РП русский язык 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Начальная общеобразовательная школа № 14»

Утверждаю.
Директор школы:
________ И.А.Жернякова
Приказ №_____
От «___» _____ 20 __ г.

Рабочая программа
по учебно – методическому комплекту
программы « Начальная школа 21 века”
« Русский язык» 3 класс

Учитель: Ржахова О.А.
2023 – 2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы « Русский язык» для
начальной школы, разработанной С. В. Ивановым, М. В. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой, Л. В. Петленко,
В. Ю. Романовой в рамках проекта « Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н. Ф.
Виноградова ).
Рабочая программа курса « Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями
 науки о языке;
 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 развитие устной и письменной речи учащихся;
 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и
письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащимися с основными положениями
науки о языке.
Программы курса Русский язык реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями
науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи
школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную
направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к
значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса Русский язык выделяются три блока,
каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: « Как устроен наш язык», «

Правописание» и « Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели
развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков
грамотного,безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения,
когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов
работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание
определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка,
определение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «
Русский язык» отводится 170 часов ( 5 часов в неделю).
Учебно- математический план.
№ п/п
Содержание программного материала
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на
основе введения фонетического анализа слова
Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на
основе введения разбора слова по составу
Синтаксис.
Морфология
Правописание ( формирование навыков грамотного
письма)
Развитие речи
Проверочные и контрольные уроки
ИТОГО

Количество часов
3
4
18
40
54
35
16
170 часов

Содержание учебного курса.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч)
1.Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
2.Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
3.Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
4.Морфология (40 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен
существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.Склонение имен
существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и
притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
5.Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

6.«Развитие речи» (35ч )
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание
собственных текстов по заданным заглавиям;корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение
типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства
и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе):
использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших
слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик научится:
Различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
•
падежных окончаний имен существительных;
•
суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
•
падежных окончаний имен прилагательных;
•
словарных слов, определенных программой;
•
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по
составу ( в словах с обнозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имен существительных ( наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правила=о правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк,
ечк, инк, енк;
- применять правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных
на –ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты ( писать сочинения ) с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников.
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоение курса « Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры
человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты основание курса « Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (
диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты ) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуации общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты основания курса « Русский язык».
У третьеклассника продолжает формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических ) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объеме
изученного ) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебнопознавательные и учебно- практические задачи Необходимый для продолжения образования и реально

достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком
мнений. Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется « методом достижения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его повышение.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка
ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с
предметным содержанием. Совокупность контрольных робот должна демонстрировать успешность,
объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и
результатов обучения.
Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Диктант
2
2
2
2
8
Словарный
1
1
1
1
4
диктант
Списывание
1
1
1
1
4
Тест
2
1
1
4
Контрольная
2
2
2
2
8
работа
Текущее
1
1
2
изложение
Самостоятельная 1
1
2
работа
по
развитию речи

Объем текста для
диктанта
Объем текста для
списывания
Объем текста для
изложения
Объем словарного
диктанта

1 четверть
45-50 слов

2 четверть
50-55 слов

3 четверть
55-60 слов

4 четверть
60-65 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

60-65 слов

55-60 слов

12
слов

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
Контрольные работы разделены на три большие группы:
1) текущие контрольные работы
2) итоговые контрольные работы
3) комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводится несколько раз в год сразу после изучения крупных тем
программы.

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения планируемых
результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период. В
итоговые контрольные работы входят задание учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те
умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год после каждой четверти, за
исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трех блоков: « Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса.
Контрольные работы к урокам блока « Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы
Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по
пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на
материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных
задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная
отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество
выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку на контрольную работу.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка.
Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольных работ к блоку « Как устроен наш язык» становятся следующие
отметки.
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3-4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1-2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Констатирующие контрольные работы
Цель констатирующей контрольной работы – установить степень сформированной у учащихся
мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность
определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого
ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (
парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальны.
Для проведения констатирхующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил»- «не выполнил».
Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы
рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).
Тестирование
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов ( блок «
Правописание») и текущих контрольных работ ( блок « Как устроен наш язык»).
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках. За
правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл. Если ребенок не все правильные ответы, то
задание считается не выполненным и за него выставляется 0 баллов.
Отметки за выполнение теста:
«5»- если ученик набрал 13-14 баллов;
«4»- если ученик набрал 10-12 баллов;
«3»- если ученик набрал 7-9 баллов;
«2»- если ученик набрал не менее 7 (от 0-6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока « Правописание»
Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических данных и пунктуационных навыков. Для
диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но
адаптированные к возможностям младших школьников.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого
задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического
задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчеркивает слова, в которых они встретились. Это дает
детям возможность их исправить самим. За диктант выставляется одна отметка:
Оценивание диктант.
«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
-замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе
каждого класса).
Ошибкой считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих
классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с
заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы».
Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное
усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в
ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в
работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий;
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями.
Списывание,как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных
навыков, умение видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки;
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки;
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены
программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
Оценивание словарного диктанта
«5»- за работу без ошибок;
«4»- за работу, в которой одна ошибка;
«3»- за работу, в которой две ошибки;
«2»- за работу, в которой три-пять ошибок.
Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля. Изложение
имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:
воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения
предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей
речи. Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее
обучающий, чем контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной
линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам
предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант.
Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более

сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать
письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяет, но не
оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно,
чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержание текста и его речевом оформлении.
В изложении оцениваются:
1) полнота и точность передачи содержания ( полностью, без искажений, без пропусков важных
событий, главной речи);
2) построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
3) построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста.
Оценивание изложения
Отметка «5»:
- правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста;
- нет фактических ошибок;
- правильно построены предложения и употреблены слова.
Отметка «4»:
- содержание передано правильно и достаточно точно;
- в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности не более трех недочетов.
Оценка «3»:
- допущено существенное отклонение от авторского текста;
- допущены на рушения в последовательности изложения мыслей;
- есть недочеты в построении предложений и употреблении слов не более пяти недочетов.
Оценка «2»:
- допущено существенное искажение авторского текста отсутствует главная часть;

- много фактических неточностей;
- имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
- допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Самостоятельная работа
Начиная с третьего класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию
самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой по пятибалльной
системе, только объем и правильность выполнения задания.
Комплексная итоговая работа
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
- задание с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 или 5 вариантов ответа, из
которых два или три являются правильными;
- задание с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывание букв и слов,
записи ответа в несколько слов;
- задания с развернутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо
записать небольшой текст.
На выполнение комплексной работы отводится один урок.
За каждое задание ученик получает 1 или 2 балла.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5»- если ученик набрал 15-16 баллов;
«4»- если ученик набрал 12-14 баллов;
«3»- если ученик набрал 8-11 баллов;
«2»- если ученик набрал менее 8 баллов;
Отметки в журнал за выполнение самостоятельной работы не выставляются, однако сами работы
рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).

Мониторинг качества освоения программного материала
по русскому языку в третьем классе
Примерный математический план проведения контрольных работ
1 четверть
Контрольные работы к урокам «
Контрольные работы к урокам «
Контрольные работы к урокам «
Как устроен наш язык»
Правописание»
Развитие речи»
Текущая контрольная работа
Текущий диктант
Самостоятельная работа
Фонетический анализ слова,
Повторение изученных
Текст, заголовок текста.
разбор слова по составу
орфограмм
Тест (вариант текущей
Тест (вариант текущего
контрольной работы). Тема теста диктанта).
совпадает с темой текущей
Тема теста совпадает с темой
контрольной работы.
текущего диктанта.
Итоговая контрольная работа
Списывание
Простое предложение; виды
Тема списывания совпадает с
предложений по цели
темой текущего диктанта.
высказывания и по интонации;
Итоговый диктант
главные члены предложения
Орфограммы, изученные во
втором классе
2 четверть
Текущая контрольная работа
Текущий диктант
Самостоятельная работа
Распространенные и
Правописание сложных слов; о и Текст; последовательность текста.
нераспространенные
ё после шипящих в корне слова;
предложения; второстепенные
(ы) послу ц.
члены предложения.
Списывание.

Тест
Тема теста совпадает с темой
текущей контрольной работы.
Итоговая контрольная работа
за полугодие
Фонетика; состав слова;
синтаксис простого предложения
Текущая контрольная работа
Части речи, род и число имен
существительных.
Тест
Род, число, падеж, склонение
имен существительных
Итоговая контрольная работа
за полугодие
Грамматические признаки имен
существительных

Текущая контрольная работа
Имя прилагательное и его
грамматические признаки.

Тема списывания совпадает с
темой текущего диктанта.
Итоговая контрольная работа
за полугодие
Орфограммы, изученные в
первом полугодии.
3четверть
Текущий диктант
Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных;
удвоенные согласные в словах;
суффиксы имен
существительных.
Списывание.
Тема списывания совпадает с
темой текущего диктанта.
Итоговый диктант
Орфограммы, изученные в 3
четверти.
Текущий диктант
Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
Текущий диктант

Текущее изложение

Правописание падежных
окончаний имен прилагательных
Списывание.
Орфограммы, изученные в 3
классе
Итоговый диктант за год
Комплексная итоговая
контрольная работа

9. Список литературы:
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование»,
2007.
2. Учим русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи:1 – 4 класс – М.: 5
за знания, 2009.
Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.
3. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
Авторы: В. В. Волина.

4. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд., испр. и доп. –
Саратов: Лицей, 2007.

Календарно-тематическое планирование
№ Да
п/п та

Тема
урока

Тип
урока

Характеристика
деятельности
детей

Планируемые
предметные
результаты

Универсальные
учебные
действия

Личностные
результаты

Повтор
яем
фонети
ку.

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

Работать с
заданием
«Дополни схему».
Работать с
таблицами.
Сравнивать
буквенную запись
слов с записью
слов при помощи
транскрипции.

*1
Вспом
инаем

Урок
повтор
ения и

Повторять
написание
заглавной буквы в

Соотносит
количество
гласных звуков и
букв, согласных
звуков и букв.
Классифицирует
согласные звуки
русского языка.
Воспроизводит
звуковой состав
слова с помощью
транскрипции.
Группирует слова
по заданному
критерию.
Выполняет
тестовые задания.
Находит разницу
между буквенной
записью слова и
транскрипцией.
Пользуется
алгоритмом
списывания.

Звездочкой * отмечены уроки, которые могут быть уплотнены при 136 часах в год (4 часа в неделю).

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Работает в
информационной
среде. Выполняет
учебные действия
в разных формах.
Представляет
информацию в
виде схемы.
«Читает»
информацию,
представленную
в виде схемы.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.
Способность
к самооценке.

Работает в паре
Способность
при выполнении к самооценке
орфографическог на основе

правил
а
написа
ния
заглавн
ой
буквы.

систем
атизац
ии
знаний.

начале
предложения, в
географических
названиях, именах,
отчествах,
фамилиях людей и
кличках
животных.
Сопоставлять,
анализировать
слова ивыбирать
сочетания слов по
образцу.
Отрабатывать
умение определять
границы
предложения и
правильно
оформлять начало
и конец
предложения.

Объясняет
причину
написания
заглавной буквы.
Дифференцирует
случаи написания
одинаково
звучащих слов с
заглавной и со
строчной буквы в
зависимости от
смысла
предложения.
Записывает
предложения под
диктовку.
Составляет пары
слов (творческое
задание по
аналогии с
заданием в
учебнике).
Списывает текст,
внося
необходимые
изменения.

о тренинга.
Определяет
критерии
оценивания
совместной
работы.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

наблюдения
за
собственной
речью.
Формировани
е ориентации
на понимание
предложений
и оценок
учителей и
товарищей;
на понимание
причин
успехов в
учебе.

Фонети
ческий
анализ
слова.

Комби
нирова
нный
урок.

Вспом
инаем
правил
о
перено
са

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии

Упражняться в
переносе слов,
анализировать
ошибки.
Обсуждать
порядок
выполнения
фонетического
анализа слова.
Коллективно
обсуждать
правила.
Отрабатывать
алгоритм правила.

Применяет
правило
слогоделения.
Осваивает порядок
проведения
фонетического
анализа слова.
Контролирует
работы в процессе
фронтальной
проверки
результатов поиска
ошибок.
Подчеркивает
орфограмму
«Непроизносимые
согласные в корне
слова». Составляет
предложения с
данными словами.
Орфографический Применяет
тренинг в
правила переноса
применении
слов. Изменяет
правила переноса формы слов. Делит
слов. Рассказывать слова для
правила переноса переноса.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Принимает
роль в учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает роль в

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.

слов.

знаний. слов, приводить
примеры.
Выполнять
фронтальную
работу.

Текст,
его
призна
ки и
типы.

Урок
повтор
ения
изучен
ного во
втором

Работать с
текстом,
обсуждать план
этого текста.
Проводить
наблюдения над

Выполняет работу
в паре. Подбирает
и называет слова
для группировки.
Самостоятельно
находит и
подчеркивает
слова по заданию
учителя.
Контролирует свои
действия при
использовании
правила переноса
слов. Записывает
слова под диктовку
учителя.
Самостоятельно
составляет список
слов, которые
нельзя переносить.
Сравнивает
стихотворение и
заголовок.
Озаглавливает
текст. Наблюдает
за составленным

учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может

классе. текстомописанием.
Выполнять
индивидуальную
работу: подбирать
заголовок и
выбирать
окончание текста.
6

Фонети
ческий
анализ
слов.

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

Проводить
наблюдения над
языковым
материалом
(омонимы).
Работать в парах.
Отрабатывать
алгоритм
фонетического
анализа слова.

учеником текстом
и его планом.
Отличает текстописание.
Определяет тип
текста.
Анализирует
варианты
окончания текста.
Пользуется
алгоритмом при
выполнении
фонетического
анализа слова.
Вспоминает
явление омонимии
при наблюдении за
содержащимися в
тексте
омографами.
Контролирует
порядок действий
при проведении
звукового анализа.
Выполняет работу
в парах. Находит,

с целью поиска
самостоятель
необходимой
но успешно
информации в
справиться.
различных
источниках для
решения учебных
задач.
Задает вопросы.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Формировани
е ориентации
на понимание
предложений
и оценок
учителей и
товарищей;
на понимание
причин
успехов в

*
Правил
а
обозна
чения
гласных
после
шипящ
их.

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

Выполнять
индивидуальную
работу: отработка
правила
обозначения
гласных после
шипящих.
Списывать текст.
Выполнять
орфографический
тренинг.

