Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Начальная общеобразовательная школа № 14»

Утверждаю.
Директор школы:
________ И.А.Жернякова
Приказ №_____
От «___» _____ 20 __ г.

Рабочая программа
по учебно – методическому комплекту
программы « Начальная школа 21 века”
« Литературное чтение» 3 класс
Учитель: Ржахова О.А.

2023 – 2024 уч.год.

Пояснительная записка






Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой.
Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю, 34 рабочие недели)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф.
Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
В авторскую программу изменения не внесены.
Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его
2.
3.
4.
5.

литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры.
2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности.
3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого

ребенка.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» чтения произведения и работа с книгой. При
изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть
уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а
также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений
одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными
рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными
произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления
произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на
эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение,
возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,
преемственности, перспективности и др.
Виды речевой и читательской деятельности:
 Аудирование (слушание) – восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений
одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык
произведения, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания
пейзажа и портрет героя). Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению героя.
 Чтение – вслух и молча (про себя) небольших произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения,
передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
 Работа с текстом – осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев
и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих
героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
 Работа со структурой текста – начало, развитие, концовка, деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под
руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к
тексту.

Содержание программы
Круг чтения:
 произведения устного творчества русского и других народов;
 стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
 художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка»,
«Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г.
Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из
окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний
день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый,
ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,
«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии
Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
 произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины;
 о труде людей и их отношениях друг к другу,
 о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным;
 о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
 более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
 стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и
отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных
превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык
писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия,
концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль —
развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка,
юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
 литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
 присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
 герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
 стихотворение, рифма, строка, строфа;
 средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора,
особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений,

анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя.
Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
 вычленение главной мысли текста;
 осознание последовательности и смысла событий;
 знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
 деление текста на части и их озаглавливание;
 составление плана под руководством учителя;
 пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
 самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
 самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
 отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
 знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений.
Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста
интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц,
забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства,
музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой
мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение
литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Важной задачей курса является поэтапно формирование литературоведческих понятий.
Учебная тема
Литературоведческие понятия
Фольклор
Жары произведений: пословица, загадка, сказка, народная сказка сказка с загадками,
загадка – сказка, загадка – вопрос, загадка - противопоставление, загадка – признак,
загадка – сравнение скороговорка, былина. Былинный герой, сказитель, присказка.
Сказки народов России
Присказка, повторы, чудеса, волшебные превращения, герои положительные и
отрицательные.

Басни

Жанры произведений: басня, басня в стихотворной и прозаической форме. Мораль,
вступление, рассказ (повествование или развитие действий), олицетворение,
аллегория.
Произведения А.С. Пушкина
Жанры произведений: сказка, стихи, поэма. Эпитет, устойчивый эпитет,
олицетворение, строфа, стихотворная строка.
Стихи русских поэтов
Стихотворная строка (стих), строфа (двустишие, трёхстишие т.д.), ритм, рифма.
Эпитет, сравнение, олицетворение.
Произведения Л.Н. Толстого
Жары произведений: литературная сказка, басня, художественный рассказ, научнопознавательный рассказ, былина, очерк. Устойчивый эпитет, рассказчик – герой,
сравнение, мораль (скрытая)
Произведения Н.А. Некрасова
Жары произведений: стихи, поэма. Стихотворная строка (стих),строфа, рифма,
логическое ударение, пауза темп, тог, ритм. Эпитет, сравнение, олицетворение.
Пейзаж.
Произведения А.П. Чехова
Сюжет, глава, герой, юмор, сравнение.
Сказки зарубежных писателей
Волшебная сказка. Герои положительные и отрицательные, литературная
(авторская) сказка.
Стихи русских поэтов (И.С. Строфа (четверостишие), эпитет, метафора, олицетворение, пауза, логическое
Никитина И.З. Сурикова, С.Д. ударение, тон, темп, ритм.
Дрожжина)
Произведения Д.Н. Мамина – Жанры произведений: рассказ, сказка. Псевдоним, автор - рассказчик, сюжет,
Сибиряка
авторская сказка, герои положительные и отрицательные, персонаж.
Произведения А.И. Куприна
Жанры произведений: рассказ – описание, рассказ – повествование, рассказ о
животных. Сюжет, сюжетная линия, пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.
Рассказ, автор – рассказчик.
Стихи С.. Есенина
Строфа, стихотворная строка (стих), олицетворение, ритм, тон, темп, эпитет
сравнение.
Произведения К.. Паустовского Жанры произведений: сказка, рассказ о животных, юмористический рассказ, рассказ
– описание, очерк. Сюжет, главный герой, главная мысль, юмор, пейзаж, эпитет.
Произведения С.Я. Маршака
Жанры произведений: стихи, быль сказка, загадка. Строфа, эпитет, сравнение,
эпитет, метафора, ритм.
Произведения Л. Пантелеева
Жанры произведений: рассказ о детях, исторический рассказ, юмористический
рассказ. Автор – рассказчик, герой рассказа, исторический факт. Псевдоним.
Произведения А.П. Гайдара
Жанры произведений: рассказ о детях, повесть, очерк. Сюжет (завязка, развитие
события, кульминация, продолжение событий, развязка), справка об авторе,
псевдоним.

