комплексная
работа с текстом.
Индивидуальная
работа над планом
текста.
Работа с текстом:
абзац, тема,
заголовок. Работа с
текстом
стихотворения.
Комплексная работа с
текстами упражнений:
анализ значений слов,
определение типов
текстов, работа над
правописанием слов.
Определение типа
текста. Разбор слов по
составу. Выбор
заголовка текста,
сочинение
продолжения текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
группах). Определять типы текста, составлять его план и подбирать
заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать
содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям.

Поиск антонимов и
синонимов.
Восстановление
правильного порядка
следования абзацев
текста.
Орфографический
тренинг.

Повторение.

Повторение:
развитие речи,
лексика,
правописание,
состав слова.
Повторение.

Комплексная
работа с текстами
разных видов.
Проверка качества
освоения
программного
материала по
изученным темам.
Закрепление
алгоритма работы
с орфограммами.

Списывание текста.
Объяснение
написания пропущенных букв. Расширение словарного
запаса.

изло
жени
е

с.
138,
упр.4

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль теку
текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного щий
написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень,
приставку, суффикс.

с.140,
упр.3

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок теку
к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов,
щий
устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и
обосновывать правильность написания.

с.142,
упр.3

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать
антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова,
устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст.
Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании.

самос
т.
работ
а

с.144,
упр.3

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать
последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста.
Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания.

теку
щий

с.146,
упр.3

Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и
обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части
слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по
заданному основанию.
Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы
орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать
нужный способ проверки.

тест

с.148,
упр.3

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы
орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать
нужный способ проверки.

теку
щий

спис
ыван
ие

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Начальная общеобразовательная школа № 14 с. Глинка
Утверждаю
Директор школы
___________/И.А.Жернякова
Приказ № ____
от « __» _______ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Русскому языку
Класс 2

Всего часов на учебный год___170_______
Количество часов в неделю______5_____
Учитель: Ржахова О.А.

2019г