комментирует и
исправляет
ошибки.
Наблюдает за
парами слов,
различающимися
последними
звуками по
твердости /
мягкости.
Подбирает слова
по заданию
учителя.
Применяет
алгоритм
списывания.
Безошибочно
обозначает
гласные после
шипящих.
Соблюдает
последовательност
ь действий при
подготовке к
письму по памяти.
Работает

учебе.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

фронтально и в
паре. Записывает
диктуемые
учителем слова в
нужную группу.
Состав Урок
Повторять части
Называет и
слова. повтор слова и их
находит основные
ения и обозначение.
части слова.
систем Выполнять
Выполняет разбор
атизац фронтальную
слова по составу.
ии
работу. Обсуждать Применяет полный
знаний. порядок
алгоритм разбора
выполнения
слова по составу.
разбора слова по
Понимает и
составу.
объясняет
значение понятия
«родственные
слова». Приводит
примеры
родственных слов
(существительные
и глаголы).
Подбирает слова с
заданными
корнями, в
которых есть

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

чередование
согласных.
Правоп Урок- Выполнять
Находит
исание путеше упражнения на
безударные
безуда ствие. повторение
гласные в корне
рных
орфограммы.
слова. Определяет
гласны
Писать с пропусчасть слова, в
хв
ками букв.
которой находится
корне
Классифицировать безударный
слов.
слова по наличию гласный звук.
(отсутствию)
Различает
данной
орфограммы
орфограммы,
«Безударные
заменять звуковую проверяемые
запись слов
гласные в корне
буквенной.
слова» и
«Безударные
непроверяемые
гласные в корне
слова».
Комментирует
действия. Без
ошибок пишет
изученные
словарные слова.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
к самооценке.

Повтор
яем
призна
ки и
типы
текстов
.

Урок
развит
ия
речи.

Комплексная
фронтальная
работа над
текстами:
формулировать
основную мысль
текста, определять
тип текста,
выбирать
подходящий
заголовок,
составлять план.
Решать
проблемные
ситуации.
Разбор Урок
Отрабатывать
слова
повтор операции
по
ения и алгоритма разбора
составу систем слова по составу
.
атизац (нахождение
ии
суффикса и
знаний. приставки).
Решать
проблемные
задачи. Работать
фронтально и в

Называет признаки
текста –
повествования и
рассуждения.
Составляет план
текста. Определяет
основную мысль
текста и соотносит
ее с выбранным
заголовком.
Формулирует
основную мысль
каждого абзаца –
пункты плана.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
к самооценке.

Выполняет
алгоритм разбора
слов по составу.
Подбирает слова с
указанным
значением.
Определяет части
речи. Выполняет
действия,
необходимые для
нахождения частей

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Повтор
яем
правил
а
правоп
исания
соглас
ных в
корне.

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

парах.

слова. Выполняет
работы в парах.
Выделяет части
слова. Группирует
и классифицирует
слова по
заданному
признаку.

Выполнять
упражнения на
повторение данной
орфограммы:
отрабатывать
действия контроля,
списывания,
заменять звуковую
запись слов
буквенной,
классифицировать
слова.

Правильно
обозначает
согласные и
безударные
гласные звуки в
корне слова
буквами.
Обобщает
результаты
наблюдений и
рассуждений.
Формулирует
правило.
Безошибочно

сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.Отрабат
ывает операции
алгоритма
разбора слова по
составу. Решает
проблемные
задачи. Работает
фронтально и в
парах.
Выполняет
упражнения на
повторение
данной
орфограммы:
отрабатывает
действия
контроля,
списывания,
заменяет
звуковую запись
слов буквенной,
классифицирует
слова.

Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,

списывает текст.
Определяет в
словах наличие
орфограмм.
Выполняет
самопроверку по
алгоритму.
Называет парные
по звонкости /
глухости
согласные.
Определяет место
орфограммы в
слове. Знает
способ проверки и
применяет его при
выполнении
задания.
Выполняет работу
в парах.
Безошибочно
пишет изученные
словарные слова.
Подбирает слова с
орфограммой.
Самостоятельно

предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

находит в книгах и
записывает слова с
орфограммой.
*
Урок
Повторять
Определяет способ
Повтор повтор изученные
образования слов.
яем
ения и способы
Составляет слова
словоо систем словообразования. из заданных
бразов атизац Приводить
морфем.
ание.
ии
развернутое
Применяет
знаний. толкование слов,
алгоритм разбора
образовывать
слов по составу.
слова заданным
Комментирует
способом,
способы
работать с
словообразования.
таблицей
Дает развернутое
учебника. Работать толкование слов.
индивидуально.
Разграничивает
суффиксы,
сходные по форме,
но различные по
значению.
Пишет раздельно
Текущ Контро Применять
льный изученные
слова в
ий
орфограммы.
предложении,
диктан урок.
т или
Оценить
оформляет
тест по
результаты
предложения,

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная

теме
«Повто
рение
изучен
ных
орфогр
амм».

освоения тем,
проявить
личностную
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении
знаний и способов
действий.

записывает слова
без пропуска,
искажения и
замены букв.
Учитывает
правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Анализ Комби Выполнять
Выполняет работу
ошибо нирова упражнения на
над ошибками.
к,
нный
повторение данной Самостоятельно
допуще урок.
орфограммы:
находит ошибку,
нных в
классифицировать допущенную в
диктан
слова, заменять
слове. Приводит
те.
звуковую запись
примеры слов с
Правил
слов буквенной.
данной
о
Повторять правило орфограммой.
написа
написания
Выполняет
ния
непроизносимых
упражнения на
непрои
согласных в корне повторение данной
зносим
слова. Называть и орфограммы:
ых
находить в словах классифицирует
соглас
«опасные»
слова, заменяет
ных в
буквосочетания.
звуковую запись

Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.

речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве,
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
к самооценке.

корне
слова.

слов буквенной.
Применяет
изученные
правила.

Текст и
его
заглави
е.

Урок
развит
ия
речи.

Разбор
слова
по
составу
и

Урок
повтор
ения и
систем
атизац

Озаглавливать
тексты, выполнять
фронтальную
работу: подбирать
возможные тексты
по данным
заголовкам,
выбирать наиболее
подходящий
заголовок и
окончание текста,
имеющего данный
заголовок.
Индивидуальная
работа:
продолжать текст.
Упражняться в
полном
письменном
разборе слов по
составу;

Анализирует связь
заголовка с
текстом.
Подбирает и
комментирует
заголовки. Читает
рассказ, устно
пересказывает и
сравнивает текст
своего пересказа с
«Рассказом Люси
Синициной» И.
Пивоваровой.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

Выполняет полный
разбор слова по
составу по
алгоритму.
Перечисляет

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная

словоо
бразов
ание.

*
Повтор
яем
правоп
исание
суффик
сов.

ии
исправлять
знаний. неверно
выполненные
разборы; находить
слова,
соответствующие
данной схеме.

последовательност
ь действий при
разборе слов по
составу.
Применяет
самоконтроль при
выполнении шагов
алгоритма.
Списывает текст.
Упражняться в
Дает развернутое
повторении
толкование слова.
изученных
Определяет части
орфограмм;
слова. Пишет
конструирование
слова с разными
слов с
суффиксами без
использованием
ошибок.
изученных правил, Обосновывает
классификация
выбор основания
слов.
для классификации
слов. Выполняет
работу в парах.
Подбирает
проверочные
слова. Определяет
место орфограммы
в слове, применяет

позиции.

речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.

Повтор
яем
правоп
исание
приста
вок.

Комби
нирова
нный
урок.

Анализировать
языковой
материал:
определять
принцип классификации слов.
Повторять
изученные орфограммы.
Исправлять
ошибки.
Выполнять
индивидуальную
работу.

нужный способ
проверки.
Объясняет
значения слов.
Обобщает
результаты
наблюдений.
Формулирует
правило написания
приставок.
Классифицирует
слова. Пользуется
алгоритмом
списывания при
выполнении
задания.
Комментирует
процесс выбора
нужной буквы.
Указывает часть
слова, в которую
входит
орфограмма.
Выбирает способ
проверки.
Доказывает

Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.

правильность
написания той или
иной буквы.
Приводит примеры
на данное правило.
Выполняет
Текущ Контро Выполнять
льный тестовые задания, тестовые задания,
ая
полный
полный
контро урок.
фонетический
фонетический
льная
анализ слова.
анализ слова.
работа
или
Разбирать слова по Разбирает слова по
тест по
составу. Находить составу. Находит
темам«
части слова и
части слова и
Фонети
выделять их
выделяет их
ческий
соответствующим соответствующим
анализ
значком.
значком.
слова,
разбор
слова
по
составу
».
Заглав Урок
Обсуждать начало Наблюдает за
ие и
развит текста.
началом текста.
начало ия
Озаглавливать
Соотносит
текста. речи.
текст.
заголовок с

Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях

Осознание
языка как
основного
средства

Анализировать и
корректировать
текст. Записывать
исправленный
текст в тетрадь.

целевой
установкой автора.
Выделяет
основную мысль
текста с
заголовком и
началом текста.
Редактирует текст,
находит
предложение,
открывающее
текст.
Предло Урок
Сопоставлять
Понимает понятие
жение вхожде определения
«предложение»,
и его
ния в
предложения.
Определяет
смысл. новую Проводить
границы
Слова тему.
наблюдения над
предложения и
в
языковым
правильно их
предло
материалом: смысл оформляет.
жении.
предложения,
Заполняет таблицу
слова в предло«Разделы языка».
жении, границы
Называет признаки
предложения.
предложения.
Познакомиться с
Выбирает нужное
разделом
слово из
«Синтаксис».
нескольких

общения.

человеческог
о общения.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.
Владение
коммуникати
вными
умениями с

Обобщить знания
о разделах языка.

одинаковых по
формальным
признакам.
Восстанавливает
пословицы.
Добавляет слова в
предложения.
* Виды Урок
Фронтальная
Различает
предло образо работа: выбирать
предложения по
жения вания
ответ на вопрос о цели высказывания
по
поняти целях
и интонации.
цели
й,
высказывания
Определяет цель
высказ устано предложения.
высказывания и
ывания вления Индивидуальная
интонацию
и инто- законо работа: определять предложения.
нации. в,
цели высказываОпределяет
правил. ния предложения. границы
Работать с рубпредложения.
рикой
Выбирает знак,
«Путешествие в
который нужно
прошлое».
поставить в конце
Работать с
предложения.
рисунками.
Классифицирует
предложения.
Пишет
предложения под

целью
реализации
сотрудничест
ва при работе
в группах.
Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны
х задач (диалог,
устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

Формировани
е ориентации
на понимание
предложений
и оценок
учителей и
товарищей;
на понимание
причин
успехов в
учебе.

диктовку.
Списывает текст в
тетрадь.
Послед Комби Работа в группах
Редактирует текст
ованирова по восстас нарушенным
тельнный
новлению
порядком
ность
урок.
последовательност следования
предло
и предложений в
предложения, с
жений
тексте.
лишними
в
Индивидуальная
предложениями,
тексте.
работа: подбор
нарушающими
заглавий к тексту, логику изложения.
Самос
анализ и
Списывает
тоятел
корректирование
отредактированны
ьная
текста.
й текст.
работа
по
развит
ию
речи
по теме
«Текст,
заголов
ок
текста»
.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
к самооценке.

Списы Контро Списывать текст
вание льный по алгоритму.
по
урок.
Выполнять
теме«П
самопроверку.
овторе
Фронтальная
ние
работа:
изучен
восстановление
ных
последовательорфогр
ности абзацев.
амм».
Наблюдение над
особенностями
абзаца как
«микротемы»
текста.

Главны Урок
е
изучен

Решать
проблемную

Списывает текст
без ошибок,
пользуясь
алгоритмом
списывания.
Понимает
значение слова
«абзац». Выделяет
абзацы в тексте в
соответствии с
«микротемами»
(новыми мыслями
автора).
Наблюдает за
последовательност
ью абзацев в
тексте. Исправляет
неправильный
порядок
следования
абзацев.
Озаглавливает
текст. Ставит
вопросы к тексту.
Определяет, о чем
говорится в

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.

Стремится к
более точному

Осознание
языка как

члены ия
предло нового
жения. матери
ала.

ситуацию в
рубрике «Давай
подумаем».
Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Анализировать
языковой материал. Коллективно
обсуждать
правило. Работать
в парах.

предложении, что
делает тот или то,
о ком и о чем
говорится в
предложении.
Осознает понятие
«Главные члены
предложения».
Умеет находить в
предложении
главные члены.
Понимает, что
такое
«грамматическая
основа
предложения».
Называет главные
члены
предложения.
Придумывает и
записывает
предложения по
данным
грамматическим
основам.
Определяет

выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать вопросы
от подлежащего к
сказуемому.

основного
средства
человеческог
о общения.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

предложения по
цели высказывания
и по интонации.
Повтор Комби Решать
Рассказывает
яем
нирова проблемную
правило написания
написа нный
ситуацию:
разделительного
ние
урок.
различать
мягкого и
раздел
разделительные ьи разделительного
иъ. Проводить
твердого знаков.
тельно
наблюдения над
Выбирает нужный
го
языковым
знак. Записывает
твердо
материалом.
слова,
го и
Повторять слова с доказывающие
раздел
непроизносимым
наличие
исогласным звуком. непроизносимого
тельно
согласного.
го
Правильно пишет
мягког
словарные слова.
о
Самостоятельно
знаков.
выбирает
написание
предлога или
приставки.
Главны Урок
Коллективно
Выполняет
е
изучен обсуждать правило пошагово
члены ия
и алгоритм
алгоритм поиска

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно
находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.
Использует язык
с целью поиска
необходимой

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Формировани
е умения
оценивать

предло нового нахождения
жения. матери подлежащего и
ала.
сказуемого.
Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Анализировать
языковой
материал. Решать
проблемную
ситуацию в
рубрике «Давай
подумаем».

главных членов
предложения.
Объясняет
понимание
выражения
«Главные члены
предложения».
Находит в
предложении
главные члены
(подлежащее и
сказуемое),
определяет
порядок их
следования.
Находит ошибки в
выделении
главных членов.
Урок
Проводить
Наблюдает за
изучен наблюдения над
особенностями
ия
языковым
написания слов с
нового материалом.
приставками.
матери Коллективно
Понимает
ала.
выводить правило. зависимость
Анализировать
выбора буквы з
слова с
или с на конце

информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

*
Учимс
я
писать
приста
вки.

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно

приставками на
з/с. Объяснять
выбор нужной
буквы. Заполнять
пропуски,
выделять часть
слова, в которой
находится
пропущенная
буква.
Группировать
слова по
заданному
признаку.

Учимс Урокя
игра.
писать
приста
вки,
оканчи
вающиес

приставок.
Выполняет
пошагово
алгоритм
применения
правила.
Классифицирует
слова с
приставками.
Объясняет выбор
нужной буквы.
Заполняет
пропуски,
выделяет часть
слова, в которой
находится
пропущенная
буква.
Классифицировать Применяет
слова с
правило
приставками на
правописания
з/с. Отрабатывать приставок без-/бесалгоритм
, из-/ис-, раз-/рас-.
применения
Пользуется
правила.
алгоритмом.
Называет слова с

уровня
справиться.
обобщения.
Группирует слова
по заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного

я на
з/с.

Слова
рный
диктан
т.
Подле
жащее.

орфограммой
«Парные по
звонкости /
глухости
согласные в корне
слова».
Комби
нирова
нный
урок.