Произведения М.М. Пришвина

Жанры произведений: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ,
рассказ – описание. Рассказчик, сюжет рассказа, заголовок, главная мысль, герой,
справка об авторе.
Произведения
современных Жанры произведений: стихи, сказка, песенка, рассказ. Тон, темп, логическое
детских писателей
ударение, ритм, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, строфа, стихотворная
строка.
Произведения
зарубежных Жанры произведений: рассказ. Герой рассказа, сюжет, пейзаж, эпитет, сравнение.
писателей

Основные требования к знаниям и умениям
К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научиться:
 осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
 понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
 читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;
 читать наизусть заранее подготовленные произведения;
 пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;
 практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
 понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;
 классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
 различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
 понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;
 понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
 работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание,
предисловие, тему, автор, словарь);
 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научиться:
 различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;
 подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;
 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
 находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
 находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность учащихся»
Ученик научиться:
 понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором
произведения;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды
 моделировать живые картинки» к изученным произведениям;
 создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
 выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;
 творчески пересказывать произведение от лица героев
 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
 определять и формулировать главную мысль текста
 находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
 делить текст на составные части, составлять план текста;
 понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
 сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
 целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Межпредметные связи:
 с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета
персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
 с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для
передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
 с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального
интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
 с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книгсамоделок;
 с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний
картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.
Универсальные учебные действия:
 понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
 выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от
поставленной цели;
 воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
 осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
 уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на
смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев
литературных произведений);
 выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении
показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий
персонажей при изучении художественных произведений;
 понимать и ставить учебную задачу;
 проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;
 корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
 выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;












понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст,
давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели
литературоведческие понятия;
составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
понимать и формулировать творческую учебную задачу;
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.
Раздел программы
Виды речевой и
читательской
деятельности

Программное содержание
Аудирование (слушание)
Восприятие
на
слух
произведений
литературы,
вошедших в круг чтения.
Восприятие
и
понимание
содержания
произведения,
ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Чтение произведений разных
жанров (загадок, сказок, былин,
стихотворений,
рассказов),
понимание
их
содержания,
ответы
на
вопросы,
формирование
вопросов
по
содержанию
и
кратких
высказываний о произведении и
героях.
Использование
знаковосимволичных
средств
для
получения
информации
о
произведении: тема, жанр, автор.
Понятия: жанр, тема, рассказ,
сказка,
загадка,
фольклор,

Характеристика деятельности учащихся
Воспринимать литературные произведения
(чтение
учителя,
одноклассников
илисамостоятельное чте-ние).
Сравнивать произведения разных жанров,
произведения одного автора, произведения
по темам и жанрам.
Классифицировать произведения
(о
Родине, о детях, о животных, о природе и
т.д.), по жанру, по теме и авторской
принадлежности.
Моделировать обложку
к
изучаемому
произведению (фамилия автора, заголовок,
жанр, тема).
Формулировать вопросы по содержанию
произведения
и
высказывания
о
произведении героях.
Различать произведения по жанру (сказка,
рассказ, стихотворение) и темам.
Использовать в речи слова: жанр, тема,
заголовок, название произведения, герой
произведения.

писатель, баснописец, поэт.
Чтение вслух и молча (про
себя.
Чтение вслух целыми слова-ми в
темпе,
соответствующим
индивидуальным возможностям
учащихся.
Упражнения по отработке темпа
чтения,
необходимого
для
понимания
содержания
произведений.
Усвоение орфоэпических норм.
Интонация в соответствии со
знаками препинания (запятая,
точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки,
многоточие).
Чтение и смысловых частей
текста, абзаца.
Чтение
молча
(про
себя)
отрывков, абзацев, смысловых
частей (без речедвижения).
Чтение молча небольших по
объёму произведений разных
жанров
(загадки,
песенки,
сказки, рассказы) и понимание
их содержания.
Практическое
освоение
ознакомительного, изучающего,
поискового и просмотрового
видов чтения.
Знакомство с повествованием,
описанием картин природы,
поступков героев и их внешнего
вида.
Работа с разными видами

Читать
вслух целыми
словами
(с
выделением ударного слога).
Упражняться в чтении многосложных слов
по слогам.
Учить читать слова в соответствии с
орфоэпическими нормами: что, сегодня,
конечно, первого и т.д.
Читать выразительно загадки, сказки,
небольшие по объёму рассказы, отрывки или
абзацы по образцу в соответствии со
знаками препинания с нужной интонацией
(грустно, весело и т.д.)
Овладевать умением читать молча абзацы,
отрывки,
небольшие
по
объёму
произведения, читать и держать строку
глазами, не шевеля губами.
Определять жанр и тему прочитанного
произведения, уметь правильно называть
произведение.
Пользоваться ознакомительным,
первичным чтением в работе с новым
произведением, книгой.
Использовать поисковое
чтение
для
информации о герое, его поступках, а так же
о произведении и книге.
Выделять в
тексте описание картин
природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в
текстах произведений разных жанров.

Различать учебный,

художественный

и

текста.
Знакомство
с
текстами:
учебными, художественными,
научно-популярными.
Структура
текста:
абзацы,
части.
Особенности текстов сказок,
рассказов, стихотворений.
Форма текста: стихотворная и
прозаическая.
Деление текста на части.
Главная (основная мысль).
Иллюстрация
к
тексту:
рассматривание иллюстраций и
выбор
соответствующего
абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, текст произведения,
произведение,
заголовок, фамилия автора,
абзац, смысловая часть, главная
мысль.
Работа
с
текстом
художественного
произведения.
Практическое
определение
особенностей художественного
произведения:
эмоциональнонравственное
содержание,
образы и поступки героев,
позиция
автора,
средства
выразительности.
Понимание
заголовка
произведения и его соответствие
содержанию произведения.
Понятия: Родина,
честь,
честность, дружба, ложь, правда.

научно-популярный тексты.
Выделять до чтения название произведения
(фамилия автора, заголовок).
Сравнивать тексты
сказок,
рассказов,
стихотворений по форме и структуре.
Характеризовать (аргументированно)
структуру текста (части, абзацы, присказка,
зачин).
Соотносить иллюстрации с отрывками или
эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст,
произведение, абзац, части, название
произведения, части текста, главная мысль.

Объяснять соответствие
заглавия
содержанию про-изведения.
Выделять особенности
художественного
текста:
об-разность,
эмоциональность,
авторская позиция в оценке героев и их
поступков, чувства (любовь, ненависть,
дружба и т.п.).
Понимать и находить в тексте слова,
характеризующие отношение автора к
героям, выделять его речь и её языковые
особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина,
честь, дружба, правда, честность и т.д.
Сравнивать героев и анализировать их
поведение с точки зрения морали.

Формирование
нравственных
ценностей и этических норм при
изучении
фольклорных
произведений и произведений
детских писателей.
Восприятие
и
оценка
содержания произведения с токи
зрения морали (отношение к
людям,
животным,
родной
природе).
Наблюдение
и
сравнение
фольклорных
произведений
народов мира: жанр, тема,
главная мысль, герои и их
поступки.
Понятие о герое произведения,
героях
положительных
и
отрицательных.
Пересказ текста произведения по
плану (кратко и подробно).
Работа с текстом научнопопулярного произведения.
Практическое
знакомство
с
научно-популярными
произведениями:
наличие
точной информации о предмете,
человеке, природе, живот-ных;
изложение
фактической
информации в доступной для
читателя форме (сказки В.
Бианки, В. Одоевского и др.).
Деление текста на микро-темы
или части, выделение ключевых
слов в предложениях.
Пересказ подробный и краткий
по готовому плану.

Рассказывать о героях произведений и
выражать своё отношение к ним.
Составлять высказывание
(2-3
предложения) о произведении и герое.
Оценивать героев:
описание,
речь,
отношение к другим героям и т.д.
Сравнивать фольклорные произведения по
жанру, сюжету, теме.
Сравнивать сказки
литературные
и
фольклорные.
Классифицировать произведения по темам,
жанрам и авторской принадлежности.
Определять положительных
и
отрицательных героев, мотивировать своё
мнение.
Воспроизводить текст
про-изведения
(пересказ подробный и краткий).

Выделять особенности научно-популярного
текста: наличие информации, отсутствие
эмоционально-оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научно-популярные
произведения по жанрам (сказка или рассказ)
и темам.
Пересказывать текст
о
предметах,
животных, человеке, явлениях природы,
точно излагая факты.
Собирать информацию о оформлять её в
виде схем и таблиц.

Работа с учебным текс-том.
Чтение вступительных статей и
выделение учебных задач.
Работа
с
определениями
литературоведческих понятий:
выделение ключевых слов.
Библиографическая
культура. Книга
учебная,
художественная.
Аппарат книги: титульный лист,
оглавление
(содержание),
словарик.
Типы книг: книга-произведение,
книга-сборник.
Выбор книг по теме, жанру и
авторской принадлежности.
Детские журналы «Мурзилка»,
«Миша» и др.
Говорение (культура речевого
общения).
Восприятие
речи
героев
произведения, выделение её
особенностей. Чтение диалогов
героев.
Обсуждение
произведения
и
поступков
героев (диалог с учителем о
произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и
одноклассников,
формулирование вопросов по
изучаемому произведению.
Чтение
по
ролям
и
инсценированные произведения
фольклора
или
детской
литературы.
Нахождение в речи обращений, в