Правильно писать
словарные слова,
ставить в них
ударение,
подчеркивать
«опасное место».
Обсуждать
проблемную
ситуацию в
рубрике «Давай
подумаем».
Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Отрабатывать
алгоритм
нахождения
подлежащего,

Безошибочно
пишет словарные
слова, находит
ошибки
самостоятельно и
исправляет их.
Наблюдает за
разными
способами
выражения
подлежащего.
Находит в
предложении
подлежащее,
выраженное
разными
способами.
Определяет
грамматическую

собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.
Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

корректировать и
исправлять
ошибки в
употреблении
подлежащего и
сказуемого.
Работать с
кроссвордом.

Сказуе
мое.

основу
предложения.
Контролирует
свою деятельность.
Выбирает
подходящее
подлежащее.
Преобразовывает
предложения,
поставив в
качестве
подлежащего
невыбранное
слово. Записывает
по памяти
стихотворные
строки.
Урок
Решать
Находит
образо проблемную
сказуемое,
вания
задачу в рубрике
выраженное в
поняти «Давай подумаем». предложении
й,
Сопоставлять
разными
устано слова,
способами.
вления словосочетания и Находит глаголы.
законо предложения.
Наблюдает за
в,
Работать с
сказуемыми,

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

правил. кроссвордом.
Анализировать
языковой
материал:
сочетаемость слов.
Работать в парах:
конструировать
предложения.

Учимс
я
писать
письма
.

Урок
развит
ия
речи.

Анализировать
тексты учащихся,
корректировать.
Самостоятельно
работать: писать
письмо.

выраженными
глаголами.
Выполняет разбор
предложения по
составу.
Списывает
предложения,
выделяет в них
подлежащее и
сказуемое.
Понимает письмо
как вид
письменного
общения.
Наблюдает за
различными
типами обращений
в зависимости от
того, кому
пишется письмо.
Наблюдает
обращения и
прощания в
письме. Обращает
внимание на
пунктуационные

выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем

правила выделения
обращения на
письме запятыми.

*
Сказуе
мое.

Комби
нирова
нный
урок.

Решать
проблемную
ситуацию в
рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать
правило. Находить
второстепенные
члены в
предложении.
Коллективно
работать по
усвоению
алгоритма
действия.
Индивидуально
работать:
составлять
предложения.

Сравнивает
словосочетания и
предложения.
Составляет
предложения,
находит
грамматическую
основу
предложения.
Обобщает знания
по теме в виде
обобщающей
таблицы.
Определяет вид
каждого
предложения по
цели высказывания
и по интонации.
Сравнивает
словосочетания и
предложения.

и учащимися
класса при
работе в
группах.
Обобщает знания
по теме в виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Составляет
предложения из
словосочетаний.
Выполняет работу
в парах.
Выполняет задания
Итого Контро Оценить
льный результаты
по изученной теме.
вая
освоения тем,
Определяет вид
контро урок.
проявить
предложения.
льная
личностную
Выделяет основу
работа
по
заинтересованност предложения.
темам
ь в приобретении и Находит главные
«Прост
расширении
члены.
ое
знаний и способов
предло
действий.
жение.
Виды
предло
жений
по
цели
высказ
ывания
и по
интона
ции.

Учитывает
правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Главны
е
члены
предло
жения»
.
Учимс
я
писать
письма
.

*
Второс
тепенные

Урок
развит
ия
речи.

Сравнивать
предложения и
решать
проблемную
ситуацию.
Коллективно
выводить правило.
Анализировать
языковой
материал.

Урок
первич
ного
ознако

Обсуждать
правило.
Самостоятельно
работать:

Наблюдает за
языковым
оформлением
писем в
зависимости от
адресата.
Редактирует
тексты.
Анализирует
вариант
образцового
письма. Пишет
письмо по образцу.
Объясняет
орфограммы в
слове огород.
Понимает
значение терминов
«второстепенные
члены

Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны
х задач с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
сотрудничест
ва при работе
в парах.

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения

члены мления применять
предло с
правило.
жения. матери Составлять слова с
алом.
приставками,
исправлять
ошибки.

Второс
тепенные
члены

Урок
изучен
ия
нового

Решать
проблемную
задачу: значение
обстоятельства.

предложения»,
«распространенное
предложение»,
«нераспространенн
ое предложение».
Выписывает из
предложения
словосочетания,
задавая вопрос от
главного слова к
зависимому.
Составляет
предложения по
заданным словам.
Находит и
исправляет
ошибки в
постановке
вопросов к
второстепенным
членам
предложения.
Находит в
предложении
главные члены.
Понимает

партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге. Находит
и исправляет
ошибки. Задает
вопросы по
изучаемой теме.

за
собственной
речью.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

Соотносит
графическую
модель с
предложением.

Восприятие
русского
языка как
явления

предло матери Исправлять
жения. ала.
ошибки, заменять
Обстоя
обстоятельства
тельств
фразеологизмом.
о.
Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».

обстоятельство как
второстепенный
член предложения.
Называет вопросы,
на которые
отвечает
обстоятельство.
Правильно
подчеркивает
обстоятельство.
Выполняет работу
в парах. Понимает,
что обстоятельство
поясняет
сказуемое.
Комби Проводить
Объясняет
нирова наблюдения над
написание
нный
языковым
последней буквы в
урок.
материалом.
приставках на -с- в
Коллективно
зависимости от
выводить правило. буквы, с которой
Анализировать
начинается корень
слова с
слова. Правильно
приставками с-.
пишет слова с
разделительным
твердым знаком.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Выполняет
работу в парах.

национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
сотрудничест
ва при работе
в парах.

Учимс
я
писать
приста
вку с-.

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Работает в парах.
Комментирует
выполнение
задания.

Списывает слова
по алгоритму.
Работает с
транскрипцией
слова. Записывает
слова под
диктовку.
Безошибочно
Итого Контро Писать текст с
льный изученными
пишет текст
вый
орфограммами.
диктанта с
диктан урок.
т по
Выполнять
изученными
теме
грамматическое
орфограммами.
«Орфо
задание.
Выполняет
грамм
Проверять
грамматическое
ы,
написанное.
задание. Проверяет
изучен
Находить и
написанное.
ные во
исправлять
Находит и
2
ошибки. Писать
исправляет
классе»
аккуратно и четко. ошибки. Пишет
.
красиво, аккуратно
и четко.
Анализ Урок
Проверять
Объясняет
ошибо работы написанное.
написание слов с
к,
над
Находить и
изученными
допуще ошибка исправлять
орфограммами.
нных в ми.
ошибки. Писать
Приводит примеры

Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.

Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности,

диктан
те.

аккуратно и четко.
Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить
примеры слов на
заданную
орфограмму.
Обстоя Комби Объяснять
тельств нирова обстоятельство как
о.
нный
второстепенный
урок.
член предложения,
связанный со
сказуемым.
Находить
фразеологизм,
выступающий в
предложении в
роли
обстоятельства.
Находить в
предложении
грамматическую
основу и
обстоятельство.

слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет
ошибки.

конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.
Понимает смысл
работы над
ошибками.
Работает
самостоятельно.
Называет вопросы, Выполняет
на которые может операцию
отвечать
контроля.
обстоятельство.
Принимает
Выбирает
установленные
обстоятельства
правила в
места действия,
планировании и
цели действия и
контроле способа
времени действия. решения учебной
Выполняет
задачи.
операцию
Ориентируется в
контроля. Находит целях, задачах,
в предложении
средствах и
грамматическую
условиях
основу и
общения.
обстоятельство.
Принимает и
Правильно ставит сохраняет

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

вопросы к словам в
словосочетании.
Определяет тип
предложения по
цели
высказывания.
Объясняет, что
такое
распространенные
предложения.

Учимс
я
писать
письма
.

Урок
развит
ия
речи.

учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Работать в парах: Наблюдает за
Принимает
корректировать
порядком
установленные
текста письма.
изложения мысли правила в
Индивидуальная
в тексте письма.
планировании и
работа: составлять Редактирует
контроле способа
плана письма.
неправильные
решения учебной
Анализировать
тексты. Составляет задачи. Строит
языковой
план текста по
сообщение в
материал: сложные заданному
устной форме;
слова с
содержанию.
находит в
соединительной
Обобщает
материалах
гласной. Работать результаты
учебника ответ на
с рубрикой
обсуждения
заданный вопрос;
«Путешествие в
письма девочки.
осуществляет

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.

прошлое».
Повторять
проверяемые
безударные
гласные. Писать
под диктовку.
Опреде Урок
Обсуждать
ление. образо проблемную
вания
ситуацию в
поняти рубрике «Давай
й,
подумаем».
выведе Работать с
ния
правилом.
правил. Сравнивать
предложения с
определениями и
без них.
Проводить
наблюдения над
значением
определений.
Решать
проблемный
вопрос: роль
определений в
предложении.

Учитывает
интересы и знания
адресата.

синтез как
составление
целого из частей.

Понимает
определение как
второстепенный
член предложения.
Находит
определение по
вопросам.
Понимает способ
графического
выделения
определения в
предложении.
Работает по
алгоритму поиска
определения в
предложении.
Ставит
прилагательное в
нужную форму.
Устанавливает

Активно
использует речь
для решения
разнообразных
коммуникативны
х задач.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на

Способность
к самооценке.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.

член предложения,
от которого
зависит
определение.

заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Учимс Комби Писать сложные
Пишет сложные
Ориентируется в
я
нирова слова,
слова с
целях, задачах,
писать нный
тренироваться в
соединительными средствах и
слова с урок.
правописании слов гласными. Находит условиях
двумя
с
в словах два корня. общения.
корням
соединительными Выявляет букву,
Принимает и
и.
гласными.
которая является
сохраняет
Находить в словах соединительной
учебную задачу;
два корня.
гласной.
строит
Выявлять букву,
Составляет
сообщение в
которая является
сложные слова.
устной форме;
соединительной
Определяет место находит в
гласной.
орфограммы в
материалах
Составлять
слове. Различает
учебника ответ на
сложные слова и
проверяемые и
заданный вопрос;
тренироваться в их непроверяемые
осуществляет
написании.
безударные
синтез как
Определять место гласные в корне
составление
орфограммы в
слова. Дает
целого из частей.
слове. Различать
развернутое
проверяемые и
толкование слов.

непроверяемые
безударные
гласные в корне
слова. Давать
развернутое
толкование слов.
*
Урок
Решать
Опреде закреп проблемную
ление. ления и задачу: роль и
систем значение
атизац определения в
ии
предложении.
изучен Находить
ного.
определения.
Находить в
предложении
известные члены.
Выбирать
вопросы, на
которые отвечают
определения.

Классифицирует
сложные слова по
соединительной
гласной.
Понимает
определение как
второстепенный
член предложения.
Различает способы
выражения
определения.
Находит в
предложении
известные члены.
Выбирает
вопросы, на
которые отвечают
определения.
Работает в парах с
взаимопроверкой.
Правильно пишет
словарные слова.

Работает в парах
с
взаимопроверкой.
Комментирует
правильность
выполнения
задания.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые

Запоми Урокнаем
тренин
соедин г
ительны
е
гласны
е о, е.

Тренироваться в
написании
сложных слов с
соединительными
гласными.
Классифицировать
слова с
орфограммами в
приставке, в корне,
в суффиксе.
Писать под
диктовку.

Безошибочно
списывает текст.
Правильно пишет
слова с
соединительными
гласными.
Использует
алгоритм
подготовки к
письму по памяти.
Решает кроссворд.
Вставляет
пропущенные
букву и объясняет
орфограмму,
приводит
примеры. Пишет
под диктовку.

объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Работает в парах.
Классифицирует
по заданному
признаку.
Активно
использует речь
для решения
разнообразных
коммуникативны
х задач.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности.
Конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.

Способность
к самооценке.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

Учимс
я
писать
письма
.

Урок
развит
ия
речи.

Работать с
текстом:
восстанавливать
начало письма.
Самостоятельная
работа: исправлять
текст.

Называет признаки
текста (смысловая
целостность).
Пишет текст по
заданному финалу
(окончанию).
Исправляет текст с
неоправданным
повторением слов.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Дополн Урок
Проблемная
Понимает
Активно
ение.
образо ситуация: значение дополнение как
использует речь
вания
дополнения.
второстепенный
для решения
поняти Сравнивать,
член предложения. разнообразных
й,
какими членами
Находит в
коммуникативны
выведе предложения
предложении
х задач.
ния
являются формы
дополнение.
Ориентируется в

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Формировани

правил. одного слова.
Решать
проблемную
задачу в рубрике
«Давай подумаем».
Обсуждать
рубрику
«Путешествие в
прошлое».

Учимс
я
писать

Урок
изучен
ия

Проводить
наблюдения над
обозначением

Объясняет отличие
распространенного
предложения и
нераспространенно
го. Ставит вопросы
от сказуемого и от
подлежащего.
Соотносит
вопросы,
задаваемые к
словам при
изменении их
формы, с
вопросами к
словам,
являющимся в
предложениях
дополнением.
Вписывает в
предложение
дополнение.
Придумывает
предложение.
Называет
шипящие
согласные звуки и

целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и

Владение
коммуникати
вными

буквы нового
матери
о, ё
после
ала.
шипящ
их в
корне
слова.

звука [о] после
шипящих в корнях
слов. Коллективно
выводить правило.
Обсуждать
алгоритм
применения
правила.
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Классифицировать
слова с ои ё после
шипящих в корне
слова. Писать по
памяти.

*
Урок
Дополн закреп
ение.
ления
знаний.

Индивидуальная
работа:
корректировать
текст с избыточным
употреблением
фразеологизмов.

буквы, которыми
они обозначаются.
Пошагово
выполняет
алгоритм
применения
правила. Находит в
словах корни.
Безошибочно
находит ударный
звук в слове.
Называет типы
орфограмм.
Записывает слова
под диктовку.
Заполняет таблицу.

условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Классифицирует
по заданному
основанию.
Находит в
Выполняет
предложениях
работу в паре с
дополнение.
последующей
Определяет, каким проверкой по
членом
самостоятельно
предложения
определенным
являются
критериям

умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в паре.

Понимание
того, что
правильная
речь есть
показатель
индивидуальн
ой культуры

Работать с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».

неизменяемые
слова. Называет
вопросы, на
которые отвечают
дополнения.
Правильно
графически
выделяет
дополнение в
предложении.
Составляет
предложения, в
которых
неизменяемые
слова являются
дополнением.
Находит в
предложении
словосочетания.
Дифференцирует
обстоятельства и
дополнения с
опорой на справку
в рубрике
«Подсказка».

оценивания.
человека.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.

Текущ Контро Самостоятельно
льный выполнять
ая
задания.
контро урок.
Выполнять
льная
самопроверку.
работа
или
Выписывать
тест по
главные члены
темам
предложения.
«Распр
Подчеркивать
остран
члены
енные
предложения
и
соответствующим
нерасп
графическим
ростра
знаком.
ненные
Соотносить
предло
предложения с
жения.
графической
Второс
схемой. Задавать
тепенн
вопросы к
ые
второстепенным
члены
членам.
предло
Распространять
жения»
предложение.
.

Выписывает
главные члены
предложения.
Подчеркивает
члены
предложения
соответствующим
графическим
знаком. Соотносит
предложения с
графической
схемой. Задает
вопросы к
второстепенным
членам.
Распространяет
предложение.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в паре.

Учимс
я писать
буквы
о, ё
после
шипящ
их в
корне
слова.

Урок
закреп
ления
матери
ала.

Правильно
обозначать звук [о]
после шипящих в
корне слова.
Называть
шипящие
согласные звуки и
буквы, которые их
обозначают.
Правильно ставить
ударение в словах.
Объяснять, что
такое чередование
звуков. Находить и
самостоятельно
выделять корень в
слове. Называть
слова,
доказывающие
написание нужной
буквы в слове с
шипящими.
Списы Комби Списывать текст.
вание. нирова Графически
нный
объяснять
урок.
подчеркнутые

Правильно
обозначает звук [о]
после шипящих в
корне слова.
Называет
шипящие
согласные звуки и
буквы, которые их
обозначают.
Правильно ставит
ударение в словах.
Объясняет, что
такое чередование
звуков. Находит и
самостоятельно
выделяет корень в
слове. Называет
слова,
доказывающие
написание нужной
буквы в слове с
шипящими.
Безошибочно
списывает текст.
Графически
объясняет

Выполняет
работу в парах.
Проводит
аналогии между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом;
воспринимает
другое мнение и
позицию.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.
Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию

Осознание
языка как
основного
средства

орфограммы.
Выполнять
самопроверку.
Расширять
фразеологическую
запись. Правильно
использовать
фразеологизмы.
Составлять текст с
фразеологизмами.
55

Однор
одные
члены
предло
жения.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Проблемная
ситуация в
рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать
правило. Работать
с рубрикой
«Обрати
внимание».
Работать со
схемами.
Безошибочно
находить в
предложении
подлежащее и

правописание
подчеркнутых
букв. Выполняет
самопроверку.
Расширяет
фразеологическую
запись. Правильно
использует
фразеологизмы.
Составляет текст с
фразеологизмами.
Понимает
значение термина
«однородные
члены
предложения».
Находит
однородные члены
предложения.
Составляет
предложения с
однородными
членами.
Безошибочно
находит в
предложении

партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать
различные
позиции в
сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.
Выполняет
работу в парах.
Точно выражает
собственное
мнение и
позицию.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на

человеческог
о общения.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

сказуемое.
Правильно
выбирать
графический знак
для обозначения
членов
предложения.
Соблюдать
правильную
интонацию при
чтении
предложения с
однородными
членами.
Исправлять
деформированные
предложения.

Учимс
я
обозна
чать
звук

Комби
нирова
нный
урок.

Наблюдать за
способом
обозначения звука
[ы] после [ц] в
различных частях

подлежащее и
сказуемое.
Правильно
выбирает
графический знак
для обозначения
членов
предложения.
Соблюдает
правильную
интонацию при
чтении
предложения с
однородными
членами.
Составляет
предложения со
словарными
словами
(однородными
дополнениями).
Наблюдает за
способом
обозначения звука
[ы] после [ц] в
различных частях

заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.

Задает вопросы.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной

[ы]
после
звука
[ц].

*
Однор
одные
члены

Урок
изучен
ия
нового

слова. Работать
над
правописанием
слов с этой
орфограммой.
Сопоставлять
звуковую и
буквенную записи
слов. Обсуждать
алгоритм
применения
правила.
Классифицировать
слова с ции цыв
корне, с
окончанием -ы.

слова. Делает
вывод: выбор
буквы зависит от
того, в какой части
слова находится
орфограмма.
Работает над
правописанием
слов с этой
орфограммой.
Выделяет части
слова. Применяет
пошагово
алгоритм действий
при выборе буквы
ыилиипосле [ц].
Находит группы
родственных слов.
Составляет
предложения со
словарным словом.

понятия разного
уровня
обобщения.
Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Планирует
результат своей
работы.
Графически
доказывает
правильность
своего ответа.

культуры.
Формировани
е внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
занятиям
русским
языком, к
школе.

Проводить
наблюдения над
союзами.
Обсуждать

Знакомится с
союзами при
однородных
членах.

Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит

Владение
коммуникати
вными
умениями с

предло матери рубрику «Обрати
жения. ала.
внимание».
Знакомиться с
союзами при
однородных
членах.
Тренироваться в
нахождении
однородных
членов. Составлять
предложения с
однородными
членами.
Индивидуально
работать со
схемами. Работать
в группах:
примеры с
законченным и с
незаконченным
перечислением.
Знаки Урок
Проводить
презакреп наблюдения над
пинани ления языковым
я при
новых материалом.
однознаний. Коллективно

Тренируется в
нахождении
однородных
членов. Составляет
предложения с
однородными
членами.
Индивидуально
работает со
схемами.
Записывает
предложения с
одиночным
союзом и.
Дополняет
предложение
однородными
членами.

сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.

целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в паре.

Правильно пишет
словарные слова.
Составляет с ними
предложения с
однородными

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных

Понимание
того, что
правильная
речь есть
показатель

родных
членах
предло
жения.

Учимс
я
писать
письма
.

формулировать
правило.
Правильно писать
однородные
члены, связанные
союзами и
интонацией.
Работать в парах.
Писать по памяти
и под диктовку.
Повторять: звук
[ы] после звука [ц].
Урок
развит
ия
речи.

членами. Находит
на слух слова с
сочетаниями [цы].
Списывает текст
по алгоритму.
Правильно
расставляет знаки
препинания при
однородных
членах и в конце
предложения.

источниках для
решения учебных
задач. Строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Пересказывать
Понимает цель
Выбирает
текст с
задания
адекватные
комментированием «пересказать
языковые
каждого этапа.
текст». Слушает
средства для
Осознать цель
чтение учителя,
успешного
задания
читает текст про
решения
«пересказать
себя. Обсуждает
коммуникативны
текст».
текст. Определяет х задач (диалог,
Самостоятельная
основную мысль
устные
работа: написать
текста.
монологические
письмо с опорой
Устанавливает
высказывания,
на текст.
последовательност письменные
Выполнять
ь абзацев.
тексты) с учетом

индивидуальн
ой культуры
человека.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

творческую
работу.

*
Урок
Однор закреп
одные ления.
члены
предло
жения.

Проводить
наблюдения над
пунктуацией при
однородных
членах,
соединенных
союзами.
Анализировать
схемы.
Фронтально и

Выделяет
ключевые слова.
Обращает
внимание на
интересные
образы, сравнения,
яркие детали.
Пересказывает
текст в письме
другу или подруге.
Правильно пишет
обращение и
прощание.
Сравнивает свой
пересказ с текстом
в учебнике.
Находит в
предложении
однородные
члены. Составляет
предложения с
однородными
членами,
употребляя данные
слова в нужной
форме. Находит

особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи. Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.
Способность

индивидуально
работать со
схемами.

слово, от которого
можно задать
вопрос к
однородным
членам.
Определяет, каким
членом
предложения
являются
однородные
члены.
Безошибочно
пишет изученные
словарные слова.
Учимс Комби Выполнять
Воспроизводит
я
нирова задания по
правило. Работает
ставить нный
определению связи со схемами.
знаки
урок.
между
Обосновывает
препин
однородными
постановку знаков
ания в
членами,
препинания.
предло
исправлению
Находит в тексте
жениях
ошибок в
союзы. Правильно
с
употреблении
определяет
одноро
однородныхчленов грамматическую
дными
. Работать с
основу
членам
рубрикой «Давай
предложения и

понятия разного
уровня
обобщения.

преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

«Читает» схемы.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;

и предложени
я.
62

Слова
рный
диктан
т.
Однор
одные
члены
предло
жения.

подумаем».

Комби
нирова
нный
урок.

Писать словарные
слова под
диктовку.
Анализировать
языковой
материал.
Доказывать
постановку знаков
препинания,
исправлять
ошибки,
конструировать
предложения.

второстепенные
члены
предложения.

находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос.
Находит в
Понимает
предложении
информацию в
однородные
графическом
члены.
виде. Использует
Обнаруживает и
язык с целью
исправляет
поиска
ошибки в
необходимой
предложениях с
информации в
однородными
различных
членами.
источниках для
Определяет способ решения учебных
связи однородных задач. Строит
членов в
сообщение в
предложении.
устной форме;
Придумывает
находит в
предложения с
материалах
однородными
учебника ответ на
членами –
заданный вопрос;
словарными
осуществляет
словами.
синтез как
составление
целого из частей.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

Учимс
я
ставить
знаки
препин
ания в
предло
жениях
с
одноро
дными
членам
и предложени
я.

Комби
нирова
нный
урок.

Обсуждать
проблемный
вопрос. Работать с
рисунком
учебника.

Учимс
я
писать
письма
.

Урок
развит
ия
речи.

Индивидуально
работать с
последующим
обсуждением:
подбирать
заглавие,
составлять план
текста,
разграничивать и

Ставит знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами,
комментируя свой
выбор. Находит
ошибки, связанные
с постановкой
запятой перед
одиночным
союзом и.
Определяет
границы
предложения.

Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны
х задач (диалог,
устные
монологические
высказывания,
письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Применяет
Принимает и
правила
сохраняет
оформления адреса учебную задачу.
на конверте и
Принимает
открытке по
установленные
образцу.
правила в
Обсуждает текст
планировании и
новогодней
контроле способа
поздравительной
решения учебной

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.

сравнивать текстописание и текстповествование,
создавать
собственный текст.
*
Урок
Повторять
Повтор повтор алгоритм
яем
ения и фонетического
фонети систем анализа.
ку и
атизац Отрабатывать
состав ии
алгоритм разбора
слова. знаний. слова по составу.
Находить в тексте
однокоренные
слова.

Итого Контро Выполнять
льный комплексную
вая
работу:
контро урок.
фонетический
льная
анализ слов,
работа
разбор слов по
за
составу, разбор
первое
простых
полуго

открытки.
Оформляет
письмо.
Повторяет
алгоритм
фонетического
анализа.
Отрабатывает
алгоритм разбора
слова по составу.
Находит в тексте
однокоренные
слова.

задачи.

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
Распределяет слова Понимает
по группам.
причины
Характеризует
неуспешной
звуки в словах
учебной
каждой группы.
деятельности,
Выписывает
конструктивно
предложения
действует в
заданного типа.
условиях

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

дие по
темам
«Фонет
ика.
Состав
слова.
Синтак
сис.
Просто
е
предло
жение»
.
Повтор Урок
ение.
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

предложений.

Подчеркивает
грамматическую
основу. Задает
вопросы в
словосочетании.
Находит
предложения с
однородными
членами.
Списывает
предложение
правильно.

неуспеха.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу.

Классифицировать
родственные
слова.
Сопоставлять
звуковую и
буквенную запись
слов.
Конструировать
предложения с
однородными
членами и ставить
знаки препинания.

Тренируется в
написании
родственных слов
с изученными
орфограммами.
Правильно ставит
запятые в
предложениях с
однородными
членами.

Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление

целого из частей.
Подводит
анализируемые
объекты
(явления) под
понятия разного
уровня
обобщения.
68

Безошибочно
Итого Контро Писать текст с
льный изученными
пишет текст
вый
орфограммами.
диктанта с
диктан урок.
Выполнять
изученными
т за
грамматическое
орфограммами.
первое
задание.
Выполняет
полуго
дие по
Проверять
грамматическое
теме
написанное.
задание. Проверяет
«Орфо
Находить и
написанное.
грамм
исправлять
Находит и
ы,
ошибки. Писать
исправляет
изучен
аккуратно и четко. ошибки. Пишет
ные в
красиво, аккуратно
первом
и четко.
полуго
дии».

Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу.

*
Анализ
ошибо
к,
допуще
нных в
диктан
те.

Урок
работы
над
ошибка
ми.

Объясняет
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводит примеры
слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет
ошибки.

Части
речи.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Проблемная
ситуация в
рубрике «Давай
подумаем».
Классифицировать
слова по
значению: слова,
отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?», «какой?»,
«что делать?».

Наблюдает за
грамматическими
признаками слов.
Понимает смысл
термина «части
речи». Исправляет
ошибки в таблице.
Различает имена
существительные,
имена
прилагательные,

Задает вопросы.
Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в паре.
Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Коллективно
обсуждать
правила. Работать
с рисунком
учебника.
Самост Урок
Наблюдать за
ообразо самостоятельными
ятельн вания
и служебными
ые и
поняти частями речи.
служеб й,
Коллективно
ные
устано формулировать
части
вления правило.
речи.
законо Проблемные
в,
вопросы в рубрике
правил. «Давай подумаем».
Классифицировать
слова по данным
образцам. Работать
с рубрикой
«Обрати
внимание».
Повтор Урок
Обобщать
ение.
повтор изученные
ения
орфограммы.
изучен Решать
ного
орфографические

глаголы. Понимает
признаки
выделения частей
речи.
Различает
самостоятельные и
служебные части
речи. Наблюдает за
признаками и
функционирование
м самостоятельных
и служебных
частей речи.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Выполняет
комплексную
работу (подбирает
заголовок,
составляет план,

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью

матери задачи. Работать в
ала.
парах:
конструировать
предложения.

определяет тип
текста). Выполняет
творческую
работу.

реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в паре.
Имя
Комби Коллективно
Выделяет имена
Использует язык Способность
сущест нирова обсуждать
существительные с целью поиска
к самооценке
витель нный
вопросы,
среди других слов. необходимой
на основе
ное.
урок.
связанные с
Наблюдает за
информации в
наблюдения
изучением имени
значением имен
различных
за
существительного. существительных. источниках для
собственной
Работать с
Доказывает
решения учебных речью.
рубрикой «Давай
правильность
задач.
Умение
подумаем».
выбранных слов.
устанавливат
Классифицировать
ь, с какими
существительные
учебными
по вопросам и
задачами
значениям.
ученик может
справиться
самостоятель
но.
Повтор Урок
Выполнять
Выполняет
Ориентируется в Способность
ение.
примен комплексное
задания.
целях, задачах,
к самооценке

Учимс
я
писать
изложе
ние.

ения
знаний
на
практи
ке.

повторение
изученных
орфограмм и
знаков
препинания.
Орфографический
тренинг.

Урок
развит
ия
речи.

Обобщать
сведения,
необходимые для
написания
изложения.
Работать с
текстом: тип
текста, смысловая
цельность текста.
Обсуждать
проблемную
ситуацию.
Работать в
группах.

Записывает
предложения по
памяти. Проверяет
написанное.
Комментирует
ответ. Составляет
из набора слов
предложения в
соответствии с
заданной моделью.
Правильно пишет
словарные слова.
Понимает смысл
нового вида
учебной
деятельности:
написание
изложения.
Выделяет в текстеописании яркие
детали как опоры
для пересказа
исходного текста.