Читать учебные тексты и выделять
необходимые сведения или учебные задачи.
Характеризовать понятие и подтверждать
примерами из текста (статьи, выводы)
Характеризовать книгу:
название
(фамилия автора и заголовок), определять
тип книги (книга-произведение или книгасборник), когда и где издана (титульный
лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить
книги по модели.
Отбирать книги по заданной модели

Находить и
выделять
в
тексте
произведении диалоги, и полилоги героев,
обращения, реплики.
Конструировать диалоги
с
учителем,
одноклассниками о произведении, о героях.
Формулировать вопросы о произведении,
книге и ответы на них.
Инсценировать произведения
(эпизоды,
отрывки).
Читать по ролям диалоги и полилоги
героев произведений.
Находить в
произведениях
монологи
автора, героев.
Высказывать своё
отношение
о
произведении, книге, героях произведений в
виде монолога (3-4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко

Круг чтения

виде монолога (3-4 предложения
слов приветствия и выражений
вежливости.
Монологическая речь автора,
героев произведений.
Построение
монологов,
(высказываний) о произведении,
книге, героях и их поступках (34 предложения).
Понятия: диалог,
реплики
героев, обращение, монолог,
полилог.
Письмо (культура письменной
реи).
Разножанровые
произведения
детской
литературы
как
образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в
стихотворной и прозаической
форме.
Выделение
в
тексте
произведений
повествования,
описания (предметов, портретов
героев, явлений и картин
природы).
Употребление в письменной
речи слов из произведений.
Практическое
знакомство
с
синонимами, антонимами.
Выявление
особенностей
художественного слова.
Произведения
фольклора
народов
России
и
мира.
Народные
сказки:
русские,
татарские, ненецкие и т.д.
Сходство сюжетов и тем;

или по готовому подробному плану.
Использовать в речи литературоведческие
понятия
(диалог,
реплика,
монолог,
обращение), слова приветствия, выражения
благодарности, вежливости.

Читать самостоятельно небольшие по
объёму произведения фольклора и детской
литературы.
Сравнивать художественные произведения
фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения
в стихотворной и прозаической форме: по
темам, жанрам, интонационному рисунку
(темп и тон).
Находить в
текстах
произ-ведений
повествования и описания и указывать их
особенности.
Находить в авторском тексте слова и
предложения,
которые
пропущены
в
отрывках текста, вписывать их.
Находить и
вписывать
пропущенные
обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.
Сравнивать произведения
фольклора
народов мира, произведения фольклора и
авторские произведения.
Моделировать обложки
к
изученным
произведениям и объяснять особенности

Литературоведческая
пропедевтика (практическое
освоение)

Творческая деятельность
учащихся
(на основе литературных
произведений)

особенности.
Рассказы детских писателей,
писателей – классиков о родной
природе, детях, о животных.
Произведения отечественных и
зарубежных писателей.
Художественная,
научнопопулярная, юмористическая и
справочная
детская
книга;
детская
книга;
детские
периодические
издания:
«Мурзилка», «Геолёнок» и др.
Понятия: произведение, текст,
жанр, тема, фамилия автора,
заголовок (заглавие), название
произведения (фамилия автора,
заголовок), диалог, монолог,
обращение,
сравнение,
синонимы, герой произведения,
описание, повествование.
Стихотворная и прозаическая
форма произведения. Сказки
народные
и
литературные
(авторские). Виды народных
сказок: о животных, бытовые и
волшебные.
Общее представление о басне,
рассказе, стихотворении.
Чтение
по
ролям
художественных произведений:
вы-бор
роли
и
передача
особенностей
образа
героя
произведения (тон и темп,
мимика, жесты).
Инсценирование произведений,
эпизодов, отрывков, отдельных

модели
(тема,
жанр,
авторская
принадлежность).
Сравнивать басни по фор-ме с структуре.
Классифицировать изученные
произведения по форме (стихотворная и
прзаическая) или по жанру, или по теме, или
по авторской принадлежности.
Выбирать и читать книги по изученному
разделу.
Находить в детском журнале произведения
по теме и жанру или авторской
принадлежности, информацию об авторах.
Ориентироваться в литературоведческих
понятиях и использовать их в речи.
Составлять модели
разножанровых
произведений по форме текста.
Классифицировать произведения
по
следующим
признакам:
авторская
принадлежность
(народные
или
литературные); тема, жанр.

Анализировать произведение, распределять
роли в произведении, читать роли в
соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых
картин»
к
отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».
Конструировать описание
картин
к
отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст
произведения:

Чтение:
работа с информацией.