средствах и
условиях
общения.

на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Принимает
роль в учебном
сотрудничестве,
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного

уровня
обобщения.
* Род
Урок
Коллективно
Наблюдает за
Классифицирует
имен
изучен обсуждать
парными по роду
словарные слова
сущест ия
правило.
именами
по заданному
винового Определять род
существительными основанию (род).
тельны матери имен
. Подбирает
Ориентироваться
х.
ала.
существительных. родственные
в целях, задачах,
Работать с
слова. Понимает
средствах и
рубрикой «Обрати значение термина условиях
внимание».
«род имен
общения.
существительных»
. Определяет род
имени
существительного.
Составляет
словосочетания,
согласовывая
прилагательные и
существительные в
роде.
Род
Комби Наблюдать и
Применяет
Ориентируется в
имен
нирова упражняться в
пошагово
целях, задачах,
сущест нный
определении рода алгоритм
средствах и
виурок.
неизменяемых
определения рода условиях
тельны
имен
имен
общения.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но
справиться.

Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской

х.

Учимс
я
писать
изложе
ние.

существительных.
Обсуждать
материалы
рубрики «Обрати
внимание».

Урок
развит
ия
речи.

существительных.
Понимает
значение термина
«несклоняемые
существительные».
Определяет их род.
Составляет
предложения по
заданию.
Индивидуальная
Определяет тип
работа: писать
исходного текста.
изложение текста- Письменно
описания,
пересказывает
выполнять
текст с
взаимопроверку
направляющей
(работать в парах). помощью учителя.
Решать
Проверяет текст по
проблемные
памяти. Работает
задачи.
«учителем»:
вписывает
карандашом
важные слова.
Обсуждает: какие
детали описания
чаще всего не
фиксировались.

Работает в паре.
Выполняет
оценивание
работы по
заданным
критериям.

деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
успешно
справиться
самостоятель
но.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

Число
имен
сущест
вительны
х.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Проблемная
ситуация в
рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждать
правило.
Классифицировать
имена
существительные в
форме
единственного и
множественного
числа. Выполнять
самостоятельную
работу: определять
число имен
существительных
в тексте.
Правоп Урок
Проводить
исание изучен наблюдения над
мягко- ия
языковым
го
нового материалом.
знака
матери Коллективно
после
ала.
формулировать
шипящ
правила.
их в
Обсуждать

Наблюдает за
изменением
формы имен
существительных.
Изменяет число
имени
существительного.
Понимает
значение термина
«число имени
существительного»
. Образует формы
единственного и
множественного
числа.

Группирует слова
по заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способен
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в парах.

Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

Наблюдает за
словами с
орфограммой.
Определяет
причину
написания мягкого
знака после
шипящих на конце

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Группирует слова
по заданному
основанию.

Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
успешно
справиться

именах
сущест
вительны
х.

*
Урок
Правоп закреп
исание ления.
мягкого
знака
после
ши-

алгоритм
применения
правила.
Классифицировать
слова с ь после
шипящих и без
него. Решать
проблемную
задачу в рубрике
«Давай подумаем».
Обсуждать
материал рубрики
«Обрати
внимание».
Упражнение:
определять род и
число имен
существительных.
Проводить
наблюдения над
языковым
материалом.
Повторять
правописание
безударных
гласных в словах.

имен
существительных.
Определяет род
имени
существительного.
Безошибочно
находит имена
существительные.

Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в парах.

самостоятель
но.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

Проводит
наблюдения над
языковым
материалом.
Повторяет
правописание
безударных
гласных в словах.

Группирует слова
по заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и

Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

пящих
в
именах
сущест
вительны
х.
82

Писать под
диктовку.

Пишет слова под
диктовку.
Контролирует
правильность
выполнения
работы. Выполняет
работу над
ошибками.
Число Комби Познакомиться с
Различает имена
имен
нирова именами
существительные,
сущест нный
существительными употребляющиеся
виурок.
,
только в форме
тельны
употребляющимис единственного
х.
я только в форме
числа или только в
единственного
форме
числа или только в множественного
форме
числа. Определяет
множественного
число имен
числа. Определять существительных.
число имен
Находит и
существительных. называет части
речи в тексте.
Заполняет сводную
таблицу частей
речи. Указывает
признаки

способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Группирует слова
по заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.

Измене
ние
имен
сущест
вительны
х по
числам
.

Комби
нирова
нный
урок.

Работать над
правописанием
сложных случаев
образования
формы
множественного
числа. Правильно
писать слова.
Выполнять
тренировочные
упражнения.

отнесения слова к
данной части речи.
Работает над
правописанием
сложных случаев
образования
формы
множественного
числа. Правильно
пишет слова.
Выполняет
тренировочные
упражнения.
Проводит
наблюдения над
существительными
.

Работает в парах.
Группирует слова
по заданному
основанию.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях
неуспеха.
Работает в парах.

Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

Измене
ние
имен
сущест
вительны
х по
числам
.

Урок
обобще
ния и
систем
атизац
ии
знаний.

Наблюдать за
правописанием
формы
множественного
числа имен
существительных,
заканчивающихся
на -мя.

Текущ Контро Выписывать
льный только имена
ая
прилагательные
контро урок.
(глаголы). Делить
льная
имена
работа
по теме
существительные
«Части
на группы.
речи,
Распределять

Наблюдает за
правописанием
формы
множественного
числа имен
существительных,
заканчивающихся
на -мя. Записывает
формы слов для
опоры при
самоконтроле.
Соотносит формы
множественного
числа с формой
единственного
числа имен
существительных
на -мя.
Выписывает
только имена
прилагательные
(глаголы). Делит
имена
существительные
на группы.
Распределяет слова

Принимает и
сохраняет
учебную задачу;
строит
сообщение в
устной форме;
находит в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществляет
синтез как
составление
целого из частей.
Точно выражает
собственное
мнение и
позицию.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных

род и
число
имен
сущест
витель
ных».

Учимс
я
писать
изложе
ние.

слова по
столбикам.
Записывать слова в
форме
единственного
числа. Находить
лишнее слово (по
роду и числу).
Урок
развит
ия
речи.

Фронтально
работать:
анализировать
текст.
Индивидуально
работать:
составлять план и
записывать по
памяти один из
образцов текста.
Исправлять текст.

по столбикам.
Записывает слова в
форме
единственного
числа. Находит
лишнее слово (по
роду и числу).

критериев.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
сотрудничест
ва при работе
в паре.
Называет признаки Точно выражает Осознание
текстасобственное
языка как
повествования.
мнение и
основного
Выбирает
позицию.
средства
синонимы. Сжато Принимает и
человеческог
пересказывает.
сохраняет
о общения.
Составляет план и учебную задачу; Способность
восстанавливает
строит
к
текст по плану.
сообщение в
самоорганизо
устной форме;
ванности.
находит в
Владение
материалах
коммуникати
учебника ответ на вными
заданный вопрос; умениями.
осуществляет
синтез как
составление

Измене
ние
имен
сущест
вительны
х по
падежам.

Урок
образо
вания
поняти
й,
устано
вления
законо
в,
правил.

Наблюдать за
употреблением в
предложениях
текста одного и
того же слова в
формах разных
падежей.
Выполнять работу
в паре. Задавать к
слову вопрос как к
члену
предложения.
Решать
проблемную
задачу.
Коллективно
обсуждать
правило.
Падеж Урок
Называть падежи и
имен
изучен падежные
сущест ия
вопросы.
винового Фронтально
тельны матери работать с
х.
ала.
таблицей
Косвен
учебника.

Понимает смысл
термина «падеж».
Наблюдает за
употреблением в
предложениях
текста одного и
того же слова в
формах разных
падежей.
Выполняет работу
в паре. Задает к
слову вопрос как
члену
предложения.

Пошагово
выполняет
алгоритм
определения
падежа имени
существительного
в предложении.

целого из частей.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных

ные
падежи
.

Познакомиться с
алгоритмом
определения
падежа слова в
предложении.
Сопоставлять
слова в форме
именительного и
винительного
падежей.
Анализировать
языковой
материал:
классифицировать
слова. Выполнять
работу со
словарными
словами.
*
Комби Решать
Падеж нирова проблемную
имен
нный
задачу.
сущест урок.
Упражнения:
виразличать
тельны
падежный и
х.
синтаксический
Падеж
вопрос к слову;

Наблюдает за
системой падежей
русского языка.
Анализирует
таблицу падежей.
Определяет падеж
конкретного слова
в предложении.
Осознает смысл
понятия
«косвенный
падеж».

задач.

Пользуется
системой падежей
русского языка.
Определяет падеж
имен
существительных в
предложении по
алгоритму.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике

ные
предло
ги.

находить слова в
форме
родительного
падежа, ставить
слова в форму
определенного
падежа.
Фронтально
работать с
таблицей учебника
(падежи и
предлоги).
Учим
Урок
Писать слова с
слова с изучен удвоенными
удвоен ия
согласными бб, нн,
ными
нового лл, рр, жж.
соглас матери Классифицировать
ными в ала.
слова. Составлять
корне
предложения с
слова.
удвоенными
согласными сс,
мм, пп. Пошагово
работать по
алгоритму
написания слов с
удвоенными

Определяет формы
падежа по вопросу.
Находит имена
существительные в
начальной форме.
Составляет
таблицу «падежи и
предлоги».

Пишет слова с
удвоенными
согласными бб, нн,
лл, рр, жж.
Классифицирует
слова. Составляет
предложения с
удвоенными
согласными сс,
мм, пп. Пошагово
работает по
алгоритму
написания слов с
удвоенными

и учебных
пособиях.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

Учимс
я
писать
письма
.

Урок
развит
ия
речи.

Падеж
имен
сущест
вительны
х.

Комби
нирова
нный
урок.

согласными.
Называть слова в
алфавитном
порядке.
Фронтально
работать:
анализировать
текст учебника.
Индивидуально
работать: писать
письмо с
пересказом
изложенной
истории.

Анализировать
языковой
материал.
Коллективно
формулировать
выводы.
Обсуждать пра-

согласными.
Называет слова в
алфавитном
порядке.
Выполняет
комплексную
работу с текстом:
пишет письмо с
опорой на
обучение
письменному
пересказу.
Выделяет
основную мысль,
ключевые слова
абзацев, составляет
план, сжато
пересказывает
текст.
Называет падежи
русского языка.
Определяет падеж
имен
существительных в
предложении.
Наблюдает, как

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

Умение выбирать
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

вила и алгоритмы
их применения.
Заменять звуковую
запись слов
буквенной.
Составлять слова
по заданной
модели.
93

Учимс
я писать
суффикс ок- в
именах
сущест
вительны
х.
Падеж
имен
сущест
вительны
х.

Урок
образо
вания
поняти
й,
устано
вления
законо
в,
правил.

Проводить
наблюдение над
особенностями
суффикса -ок.
Систематизироват
ь результаты
наблюдений. Без
ошибок писать
слова с
суффиксами -ек, ик, -ок.
Урок
Фронтально
изучен работать с
ия
материалом
нового рубрики «Давай
матери подумаем».
ала.
Развернутое

падежная форма
существительного
зависит от смысла
предложения.
Ставит слово в
нужную падежную
форму. Находит и
выделяет
окончание.
Наблюдает над
особенностями
суффикса -ок.
Систематизирует
результаты
наблюдений. Без
ошибок пишет
слова с
суффиксами -ек, ик, -ок.

х задач с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Правильно
заканчивает
предложение,
дополняя его
нужным словом.
Называет вопросы

Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной

объяснение выбора
падежного
окончания.
Словарная работа.
Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
*
Урок- Наблюдение над
Учимс тренин языковым
я
г.
материалом.
писать
Коллективно
суффик
выводить и
сы -ецобсуждать праи -ицвило. Обсуждать
и
алгоритм
сочета
применения
ния
правила. Составичк и
лять слова по
ечк.
заданным
моделям.
Словарная работа.

и окончания
творительного
падежа. Находит в
тексте
существительные в
творительном
падеже.

коммуникативны
х задач с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

речью.

Выявляет
признаки,
определяющие
написание
суффиксов -еци иц. Наблюдает за
написанием -ичк, ечк и выводит
правило.
Подбирает
проверочные
слова.

Работа
с
тексто

Определяет тип
текста. Выделяет
яркие детали при

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Формировани
е ориентации
на понимание

Урок
развит
ия

Определять тип
текста. Выделять
яркие детали при

м.

речи.

описании и
составлении
собственного
текста по образцу.
Редактировать
текст с
нарушениями
норм письменной
речи.

описании и
составлении
собственного
текста по образцу.
Редактирует текст
с нарушениями
норм письменной
речи.

Склоне
ние
имен
сущест
витель
ных.
Наблю
дение.
Поняти
ео
склоне
нии.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Фронтальная
работа:
наблюдение над
языковым
материалом.
Обсуждать
материалы
таблицы «Три
системы падежных
окончаний».
Различать имена
существительные
разных склонений.
Твердо знать, что

Обсуждает
материалы
таблицы «Три
системы падежных
окончаний».
Различает имена
существительные
разных склонений.
Твердо знает, что
такое начальная
форма слова.
Устанавливает род
существительного.
Пошагово

собственного
мнения и
позиции. Умеет
принимать роль в
учебном
сотрудничестве;
подводить
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Задает вопросы.
Умеет принимать
и сохранять
учебную задачу;
строить
сообщение в
устной форме;
находить в
материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществлять
синтез как
составление

предложений
и оценок
учителей и
товарищей;
на понимание
причин
успехов в
учебе.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

Учимс
я
писать
сочета
ния
инк,
енк.

Комби
нирова
нный
урок.

такое начальная
форма слова.
Устанавливать род
существительного.
Пошагово
выполнять
алгоритм
определения типа
склонения
существительного.

выполняет
целого из частей.
алгоритм
определения типа
склонения
существительного.

Наблюдать за
словами с
сочетаниями инк,
енк и
устанавливать
признак, по
которому
определяется их
написание.
Работать со
словарными
словами.
Правильно писать
слова с
удвоенными

Наблюдает за
словами с
сочетаниями инк,
енк и
устанавливает
признак, по
которому
определяется их
написание.
Работает со
словарными
словами.
Правильно пишет
слова с
удвоенными

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
письменной
речью.

согласными.
Текущ Контро Писать текст с
льный изученными
ий
орфограммами.
диктан урок.
т по
Выполнять
темам
грамматическое
«Мягк
задание.
ий знак
Проверять
после
написанное.
шипящ
Находить и
их на
исправлять
конце
ошибки. Писать
имен
аккуратно и четко.
сущест
витель
ных.
Удвоен
ные
соглас
ные в
словах.
Суффи
ксы
имен
сущест
витель

согласными.
Безошибочно
пишет текст
диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно
и четко.

Принимает и
сохраняет
учебную задачу.
Понимает
причины
неуспешной
учебной
деятельности.
Конструктивно
действует в
условиях
неуспеха.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
письменной
речью.

100

101

ных».
*
Анализ
ошибо
к,
допуще
нных в
диктан
те.

Урок
работы
над
ошибка
ми.