эпизодов произведений.
Словесное
рисование
воображаемых
картин
при
слушании
и
чтении
произведений.
Пересказ от лица героя или
автора.
Рассуждение о произведении и
героях,
формулирование
особенной точки зрения.
Интерпретация позиции автора
(точка зрения автора).
Создание небольших историй,
комиксов о героях или с героями
изучаемых произведений.
Оформление книг-самоде-лок с
моделями, планами, рисунками и
текстами детей.
Информация: книга,
произведение,
автор
произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на
аппарат книги (титульный лист,
аннотация,
предисловие,
послесловие, «Об авторе», «От
автора»).
Составление
таблиц
(имена
героев, действия, позиция автора,
мнение читателя).
Чтение данных в таблице и
использование
их
для
характеристики
героев,
произведений, книг.
Заполнение и дополнение схем
об авторах, жанрах, темах, типах
книг.

пересказывать от имени автора, героя.
Высказывать свою
точку зрения
об
изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.
Объяснять току зрения автора и главную
мысль произведения.
Создавать индивидуально в парах, группах
истории о героях произведений, комиксы с
героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах
книжки-самоделки с материалами учащихся
(моделями книг, рисунками и т.д.)

Усваивать информацию
о
книге,
произведении (жанр, тема, авторская
принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в
аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по
информации в таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы,
переводя
табличную
информацию
в
текстовую форму (суждение, аргументация,
вывод).

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе".
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном
развитии. По окончании 3-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в:
 самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая
находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и
изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину.
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
 смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
 морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 3-го
класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных
представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных
представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной
программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов в 3-ем классе служит сформированность у обучающихся указанных выше
регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
 способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
 учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
 учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
 развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
 воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
 овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
 понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
 воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев
литературных произведений);

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на
смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
 сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
 отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие
дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное
отношение ученика к событиям и героям произведений;
 слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста
произведения;
 выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст,
давать оценку;
 составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования
литературоведческие понятия.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого
использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;


нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные
нарушения
смысловых
пауз,
темпа
и
четкости
произношения
слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и
слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
 верно
ставит
ударение
в
словах,
соблюдает
интонацию,
соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации
к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
 допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет
самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
 читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 50 слов в минуту (1полугодие);
 читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 65 слов в минуту (2 полугодие);
 допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и
предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:


читает по буквам, темп чтения - менее 30 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по
вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Литературные диктанты – фома проввверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений,
литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.
 Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
 Литературоведческие диктанты – содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
 Информационные диктанты – имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов в 3 классе – 10-12. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы
литературных диктантов даны в книге Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения.
Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Отметки
выставляются по следующей шкале:
«5» - если в работе нет ошибок
«4» - если в работе одна ошибка
«3» - если в работе две ошибки
«2» - если в работе более двух ошибок


Учебно-методическое обеспечение программы
Дополнительная литература:
1. Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская

учителя)
2. Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.
3. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.
4. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.:

Эксмо, 2007
5. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Меиодмческие разработки занятий / К. М.
Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.
6. Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.

Всего в учебном году 34 учебные недели, что составляет 136 часов в год. Примерное тематическое планирование для 3
класса рассчитано на 136 часов.
Планируемые
№
уро Дата Тема урока
ка

Характеристик
предметные
Тип урока а деятельности результаты
детей
освоения
материала

Личностные
Универсальные
результаты
учебные действия
обучения

I четверть (36 ч)
Устное народное творчество (16 ч)
1

Загадки. Какие Комбинир Называть жанры
бывают
ованный
фольклора.
загадки.
урок.
Работать с
Загадка-сказка.
понятием
В. Даль
«загадка».
«СтарикНазывать тему,
годовик».
форму, виды
загадок.
Выразительно
читать загадки.

Называет тему,
форму, виды
загадок.
Выразительно
читает загадки.
Рассказывает
самостоятельно
прочитанные
сказки, загадки.

Анализирует
объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.Извлекае
т необходимую
информацию из
прослушанных
текстов,
преобразовывает
объекты из
чувственной формы
в модель.
Осуществляет

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей

учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
2

Пословицы.
Комбинир Называть жанры
Какие бывают ованный
фольклора.
пословицы.
урок.
Работать с
Дополнительпонятием
ное
«пословица».
чтение.Загадки
Рассказывать об
, пословицы.
особенностях
построения
пословиц.
Называть тему
пословицы.
Выразительно
читать
пословицы.

Рассказывает
наизусть
несколько
пословиц на
разные темы.
Объясняет
значение
пословицы.
Выразительно
читает пословицы.

Сравнивает
пословицы.
Ставит и
формулирует
проблему,
самостоятельно
создает алгоритм
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Осознанно и
произвольно строит
высказывание в
устной речи,
соблюдая нормы
построения текста.
Осознает способы и
приёмы действий
при решении

Любознательность,
активность и
заинтересованность в
познании мира.

учебных задач.
3,4*

Русские народ- Комбинир Работать с
ные сказки.
ованный
понятием
«Самое доро- урок.
«присказка».
гое», «Про
Называть виды
Ленивую и
присказок.
Радивую».
Рассказывать
знакомые сказки
с разными
присказками.
Определять
смысл (главную
мысль) сказки.
Рассказывать
сказку от лица
одного из героев.

Сравнивает
формы присказки
(зачина).
Сравнивает героев
сказок «Самое
дорогое» и
«Сказка о рыбаке
и рыбке» А.С.
Пушкина. Выразительно читает
диалоги.

Сравнивает
изучаемые объекты
(сказки). Обобщает
результаты
сравнения в
таблице и схеме.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Способность к
организации
собственной
деятельности

5

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами.
Сказки о
животных.
Дополнительное чтение.

Обобщает знания
о сказках.
Озвучивает
заполненную
схему со
стрелками.
Владеет
первоначальным

Анализирует текст
и составляет
модельный или
словесный план
(блок- схему).
Рассказывает
прочитанное по
плану. Называет

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

Работать со
схемой «Какие
бывают сказки».
Устно приводить
примеры.
Работать с
текстом сказки
(правильно

Русские народные сказки.
«Лиса и
КотофейИваны
ч», «Дрозд
Еремеевич».

6

называть,
определять тему
и жанр).
Рассказывать
сказки с
присказками.
Выразительно
читать диалоги.
Выявлять
особенности
языка сказки,
тона и темпа
чтения.

Сказки с загад- Урок-игра. Самостоятельно
ками. «Дочьсоставлять план
семилетка».
(блок-схему).
Русская народЧитать сказку по
ная сказка.
частям.
Выразительно
читать диалоги.
Определять
главную мысль
сказки.

навыком
аналитического
чтения.
Рассказывает
сказку по плану.
Читает
выразительно по
ролям.

особенности
построения книги
(предисловие,
послесловие).

Пересказывает
сказку по плану.
Называет
особенности
сказок с загадками, развития
сюжета.
Сравнивает героев
положительных и
отрицательных.
Сравнивает сказки
с загадками.

Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.

Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.

7,8*

Волшебные
сказки.
«Царевич
НехитёрНемудёр».
Русская народная сказка. О
присказках.

9

Урокпроект.

Заполнять схему
«Народные
сказки» и устно
приводить
примеры сказок.
Делить сказку на
части,
составлять
словесный план.
Упражняться в
выразительном
чтении по
частям, в
выборочном
чтении (желания
девиц, проделки
Ягищи, диалог в
бочке сына и
царицы,
описание чудес,
превращение
НехитёраНемудёра).

Раскрывает смысл
понятия
«волшебные сказки». Называет их
особенности:
чудеса,
превращения,
повторы, борьба
добра и зла. Выразительно читает
эпизоды о
чудесах.
Рассказывает
сказки.
Сравнивает
бытовые и
волшебные
сказки.
Рассказывает
наизусть
присказки.

Обобщает
результаты работы
в таблице «Чудеса в
сказке». Подбирает
книги по теме
«Волшебные
сказки».
Выразительно
рассказывает
понравившиеся
части. Активно
использует речевые
средства и средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

Слушание и
Блог-урок. Рассматривать и Сравнивает книги Овладевает
Развитие этических
работа с детанализировать
с бытовыми,
навыками
чувств,
скими книгами.
книги
волшебными
смыслового чтения доброжелательности

Дополнительное чтение.
Русские народные сказки.
«Елена
Премудрая»,
«Умная
внучка» (в
пересказе
А. Платонова),
ненецкая
сказка «Хозяин
ветров»,
чукотская
сказка
«Девушка и
Месяц».

10

(правильно
сказками и
называть,
сказками о
опираясь на
животных.
данные
титульного
листа, фамилию
автора,
художника,
жанр, год
издания, кратко
передавать суть
прочитанной
сказки).

Скороговорки. Комбинир Рассказывать
Потешки.
ованный
сказки по

текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Использует
различные способы
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета.

Самостоятельно Придумывает
заполняет таблицу скороговорку.

и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

Способность к
самоорганизованност

11*

Повторение:
малые жанры
фольклора.

урок.

выбору.
Участвовать в
коллективном
заполнении
схемы
«Фольклор» (с
приведением
примеров).
Упражняться в
чтении
скороговорок.
Придумывать
скороговорки.

«Народные
сказки». Знает
наизусть три-пять
скороговорок.
Быстро и
правильно
проговаривает
одну
скороговорку не
менее десяти раз.
Записывает и
выделяет
повторяющиеся в
скороговорке
буквы, части
слова или слова.
Рисует
иллюстрацию.

Находит в
и. Способность
библиотеке книги с преодолевать
малыми
трудности.
фольклорными
формами.
Оформляет
скороговорку на
листе бумаги (на
странице в блоге).
Печатает
(оформляет) книгусамоделку.

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Участвовать в
Комбинир конкурсе
ованный
«Знатоки
урок.
загадок,
пословиц и
скороговорок».
Выполнять
задания в

Участвует в
конкурсе
«Знатоки загадок,
пословиц и
скороговорок».
Самостоятельно
выполняет
задания в тетради

Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее

Развитие умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую

12

Былины.

Урок
вхождения
в новую
тему.