Проверять
написанное.
Находить и
исправлять
ошибки. Писать
аккуратно и четко.
Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить
примеры слов на
заданную
орфограмму.
Склоне Комби Индивидуально
ние
нирова выполнять
имен
нный
упражнения по
сущест урок.
отработке
витель
алгоритма
ных.
применения
изученного
правила.
Определять
склонение имен
существительных

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

Определяет
склонение имен
существительных
не в начальной
форме. Пошагово
выполняет
алгоритм
определения
склонения имен
существительных в
формах косвенных

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

102

не в начальной
форме. Пошагово
выполнять
алгоритм
определения
склонения имен
существительных
в формах
косвенных
падежей
множественного
числа.
Правоп Урок
Фронтально
исание изучен работать с
безия
материалом
ударны нового рубрики «Давай
х
матери подумаем».
оконча ала.
Развернуто
ний
объяснять выбор
имен
падежного
суокончания.
ществи
Выполнять работу
тельсо словарными
ных 1словами. Работать
го
с рубрикой
склоне
«Путешествие в

падежей
множественного
числа.

решения учебных
задач.

Осваивает способ
проверки
безударных
гласных в
окончании
существительных.
Запоминает
алгоритм
проверки.
Пошагово
выполняет
алгоритм проверки
безударного
гласного в

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

103

ния.

прошлое».

Списы Комби
вание. нирова
нный
урок.

Списывать текст
по алгоритму
списывания без
ошибок.
Корректировать
написанное.
Объяснять
орфограммы в
словах.

окончании имени
существительного.
Обобщает
сведения о
способах
проверки.
Подбирает и
записывает
существительные
первого склонения.
Составляет
словосочетания с
заданными
существительными
.
Списывает текст
по алгоритму
списывания без
ошибок.
Корректирует
написанное.
Объясняет свой
выбор.

Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны
х задач (диалог,
устные
монологические
высказывания,

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

104

письменные
тексты) с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.
Склоне Урок
Решать
Понимает
Ориентируется в
ние
изучен проблемную
значение термина целях, задачах,
имен
ия
задачу. Выводить «несклоняемые
средствах и
сущест нового понятие
имена
условиях
виматери «несклоняемые
существительные». общения.
тельны ала.
имена
Определяет
Стремится к
х
существительные». склонение имен
более точному
родите
Проводить
существительных. выражению
льного
наблюдение над
Называет и
собственного
падежа
формой
комментирует
мнения и
множес
родительного
грамматические
позиции.
твенно
падежа некоторых признаки имен
Выполняет
го
имен
существительных. работу
числа.
существительных. Образовывает
письменно в
Выполнять
форму
парах.
самостоятельную именительного и
работу.
родительного
падежа
множественного
числа некоторых

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
сотрудничест
ва при работе
в паре.

105

имен
существительных.
Запоминает ряд
форм слов.
Урок
Выполнять
Отмечает
Тест
по теме провер тестовые задания с существительные
«Род,
ки
выбором варианта заданного рода.
число, знаний. или вариантов
Правильно
падеж,
правильного
определяет число
склоне
ответа.
имен
ние
существительных.
имен
Знает падежные
сущест
вопросы и
витель
выбирает из ряда
ных».
вопросов вопрос
искомого падежа.
Находит
словосочетания с
существительными
в искомых
падежах.
Правильно
указывает
предлоги, которые
употребляются с
тем или иным

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

106

*
Правоп
исание
безударны
х
оконча
ний
имен
сущест
вительных 1го
склоне
ния.

Комби
нирова
нный
урок.

Отрабатывать
алгоритм
применения
изученного
правила.
Повторять
изученные
орфограммы.

падежом. Находит
и исправляет
ошибки в
определении
падежа. Указывает
имена
существительные в
начальной форме.
Различает
существительные
трех склонений.
Применяет
различные
способы проверки
безударных
гласных в
окончаниях имен
существительных
1 склонения. Знает
систему падежных
окончаний имен
существительных
1 склонения и
опорные слова для
проверки
написания

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать вопросы
от подлежащего к
сказуемому.

Воспринимат
ь русский
язык как
явление
национальной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

107

окончаний
существительных.
Контролирует
свою работу.
Находит и
исправляет
ошибки.
Оценивает работу
по заданным
критериям.
Применяет
правила при
работе с
изученными
орфограммами.
Имена Урок
Проводить
Понимает лексикосущест изучен наблюдение над
грамматические
витель ия
языковым
признаки имен
ные
нового материалом.
существительных
одушев матери Выводить понятие – одушевленность/
ленные ала.
«одушевленные и неодушевленность.
и
неодушевленные
Наблюдает за
неодуш
имена
лексическими
евленн
существительные». признаками
ые.
одушевленности/
неодушевленности

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью

и грамматическим
показателями –
совпадением
падежных форм в
определенных
падежах.

108

Учимс
я
писать
безуда
рные
оконча
ния
имен
сущест
витель
ных 2
склоне
ния.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Познакомиться с
системой
падежных
окончаний имен
существительных
2 склонения.
Тренироваться в
написании
безударных
окончаний.

Применяет
пошагово
алгоритм
написания
безударных
окончаний имен
существительных
2 склонения.
Называет корни
слова, выделяет
части слова.
Подбирает к
словарным словам
родственные
слова. Запоминает
два способа
проверки

находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

109

110

окончаний имен
существительных
2 склонения.
Учимс Урок
Письменно
Читает текст
я
развит пересказывать
самостоятельно.
писать ия
исходный текст с
Находит лишние
изложе речи.
изменением лица
предложения.
ния.
повествования.
Объясняет
Подбирать
значения
заголовок.
некоторых слов.
Составлять план
Соотносит текст с
текста.
приведенным в
учебнике планом.
Редактирует текст.
Озаглавливает
текст. Записывает
текст. Проверяет
качество
выполнения
работы.
*
Урок
Наблюдать за
Применяет знания,
Имена изучен приемом
приобретенные на
сущест ия
олицетворения
прошлых уроках.
витель нового (без введения
Наблюдает за
ные
матери термина). Работать одушевленными и
одушев ала.
с одушевленными неодушевленными

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует слова
по заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к

ленные
и
неодуш
евленн
ые.

111

Учимс
я
писать
безуда
рные
оконча
ния
имен
сущест
витель
ных 2
склоне
ния.

Комби
нирова
нный
урок.

и
именами
неодушевленными существительными
именами
.
существительными
. Комплексно
повторить
грамматические
признаки имени
существительного.

более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

Осознавать,
запоминать и
применять
способы проверки
безударных
гласных в
окончаниях имен
существительных
2 склонения.
Различать имена
существительные 1
и 2 склонения.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в

Различает
существительные 1
и 2 склонения и
понимает процесс
различения как
условие
правильного
выбора окончания.
Правильно пишет
окончания имен
существительных
1 и 2 склонения.
Находит ошибки и
объясняет
правильность
написания.

112

Подбирает и
записывает
родственные слова
к словарным
словам. Пишет
слова под
диктовку.
Имена Комби Анализировать
Правильно пишет
сущест нирова языковой
слова с заглавной
витель нный
материал.
буквы. Понимает,
ные
урок.
Понимать термин что такое
собстве
«собственные и
собственные и
нные и
нарицательные
нарицательные
нарица
имена
имена
тельны
существительные». существительные.
е.
Классифицировать Понимает правило
слова. Решать
определения
проблемную
родовой
задачу.
принадлежности
несклоняемых
собственных имен
существительных.
Определяет род
несклоняемых
собственных имен
существительных.

парах.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Способность
к
самоорганизо
ванности.

113

Наблюдает и
делает вывод об
изменяемости
собственных имен
существительных
по числам.
Наблюдает за
омонимичными
собственными и
нарицательными
именами
существительными
.
Правоп Комби Наблюдать за
Наблюдает за
исание нирова языковым
особенностями
гласны нный
материалом.
обозначения звука
хв
урок.
Коллективно
[о] после шипящих
оконча
выводить и
и ц в окончаниях
ниях
обсуждать
существительных.
имен
правило.
Формулирует
сущест
Классифицировать отрабатываемое
вислова.
правило. Делает
тельны
Упражнения:
вывод. Применяет
х после
применять
правило.
шиправила.
Списывает текст.
пящих
Повторять
Правильно пишет

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

и ц.
114

115

написание
словарных слов.
Учимс Комби Фронтально
я
нирова работать: обсужписать нный
дать порядок
изложе урок.
действий при
ние.
написании
изложения.
Работать в парах:
подготовиться к
написанию
изложения.
Самостоятельно
работать: писать
изложение.

*
Способ
ы
образо
вания
имен
сущест
вительны

Урок
примен
ения
знаний
на
практи
ке.

Выполнять
упражнения на
повторение
изученного во 2
классе.
Анализировать
слова,
образованные
сложением целых

изученные
словарные слова.
Применяет
алгоритм
написания
изложения.
Тренируется в
использовании
алгоритма.
Понимает
основную мысль
текста при первом
чтении.
Запоминает
порядок
следования частей.
Записывает текст.
Применяет на
практике знания о
словообразовании.
Определяет способ
образования имен
существительных.
Наблюдает за
образованием
существительных.

уровня
обобщения.
Обобщает знания
по теме в виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Учитывает
правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест

х.

116

слов без
соединительных
гласных.
Классифицировать
слова по способу
образования.
Правоп Урок
Фронтально
исание изучен работать с
безия
материалом
ударны нового рубрики «Давай
х
матери подумаем». Давать
оконча ала.
развернутое
ний
объяснение выбора
имен
падежного
суокончания.
ществи
Выполнять
тельсловарную работу.
ных 3Работать с
го
рубрикой
склоне
«Путешествие в
ния.
прошлое».

Правильно пишет
безударные
падежные
окончания
существительных
1 и 2 склонения.
Наблюдает за
системой
падежных
окончаний имен
существительных
3 склонения.
Составляет
сводную таблицу.
Правильно пишет
безударные
окончания имен
существительных
3 склонения,
пользуясь

информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

117

таблицей и
опорными
словами.
Подбирает
родственные слова
к словарным
словам. Составляет
небольшое
описание, включая
в текст заданные
слова.
*
Комби Выполнять
Наблюдает за
Способ нирова тренировочные
словообразованием
ы
нный
упражнения.
имен
образо урок.
Решать
существительных.
вания
проблемные
Называет наиболее
имен
задачи. Выполнять распространенные
сущест
самостоятельную способы
виработу.
образования
тельны
существительных.
х.
Правильно
выделяет части
слова. Дает
развернутое
толкование.

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

118

119

Итого
вая
контро
льная
работа
по теме
«Грам
матиче
ские
призна
ки
имени
сущест
витель
ного».
Учимс
я
писать
безуда
рные
оконча
ния
имен
сущест
вительных 3-

Урок
примен
ения
знаний
на
практи
ке.

Выполнять
задания базового
уровня и
надстандартного
уровня.

Урок
примен
ения
знаний
на
практи
ке.

Упражняться в
отработке
алгоритма
применения
изученного
правила.
Повторять
изученное.
Выполнять
самостоятельную
работу.

Записывает слова в
нужном падеже.
Указывает
склонение имен
существительных.
Делит слова на
группы. Выделяет
части слова.
Определяет способ
словообразования.
Находит в тексте и
выписывает
существительные с
заданными
признаками.
Применяет разные
способы проверки
безударных
гласных в
окончаниях имен
существительных
3 склонения.
Выполняет работу
в парах. Называет
родственные
слова. Различает

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Формировани
е ориентации
на понимание
предложений
и оценок
учителей и
товарищей,
на понимание
причин
успехов в
учебе.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

го
склоне
ния.

120

Текущ Контро Писать изложение
льный после
ее
предварительной
изложе урок.
подготовки.
ние.
Отвечать на
вопросы к тексту.
Составить план.
Объяснять смысл
выражений.
Подбирать
синонимы к
словам. Выбрать
из текста опорные
слова и
выражения.

имена
существительные 2
и 3 склонения.
Определяет род
имен
существительных.
Записывает
словарные слова
под диктовку.
Пишет изложение
после
предварительной
подготовки.
Отвечает на
вопросы к тексту.
Составляет
примерный план.
Объясняет смысл
выражений.
Подбирает
синонимы к
словам. Выбирает
из текста опорные
слова и
выражения.

121

Повтор
яем
фонети
ку и
состав
слова.

122

Слова Урок- Работать в
рный путеше орфографической
диктан ствие. тетради.
т.
Повтор
яем
правоп

Комби
нирова
нный
урок.

Выполнять
повторительнообобщающие
упражнения.

Дает развернутое
толкование слов.
Разбирает слова по
составу. Соотносит
слово со схемой.
Находит и
комментирует
лишнее слово.
Проводит полный
фонетический и
словообразователь
ный анализ с
опорой на прием
развернутого
толкования.
Выполняет
комплексную
работу с текстом.
Правильно пишет
под диктовку
словарные слова.
Правильно пишет
безударные
падежные
окончания имен
существительных

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

123

исание
безударны
х
оконча
ний
имен
существительных 1го, 2-го
и 3-го
склоне
ний.
Итого Контро Писать текст с
льный изученными
вый
орфограммами.
диктан урок.
т по
Выполнять
теме
грамматическое
«Орфо
задание.
грамм
Проверять
ы,
написанное.
изучен
Находить и
ные в
исправлять
третьей
ошибки. Писать

1, 2 и 3 склонения.
Проводит полный
фонетический и
словообразователь
ный анализ с
опорой на прием
развернутого
толкования.
Выполняет
комплексную
работу с текстом.
Называет
изученные
орфограммы.

координировать
различные
позиции в
сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.

Безошибочно
пишет текст
диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать вопросы

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.
Умение
высказывать
собственные
суждения и
давать им

124

125

четверт
и».

аккуратно и четко. ошибки. Пишет
красиво, аккуратно
и четко.
*
Урок
Проверять
Объясняет
Анализ работы написанное.
написание слов с
ошибо над
Находить и
изученными
к,
ошибка исправлять
орфограммами.
допуще ми.
ошибки. Писать
Приводит примеры
нных в
аккуратно и четко. слов на заданную
диктан
Объяснять
орфограмму.
те.
написание слов с
Проверяет
изученными
написанное.
орфограммами.
Находит и
Приводить
исправляет
примеры слов на
ошибки.
заданную
орфограмму.

от подлежащего к обоснование.
сказуемому.

Имя
Урок
прилаг изучен
ательн ия

Коллективное
обсуждение
вопросов,

Рассказывает, что
уже знает об
имени

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.

Способность
к самооценке
на основе

ое.

126

нового связанных с изуматери чением имени
ала.
прилагательного.
Классификация
имен
прилагательных.
Работа в парах.
Проблемная
ситуация в
рубрике «Давай
подумаем».
Обсуждение
правила. Упражнения: связь имени
прилагательного и
имени существительного,
начальная форма
имени
прилагательного.