тетради
«Проверь себя».
«Проверь себя».

реализации.
Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Познакомить с
понятием о
былине как
жанре фольклора
и ее
особенностями
(напевность,
повторы,
устойчивые
эпитеты).

Комментирует
ответы на вопросы.
Определяет общую
цель и пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое

Развитие этических
чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно

Называет
правильно
былины и
выделяет их
особенности.
Сравнивает героев
– положительных
и отрицательных.
Пересказывает по
плану былины или
отдельные
эпизоды. Читает
выразительно
тексты былин или
эпизоды из них

1314*

«Добрыня и
Змея»,
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»,
«Алёша
Попович и
ТугаринЗмеёви
ч», «Вольга и
Микула».

15

Урок
изучения
нового
материала.

Пересказывать
былину по
плану.
Выразительно
читать отрывок
из былины.
Сравнивать
былины
«Добрыня и
Змея», «Илья
Муромец и
Соловей
Разбойник».
Работать со
схемой «Герои
былины».
Рассказывать о
героях былины.

(описание героев, мнение и
их подвигов,
аргументирует
чудес).
свою точку зрения
и оценку событий.

успешно справиться.

Самостоятельно
рассказывает о
прочитанной
книге с былинами.
Правильно
называет издание,
опираясь на
титульный лист.
Выделяет
основную тему и
разделы с
помощью
оглавления или
содержания,
указывает
фамилию
художникаиллюстратора.

Наличие мотивации к
работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Делит на
смысловые части,
перечитывает
каждую часть,
пересказывает.
Соотносит
иллюстрацию с
текстом былины.
Характеризует
героев былины.
Сравнивает их

Слушание и
Библиотеч Пересказывать Сравнивает
Рассматривает
работа с детный урок. былину по
былины о
книги об одном и
скими книгами.
готовому плану. подвигах одних и том же былинном

Развитие этических
чувств:
доброжелательности

Былины.
Дополнительное чтение.
«Про Добрыню
Никитича и
Змея
Горыныча»,
«Первый бой
Ильи
Муромца»,
«Алёша
Попович».
16

Урокобобщение по
теме «Былины»
(«Проверьте
себя»).

Самостоятельно
работать со
схемой
«Былинные
герои».

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

тех же героев,
характеризует
особенности речи
сказителей
(былинников).
Объясняет
значение слов.
Пересказывает
былину из круга
дополнительного
чтения.

Комментировать Строит ответи доказывать
монолог.
ответ словами из
текста былин.
Упражняться в
развитии
монологической
речи (три-пять
предложений).

герое. Представляет
книгу по плану
(название книги,
книга-произведение
или книга-сборник,
фамилия
художника, имена
героев, точка
зрения автора или
выражение своей
точки зрения).

и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

Анализирует свою
работу. Оценивает
работу по заданным
критериям.

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

Басни (5 ч)
17

Эзоп. «Лисица Урок
Работать со
и виноград»;
вхождения схемой «Герои
И.А. Крылов.
в новую
сказок и их

Раскрывает смысл Умеет с
понятия «басня». достаточной
Правильно
полнотой и

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

«Лиса и виноград».

18

тему.

И.А. Крылов.
Урок«Ворона и
проект.
Лисица».
Дополнительное чтение.
Эзоп. «Ворон и
Лисица».

основные
признаки».
Отвечать на
вопросы по теме
урока. Слушать
басню Эзопа.
Читать вслух
басню И.А.
Крылова.

называет басню,
выделяет мораль,
вступление,
рассказ (развитие
действия).
Приводит
примеры
олицетворения.
Выразительно
читает каждую
Упражняться в
часть басни.
выразительном
Сравнивает басни
чтении басен.
Эзопа и Крылова,
Раскрывать
их героев и формы
единство формы
(стихотворная и
и содержания
прозаическая).
басни.

точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

Выполнять
взаимопроверку
знания наизусть
басни (работа в
парах).
Коллективно
проверять
задание в
тетради.

Выбирает темп и
тон чтения.
Передает
интонацию
отношения к
героям,
нравоучительный
тон морали.
Самостоятельно

Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса

Выразительно
читает басню
наизусть.
Отбирает,
рассматривает,
читает книги с
баснями. Читает
мораль и рассказ
басни. Выбирает

Комментировать
иллюстрации к
выбранной басне
и подбирать
строки и к
рисунку.

19*

Дополнительно Комбинир Читать басню,
е чтение. И.А. ованный
выделать
Крылов. «Волк урок.
мораль,
и Ягнёнок»,
определять
«Крестьянин и
главную мысль
работник».
басни.
Участвовать в
беседе по
выявлению
первичного
восприятия.
Выделять части

темп и тон чтения.
Передает
интонацию
отношения к
героям,
нравоучительный
тон морали.
Самостоятельно
указывает паузы и
логические
ударения,
наблюдает за
знаками
препинания.

указывает паузы и
логические
ударения,
наблюдает за
знаками
препинания.

при работе в парах.