прилагательном.
Выделяет
прилагательные из
текста с опорой на
известные
ученикам вопросы.
Наблюдает за
значением
прилагательных.
Находит лишние
слова в ряду слов.
Выделяет новую
тематическую
группу. Наблюдает
важнейший
грамматический
признак имени
прилагательного –
зависимость от
имени
существительного.
Определяет
начальную форму
прилагательного.
Правоп Комби Наблюдение над
Анализирует
исание нирова окончаниями имен таблицу окончаний

наблюдения
за
собственной
речью.

Задает вопросы.
Способность
Принимает роль в к

оконча нный
ний
урок.
имен
сущест
вительны
х
множес
твенного
числа.

существительных.
Упражнения:
классификация.
Работа с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».

имен
существительных
множественного
числа. Знает, что
склонение
определяется по
начальной форме
слова
(именительный
падеж
единственного
числа). Определяет
падежные
окончания у
существительных
1, 2, 3 склонения.
Записывает слова
по группам.
Определяет место
орфограммы в
слове. Подбирает
родственные слова
к словарным
словам. Составляет
с данными
словами

учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует слова
по заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.

самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах.

127

Повтор Урокение.
игра.

128

Имя
Урок
прилаг повтор
ательн ения и

предложения.
Фронтально
Выполняет
работать с
комплексную
текстом:
работу с текстом –
восстановление
подбирает
порядка
заголовок,
предложений,
выделяет
подбор заголовка, основную мысль
составление плана. текста, составляет
Языковой анализ
план, редактирует
текста.
текст, исправляет
неправильную
последовательност
ь предложений
внутри абзаца,
выбирает
подходящие по
смыслу синонимы.
Пишет словарные
слова под
диктовку.
Объясняет
орфограммы.
Решать
Определяет имя
проблемную
прилагательное
задачу в рубрике
как часть речи.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

Использует язык
с целью поиска
необходимой

Формировани
е умения
оценивать

ое.

129

систем
атизац
ии
знаний.

«Давай подумаем»
(сравнение).
Обсуждать
правило.
Упражняться в
определении рода,
числа и падежа
имен
прилагательных.
Самостоятельно
наблюдать за
склонением имен
прилагательных.

Понимает, что
такое
грамматические
признаки имени
прилагательного.
Определяет род
прилагательных.
Понимает
основную
синтаксическую
функцию имени
прилагательного.
Понимает, что
такое «склонение
прилагательного».
*
Комби Наблюдать за
Правильно пишет
Повтор нирова формой слова.
падежные
яем
нный
Работать с
окончания имен
правоп урок.
рубрикой
существительных
исание
«Путешествие в
единственного и
безуда
прошлое».
множественного
рных
Работать в парах: числа.
оконисправлять
Контролирует
чаний
ошибки.
правильность
имен
Классифицировать выполнения
сущест
удвоенные и
задания.

свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской

вительны
х.

непроизносимые
согласные. Писать
под диктовку.

130

Имя
прилаг
ательн
ое.

Комби
нирова
нный
урок.
Урок
повыш
енной
сложно
сти.

Наблюдать за
языковым
материалом на
уровне
предъявления.
Коллективно
работать:
записывать
предложения с
именами
прилагательными
в роли сказуемых.

131

*
Правоп
исание
имен

Урок
образо
вания
поняти

Наблюдать и
работать с
таблицей
учебника.

Правильно пишет
словарные слова.
Определяет место
орфограммы в
слове.

мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Определяет в
Ориентируется в
предложениях
целях, задачах,
сказуемое,
средствах и
выраженное
условиях
именем
общения.
прилагательным.
Принимает
Выделяет
участие в
грамматическую
учебном
основу в
сотрудничестве;
предложении.
подводит
Классифицирует и анализируемые
распределяет
объекты под
языковые явления понятия разного
по группам. Пишет уровня
без ошибок
обобщения.
словарные слова.
Сравнивает
Обобщает знания
окончания
по теме в виде
существительных обобщающей
наий, ия, ие.
таблицы.

деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.
Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

Восприятие
русского
языка как
явления

сущест
вительны
х на
ий, ия,
ие.

132

й,
устано
вления
законо
в,
правил.

Коллективно
формулировать
правило.
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Самостоятельно
работать с
таблицей с
последующей
проверкой.
Классифицировать
имена
существительные
на ий, ия, ие.
Правоп Комби Проводить
исание нирова наблюдения в
имен
нный
рубрике «Давай
сущест урок.
подумаем».
виКоллективно
тельны
формулировать и
х на
обсуждать
правило. Работать
ий, ия,
с таблицей
ие.
учебника.
Обобщать правила

Делает вывод, что
слова на ий, ия, ие
имеют особую
систему
окончаний.
Комментирует
свои действия и
обосновывает свой
выбор. Составляет
и записывает
предложения со
словарными
словами.

Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

национальной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

Правильно пишет
имена существительные на ий, ия,
ие. Определяет
падеж имен
существительных.
Находит
окончание в
словах. Развернуто
доказывает выбор
буквы, указывает

Учитывает
правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

правописания
безударных
окончаний имен
существительных.

133

134

Повтор
ение
правил
правоп
исания
безуда
рных
оконча
ний
имен
сущест
вительны
х.
Текущ
ий
диктан
т по
теме
«Право

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

Правильно писать
безударные
падежные
окончания имен
существительных.
Подробно
комментировать
свои действия,
обосновывать
выбор буквы для
обозначения
безударного звука
[и].

Контро Писать текст с
льный изученными
урок.
орфограммами.
Выполнять
грамматическое
задание.

часть слова, в
которой
встретилась
орфограмма, тип
орфограммы и
способ проверки.
Правильно пишет
безударные
падежные
окончания имен
существительных.
Подробно
комментирует свои
действия,
обосновывает
выбор буквы для
обозначения
безударного звука
[и].

источниках для
решения учебных
задач.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

Безошибочно
пишет текст
диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет

Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной

135

136

писани
е
падежн
ых
оконча
ний
имен
сущест
витель
ных».
*
Анализ
ошибо
к,
допуще
нных в
диктан
те.

Урок
работы
над
ошибка
ми.

Качест Урок
венные изучен

Проверять
написанное.
Находить и
исправлять
ошибки. Писать
аккуратно и четко.

грамматическое
задание. Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет
ошибки. Пишет
красиво, аккуратно
и четко.

конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.

речью.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Понимает
значение термина

Использует язык
с целью поиска

имена
прилаг
ательн
ые.

ия
нового
матери
ала.

прилагательных.
Работать с
рисунком
учебника.
Сравнивать
признаки
предмета.
Обсуждать
рубрику «Обрати
внимание» и
правила «Степени
сравнения имен
прилагательных»,
«Качественные
имена
прилагательные».
Наблюдать за
признаками
качественных
имен прилагательных:
подбирать
антонимы,
образовывать
прилагательные с
приставкой не-,

«качественные
прилагательные».
Анализирует
слова,
образовывает
слова по модели.
Выделяет
прилагательные в
форме сравнения.
Осознает значение
сравнения.
Подбирает
антонимы,
образовывает
прилагательные с
приставкой не-,
суффиксами оват-, -еват-, оньк-, - еньк-.

необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

137

Изложе
ние с
элемен
тами
сочине
ния.

Урок
развит
ия
речи.

138

Степен
и
сравне
ния
качеств
енных

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

суффиксами оват-, -еват-, оньк-, -енькРаботать в
группах:
смысловая
цельность текста.
Самостоятельно
работать:
составлять текст
по данному плану.
Работать с
рубриками «Путешествие в
прошлое» и
«Обрати
внимание».
Анализировать
текст.
Наблюдать за
языковым
материалом на
уровне
предъявления.
Фронтально

Определяет
основную мысль
текста, выделяет
смысловые части.
Отвечает на
вопросы по
содержанию.
Понимает правило
пунктуационного
оформления
предложений с
прямой речью и
диалогами.
Использует слова
почему, потому
что, если…то,
значит и т.п.
Делает вывод:
предметы и
явления, не
имеющие общего
основания, нельзя
сравнивать.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Понимание
того, что
правильная
речь есть
показатель
индивидуальн

прилагательн
ых.

139

*
Правоп
исание
оконча
ний
имен
прилаг
ательн
ых.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

работать:
обсуждать правила
и работать с
таблицей
(заполнить таблицу данными
прилагательными
в форме
сравнительной и
превосходной
степени).

Работает с
таблицей форм
сравнения
качественных
прилагательных.
Распределяет слова
по группам.
Разбирает слова по
составу, находит
суффиксы
сравнительной и
превосходной
степени.

более точному
ой культуры
выражению
человека.
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Делает
вывод: предметы
и явления, не
имеющие общего
основания, нельзя
сравнивать.

Работать с
таблицей
учебника.
Формулировать
выводы о
правописании
окончаний имен
прилагательных.
Упражнения:
изменять имена
прилагательные по

Осваивает способ
проверки
безударных
окончаний имен
прилагательных.
Делает вывод, что
написание
окончаний имен
прилагательных
можно проверить
по вопросу.

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

падежам, выделять Обращает
окончания. Писать внимание на
под диктовку.
форму
именительного
падежа
единственного
числа мужского
рода
прилагательных, в
которой окончание
не всегда
совпадает с
окончанием
вопроса.
Пользуется
алгоритмом
проверки
написания
окончаний имен
существительных.
Находит
словосочетание по
модели, ставит
прилагательное в
нужную форму,
определяет

сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.

140

Учимс
я
писать
изложе
ние.

Урок
развит
ия
речи.

окончание
прилагательного.
Анализировать
Составляет
текст, составлять
самостоятельно
план.
письменный текст
Самостоятельно
как вывод из
работать:
содержания
письменно
прочитанного.
пересказывать
Пишет изложение
текст с элементами по алгоритму
сочинения.
написания
изложения.

Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать вопросы.

Способность
к самооценке.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

141

Степен
и
сравне
ния
качеств
енных
прилагательн
ых.

Урок
повыш
енной
сложно
сти.

Наблюдать за
языковым
материалом на
уровне
предъявления.
Работать в парах:
исправлять
ошибки в
образовании форм
сравнительной
степени
качественных
прилагательных.

Наблюдает за
образованием
форм и
синтаксическим
функционирование
м качественных
прилагательных в
разных формах
степеней
сравнения.
Называет
суффиксы простой
сравнительной
степени.
Распределяет слова
в три столбика с
комментированием
. Правильно
использует формы
степеней
сравнения.
Объясняет
причины ошибок.
Выполняет
комплексную
работу с текстом
(анализирует
формы имени
прилагательного

142

Правоп
исание
оконча
ний
имен
прилаг
ательн
ых.

Комби
нирова
нный
урок.

Группировать
слова по
орфограммам.
Самостоятельно
работать:
исправлять
ошибки в
написании
окончаний имен
прилагательных.
Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».

143

*
Кратка
я
форма
качеств
енных

Комби
нирова
нный
урок.

Наблюдать за
языковым
материалом на
уровне
предъявления.
Фронтально

Правильно пишет
окончания имен
прилагательных.
Правильно пишет
слова с
орфограммами
разных типов.
Контролирует
свою работу,
комментирует
выполнение.
Пользуется
алгоритмом
проверки
окончаний имен
прилагательных.
Составляет
предложения со
словарными
словами.
Наблюдает за
образованием
краткой формы
имен
прилагательных.
Перечисляет

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

Задает вопросы.
Принимает роль в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые

Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

прилагательн
ых.

144

работать:
обсуждать
правило, работать
с текстом.
Работать с
таблицей
учебника.

известные формы
имен
прилагательных
(начальную,
сравнительную и
превосходную).
Определяет
синтаксическую
функцию кратких
форм и форм
степеней
сравнения имен
прилагательных.
Правоп Комби Решать
Правильно пишет
исание нирова проблемную
падежные
оконча нный
ситуацию в
окончания имен
ний
урок.
рубрике «Давай
прилагательных.
имен
подумаем».
Работает по
прилаг
Коллективно
алгоритму
ательн
формулировать
(подбирает
ых.
правило.
антоним к данному
Классифицировать слову, определяет
слова
тип орфограммы,
с буквами о и е в
называет правило
окончании.
проверки,
подчеркивает

объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует слова
по заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте

145

Учимс
я
писать
сочине
ние.

Урок
развит
ия
речи.

Работать с
рубрикой «Обрати
внимание»:
отличать
сочинения от
изложения.
Анализировать
текст (сочинения):
подбирать
заголовки.
Коллективно
работать:
исправлять
нарушения в
тексте.

орфограмму в
записанном слове).
Правильно пишет
буквы о-е после
шипящих и цв
окончаниях
прилагательных.

письменно в
парах.
Группирует
слова. Задает
вопросы.

Подбирает
заголовок к тексту,
устанавливает
связь заголовка с
основной мыслью.
Обсуждает
прочитанный
текст. Редактирует
текст с
нарушенным
порядком
предложений.
Определяет
предложения,
начинающие текст.
Анализирует
содержание
будущего текста.

й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
группах и в
парах.

146

Относи
тельны
е
имена
прилаг
ательные.

Комби
нирова
нный
урок.

Классифицировать
имена
прилагательные:
имеют или
не имеют степени
сравнения.
Коллективно
обсуждать
правило.
Проблемный вопрос в рубрике
«Давай подумаем».
Работать с
рубрикой «Обрати
внимание».

147

Относи Урок- Классифицировать
тельны тренин имена
е
г.
прилагательные: н

Выполняет
творческую
работу.
Наблюдает за
именами
прилагательными
и сравнивает
группы
прилагательных.
Выделяет группу
прилагательных,
не имеющих
формы сравнения.
Выписывает
словосочетания.
Анализирует
термин
«относительные
прилагательные».
Группирует
относительные
прилагательные по
значению.
Правильно пишет
относительные
прилагательные, в

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и

Осознание
языка как
основного

имена
прилаг
ательные.
Правоп
исание
относи
тельны
х
прилаг
ательны
х.

148

* Как
образуются
относи
тельны
е
имена

и нн. Выполнять
тренировочные
упражнения и
творческую
работу.

Урок
повтор
ения и
систем
атизац
ии
знаний.

Наблюдать за
языковым материалом.
Обсуждать правило. Проблемная
ситуация в
рубрике «Давай

которых на стыке
корня и суффикса
появляется
удвоенная
согласная.
Определяет
морфемный состав
слова. Вносит
изменения после
самопроверки.
Выполняет
комплексную
работу с
изученными
орфограммами.
Пишет правильно
словарные слова и
объясняет их
правописание.
Разбирает слова по
составу. Твердо
знает алгоритм
словообразователь
ного анализа.
Опирается на
поиск

условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

средства
человеческог
о общения.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике
и учебных
пособиях.

Обобщает знания
по теме в виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе

прилагател
ьные.

149

подумаем».
Работать в парах:
способы
образования
относительных
прилагательных.

омонимичных
частей слова.
Выделяет лишние
слова в каждом
ряду.

сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Правоп Комби Работать с
Анализирует
Учитывает
исание нирова рубрикой «Давай
допущенные в
правила в
относи нный
подумаем».
упражнении
планировании и
тельны урок.
Фронтально
ошибки.
контроле способа
х
работать:
Определяет часть выполнения
прилаг
образовывать
слова, в которой
учебной задачи.
аслова по схеме.
находится ошибка. Использует язык
тельны
Классифицировать Правильно пишет с целью поиска
х.
слова с
прилагательные с необходимой
суффиксами -ов-, - суффиксом -ск-.
информации в
Образует имена
различных
ан-, -ян-, -енн-.
прилагательные.
источниках для
Находит и
решения учебных
исправляет
задач.
ошибки при
самостоятельной
работе. Правильно
пишет словарные
слова.

заданных
критериев.

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

150

151

Учимс
я
писать
сочине
ние.

Урок
развит
ия
речи.

Коллективно
работать:
анализировать
текст, обсуждать
план. Работать с
рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Работать с
рисунком
учебника.
Выполнять
самостоятельную
творческую
работу: создавать
собственный текст.
Текущ Контро Выполнять
льный задания по
ая
изученному
контро урок.
материалу.
льная
Планировать и
работа
по теме
контролировать
«Имя
свою работу.
прилаг
ательн
ое и

Дописывает
исходный текст.
Определяет тип
текста (описание).
Подбирает
заголовок к тексту.
Выполняет
творческую работу
с опорой на
рисунок.
Пользуется
образцом при
написании работы.

Подбирает имена
прилагательные,
обозначающие
цвет, форму,
материал.
Составляет
словосочетания.
Определяет род
имени
прилагательного.

Понимает
причины
успешной и
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

его
грамма
тическ
ое
значен
ие».

152

Списывает
словосочетания,
указывает род,
число и падеж
имени
прилагательного.
Выписывает
прилагательные с
антонимами.
Выписывает
прилагательные с
существительными
, от которых они
зависят.
Относи Комби Решать
Называет признаки
тельнирова проблемную
качественных
ные
нный
задачу в рубрике
прилагательных,
имена урок.
«Давай подумаем». устанавливает
прилаг
Классифицировать неизменяемость
ателькачественные и
относительных
ные.
относительные
прилагательных по
имена
степеням
прилагательные.
сравнения.
Обсуждать
Определяет
рубрику «Обрати
значение слов.
внимание».
Знает

Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.

Восприятие
русского
языка как
явления
национальной
культуры.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати

Работать с
толковым
словариком
учебника.
Индивидуально
работать с текстом
«Весенние ручьи».

153

*
Правоп
исание
относи
тельны
х
прилаг
ательны
х.

Работать в
Комби орфографической
нирова тетради.
нный
урок.

закономерность
функционирования
качественных и
относительных
прилагательных.
Называет
грамматические
признаки
прилагательных
(род, число,
падеж).
Правильно пишет
прилагательные.
Составляет и
записывает
предложения с
именами
прилагательными.
Составляет
транскрипцию
слова. Находит
морфемы в словах.
Выписывает слова
с заданной
орфограммой.
Записывает без

вными
умениями.

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

154

ошибок словарные
слова. Записывает
текст под
диктовку.
Притя Ирок
Наблюдать за
Наблюдает за
жаизучен разрядами имен
значением
тельны ия
прилагательных в разрядов
е
нового рубрике «Давай
прилагательных и
имена матери подумаем».
постановкой
приала.
Индивидуально
вопросов к
лагател
работать:
прилагательным
ьные.
различение
разных разрядов.
качественных и
Обсуждает новую
относительных
информацию.
прилагательных.
Выделяет группу
Коллективно
притяжательных
обсуждать правила прилагательных,
и наблюдать
указывает на их
особенности
значение и
притяжательных
словообразователь
прилагательных.
ные особенности.
Рубрика
«Путешествие в
прошлое»:
происхождение
фамилий.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

155

Правоп Урокисание тренин
притяж г.
ательн
ых
прилаг
ательны
х.

Наблюдать за
языковым
материалом
(работать с
таблицей
учебника).
Выполнять
тренировочные
упражнения:
суффиксы
притяжательных
прилагательных.

156

Текущ Контро Писать текст с
льный изученными
ий
орфограммами.
диктан урок.
т по
Выполнять
теме
грамматическое
«Право
задание.
писани
Проверять
е
написанное.
падежн
Находить и

Наблюдает за
особенностями
написания
некоторых форм
притяжательных
прилагательных.
Правильно пишет
прилагательные с
суффиксом -ин-/ын-. Правильно
пишет ьв
притяжательных
прилагательных.
Распределяет слова
по группам. Пишет
слова под
диктовку.
Безошибочно
пишет текст
диктанта с
изученными
орфограммами.
Выполняет
грамматическое
задание. Проверяет
написанное.

Понимает
необходимость
ориентироваться
на позицию
партнера,
учитывать
различные
мнения и
координировать

Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры

157

158

ых
оконча
ний
имен
прилаг
ательн
ых».
*Анали
з
ошибо
к,
допуще
нных в
диктан
те.

исправлять
Находит и
ошибки. Писать
исправляет
аккуратно и четко. ошибки. Пишет
красиво, аккуратно
и четко.
Урок
работы
над
ошибка
ми.

Проверять
написанное.
Находить и
исправлять
ошибки. Писать
аккуратно и четко.
Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводить
примеры слов на
заданную
орфограмму.
Правоп Комби Индивидуально
исание нирова работать по
сравни нный
восстановлению
тельно урок.
цельности текста.
й
Работать в

Объясняет
написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводит примеры
слов на заданную
орфограмму.
Проверяет
написанное.
Находит и
исправляет
ошибки.
Выполняет
комплексную
работу
(фонетический
анализ, разбор

различные
человека.
позиции в
сотрудничестве с
целью успешного
участия в
диалоге.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах. Умеет
задавать вопросы
от подлежащего к
сказуемому.

Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
парах.
Задает вопросы.
Способность
Принимает роль в к самооценке.
учебном
Владение
сотрудничестве; коммуникати
подводит
вными

степен
и
качеств
енных
прилаг
ательн
ых.

группах: выбирать
и обсуждать
подходящее по
смыслу начало
текста.
Тренировочные и
творческие
упражнения:
способы
образования
относительных
прилагательных,
фонетический
анализ слов.
Работать в парах:
сравнивать имена
прилагательные,
образовывать
сравнительную
степень имен
прилагательных по
образцу,
исправлять
ошибки.
Обсуждать
материал рубрик

слова по составу,
словообразователь
ный анализ).
Правильно пишет
сравнительную
степень имен
прилагательных.
Составляет
предложения с
прилагательными в
сравнительной
степени.
Записывает под
диктовку
предложения.

анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Самостоятельно
находит и
исправляет
ошибки.
Комментирует и
обосновывает
свой выбор.
Классифицирует
слова по типу
орфограммы.

умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
парах.

159

160

«Обрати
внимание» и
«Путешествие в
прошлое».
Списы Контро Безошибочно
вание. льный списывать текст.
урок.
Выписывать из
текста примеры с
орфограммами
«Проверяемые
согласные в корне
слова»,
«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова».
Обозначать
орфограммы.

*
Правоп
исание
превосходно

Комби
нирова
нный
урок.

Индивидуально
работать с
последующей
проверкой:
образовывать

Безошибочно
списывает текст.
Выписывает из
текста примеры с
орфограммами
«Проверяемые
согласные в корне
слова»,
«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова». Обозначает
орфограммы.
Контролирует
свою деятельность.
Работает по
алгоритму.
Правильно пишет
имена
прилагательные в
превосходной
степени.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за

й
степен
и
качеств
енных
прилагательн
ых.

161

Правоп
исание
краткой
формы
качеств
енных
прилагательн
ых.
Слова
рный
диктан
т.

формы
превосходной
степени имен
прилагательных по
образцу.
Повторять
написание букв о,
ев окончаниях
имен
прилагательных.
Комби
нирова
нный
урок.

Образовывать
краткую форму
имен
прилагательных.
Наблюдать за
языковыми
явлениями в
рубрике «Давай
подумаем».
Коллективно
формулировать и
отрабатывать
правило.
Правильно писать

Составляет
предложения с
прилагательными в
сравнительной
степени. Пишет
предложения под
диктовку.
Правильно пишет
словарные слова.
Комментирует
слова с
орфограммами.
Наблюдает за
правописание
краткой формы
имен
прилагательных.
Правильно ставит
ударение в словах.
Выполняет
алгоритм
определения
наличия или
отсутствия ь в
слове. Пишет
словарные слова

анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.
Группирует слова
по заданному
признаку.
Выполняет
работу в парах.

собственной
речью.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Стремится к
более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в

162

163

словарные слова.
Местои Ирок
Коллективно
мение. изучен обсуждать
ия
вопросы,
нового связанные с
матери изучением
ала.
местоимения.
Решать
проблемную
задачу в рубрике
«Давай подумаем».
Наблюдать за
языковым
материалом.
Обсуждать
правило. Работать
с рубрикой
«Путешествие в
прошлое».
Текущ Контро Отвечать на
льный вопросы.
ее
Составить
изложе урок.
примерный план.
ние.
Объяснить
возможные
лексико-

без ошибок.
Наблюдает за
функцией и
значением
местоимений.
Выписывает
местоимения.
Редактирует текст
(исключает
неоправданный
повтор слов).
Делает
самостоятельный
вывод. Сравнивает
вывод с
материалом
учебника.

парах.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.

Отвечает на
вопросы.
Составляет
примерный план.
Объясняет
возможные
лексико-

Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

164

орфографические
затруднения.
Подобрать
синонимы к
словам. Выбрать
из текста опорные
слова. Записать
изложение.
Проверить
написанное.
Личны Урок
Наблюдать и
е
изучен анализировать
местои ия
языковой
мения. нового материал:
матери местоимения и
ала.
слова, которые они
заменяют в тексте.
Индивидуально
работать:
конструировать
текст.
Анализировать
таблицу учебника.

орфографические
затруднения.
Подбирает
синонимы к
словам. Выбирает
из текста опорные
слова. Записывает
изложение.
Проверяет
написанное.
Наблюдает за
ролью
местоимений в
тексте.
Восстанавливает
текст с
нарушенным
рядком
предложений.
Находит
местоимения,
называющие
участников
диалога (речевого
общения).

задач. Стремится
к более точному
выражению
собственного
мнения и
позиции.
Выполняет
работу
письменно в
парах.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Формировани
е умения
оценивать
свою работу
и работу
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев.
Понимание
того, что
правильная
устная и
письменная
речь есть
показатели
индивидуальн
ой культуры
человека.

165

Личны
е
местои
мения.

Комби
нирова
нный
урок.

Коллективно
обсуждать
правило.
Самостоятельно
работать с
таблицей
учебника.
Проблемный
вопрос в рубрике
«Давай подумаем».
Наблюдать за
языковым
материалом.
Работать в парах.

Распределяет
местоимения по
лицам. Заполняет
таблицу
местоимений.
Решает
проблемную
задачу: могут ли
личные
местоимения, как
заменители имен
существительных,
изменяться по
падежам?
Обобщает
результаты
наблюдений.

Обобщает знания
по теме в виде
обобщающей
таблицы.
Принимает
участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под
понятия разного
уровня
обобщения.

Осознание
языка как
основного
средства
человеческог
о общения.

166

Правоп
исание
местои
мений
с
предло
гами.

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала.

Обсуждать
рубрику «Обрати
внимание».
Выполнять
тренировочные
упражнения.
Работать с
рубрикой

Наблюдает за
правописанием
предложнопадежных форм
личных
местоимений.
Сравнивает
словосочетания.

Учитывает
правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Использует язык
с целью поиска

Способность
к самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.

«Путешествие в
прошлое».
Работать с
текстами
учебника.
Самостоятельно
письменно
пересказывать
былину.

167

Правильно пишет
местоимения с
предлогами.
Пишет по памяти.
Разгадывает
кроссворд со
словарными
словами. Пишет
словарные слова
без ошибок.
*Как
Комби Наблюдать за
Наблюдает за
изменирова языковым
изменением
няются нный
материалом:
местоимений и их
местои урок.
изменение
использованием в
мения.
местоимений по
предложении.
падежам. Работать Понимает
с таблицей
неизменяемость
учебника.
местоимений 3
Проблемная
лица
ситуация в
единственного
рубрике «Давай
числа по родам.
подумаем»: род
Объясняет
местоимений.
изменяемость
Определять
местоименийграмматические
прилагательных.
признаки

необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Формировани
е интереса к
предметноисследовател
ьской
деятельности,
предложенно
й в учебнике

местоимения.

168

169

Правоп
исание
местоимений
. Как
изменя
ются
местоимения
.

Урок
закреп
ления и
систем
атизац
ии
знаний.

Выполнять
тренировочные
упражнения.
Классифицировать
местоимениясуществительные
и местоименияприлагательные.

Контролирует
самостоятельную
работу.
Обнаруживает и
исправляет
ошибки.
Правильно пишет
местоимения.
Пишет под
диктовку
предложения без
ошибок.
Распределяет
местоимения по
группам.
Использует
местоимения в
грамматических
конструкциях.
Отмечает слова,
Компл Контро Выполнять
ексная льный тестовые задания с заканчивающиеся
разными
на данный звук.
итогов урок.
вариантами
Находит слова с
ая

и учебных
пособиях.
Ориентируется в
целях, задачах,
средствах и
условиях
общения.
Использует язык
с целью поиска
необходимой
информации в
различных
источниках для
решения учебных
задач.

Способность
к
самоорганизо
ванности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

Понимает
причины
успешной и
неуспешной

Формировани
е умения
оценивать
одноклассник

контро
льная
работа
. На
матери
але
блоков
«Как
устрое
н наш
язык»,
«Право
писани
е»,
«Разви
тие
речи».

выбора ответов.

определенным
суффиксом.
Обозначает корни
и приставки.
Подчеркивает
подлежащее и
сказуемое.
Объясняет
основания для
классификации
слов по группам.
Дополняет группы.
Находит
словосочетания с
именами
существительными
определенного
склонения, в
форме
определенного
падежа и числа.
Находит
прилагательные в
определенной
форме рода и
числа. Сравнивает

учебной
деятельности,
конструктивно
действует в
условиях успеха
и неуспеха.
Находит ошибки
и исправляет их
самостоятельно.

ов на основе
заданных
критериев.

170

Праздн Урокик
праздн
«Знато ик.
ки
русско
го
языка».

По усмотрению
учителя.

грамматические
признаки слов в
группе. Проверяет
работу, исправляет
ошибки. Вставляет
пропущенные
буквы, заканчивает
предложение.
Вписывает корни,
дает их
графическое
обоснование.
Расставляет знаки
препинания.
Выбирает
заголовок. Пишет
поздравление
указанному
адресату.
Достиг
планируемых
результатов
обучения русскому
языку в 3 классе на
уровне не ниже
стандартных

Выбирает
адекватные
языковые
средства для
успешного
решения
коммуникативны

Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.

требований.

х задач с учетом
особенностей
разных видов
речи и ситуаций
общения.

Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
1) алфавит;
2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1)

компьютер;

презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для
учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп),
алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте
Единой коллекци