Выбирает
интонационный
рисунок для
чтения диалога.
Выразительно
читает басню по
ролям. Читает
наизусть басню.

Заполняет схему
«Басни И.А.
Крылова».
Выполняет
самопроверку по
образцу.
Оценивание работы
словесно.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и

Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

басни.
Упражняться в
чтении морали
(выделять
назидательный,
поучительный
тон).

поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества.

20

Слушание и ра- Урок
Представлять
бота с детской слушания. самостоятельно
книгой.
прочитанные
книги по
Дополнительно
образцу. Чтение
е чтение. Эзоп.
наизусть или по
«Голубь,
книге
который хотел
самостоятельно
пить», «Бесхвоподготовленных
стая Лисица»
басен.
А.Е.Измайлов.
«Филин и
чиж».

Читает рассказ и
мораль басни.
Выразительно
читает басню по
ролям. Выделяет
главную мысль.
Подбирает к басне
пословицы.
Проверять и
оценивать
выполнение
задания.

Аннотирует книги
по образцу.
Организация
выставки книг по
теме.
Моделирование
обложки. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

21*

Урокобобщение по

Участвует в
конкурсе

Заполняет схему
«Известные

Развитие мотивов
учебной

Контрольн Выполнять
озадания в

разделу
(«Проверьте
себя»).

обобщающ рубрике
«Лучший чтец
ий урок.
«Проверь себя». басни» (работа в
группах),
«Лучший
книгочей».

баснописцы».
Оценивает качество
чтения
одноклассников.
Определяет общую
цель и пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения
и оценку событий.

деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
22

Отрывок из по- Урок
Вспомнить и
эмы «Руслан и вхождения назвать
Людмила». «У в новую
несколько

Называет и
рассказывает
наизусть

Составляет вопросы Развитие этических
для викторины по чувств,
произведениям
доброжелательности

лукоморья дуб тему.
зелёный...».

23*

изученных ранее
произведений
А.С. Пушкина.
Отвечать на
вопросы по теме
урока.
Самостоятельно
читать вводную
статью,
дополнить схему
новым жанром –
«поэмой».
Читать и делить
на части
прочитанный
отрывок из
поэмы.

Отрывок из по- Комбинир Упражняться в
эмы «Руслан и ованный
выразительном
Людмила».
урок.
чтении:
Дополнительопределение
ное чтение.
задачи чтения,
«Бой Руслана с
наблюдение за
гигантской
употреблением
головой».
знаков
препинания,

произведения А.С.
Пушкина.
Самостоятельно
заполняет схему
«Жанры
произведений
А.С. Пушкина».

поэта. Выполнять
взаимопроверку
чтения наизусть
отрывка из поэмы
«Руслан и
Людмила».

и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Соотносит текст и
рисунок.
Составляет
словесный план.
Выделяет
эпитеты.

Составляет словарь
устаревших слов с
подбором
современных
синонимов.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации

выбор тона и
темпа чтения.

стилей и жанров в возможностей
соответствии с
успешного
целями и задачами. сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

24

«Сказка о царе Урок-игра. Выразительно
Салтане...».
читать наизусть
выбранную
часть (работа в
парах).
Перечитывать
сказку. Читать
по ролям слова
сестер и царя
Салтана.
Наблюдать за
рифмующимися
строками.

Составляет
словарь
устаревших слов и
подбирает
синонимы.
Перечитывает
сказку и выявляет
ее структурные
части.

Анализирует сказку
и составляет план
(блок-схему).
Интерпретирует
образы царя
Салтана, царицы,
поварихи, ткачихи
и сватьи бабы
Бабарихи.

Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

25

«Сказка о царе УрокНаблюдать в
Салтане...»
драматизац сказке за изме(продолжение). ия.
нением
состояния моря,
движения
кораблика и

Сравнивает
«Сказку о царе
Салтане...» с
русской народной
сказкой «Царевич
Нехитёр-

Определяет общую
цель и пути ее
достижения.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной

Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно

изменением
настроения
автора.

Немудёр»:
схожесть
сюжетов, героев,
чудес и
превращений.

деятельности.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения
и оценку событий.

успешно справиться.

Анализирует
композицию сказки,
выделяет
присказку.
Моделирует
обложку. Выявляет
главную мысль
сказки. Подбирает
пословицу, которая
могла бы стать
главной мыслью.

Наличие мотивации к
работе на результат.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

26*

«Сказка о царе Комбинир Работать с
Салтане...»
ованный
образами героев
(окончание).
урок.
(по группам):
образ царя
Салтана, образ
князя Гвидона,
образ царевны
Лебеди.

Выразительно
читает описание
острова и
превращения
князя Гвидона.
Выборочно читает
об эпизодических
героях.
Рассуждает об их
роли в сказке
(корабельщики,
море, кораблик).

27,
28*

Слушание и ра- Комбинир Работать с
бота с детской ованный
книгами сказок

Моделирует
Планирует,
обложку. Работает контролирует и

Наличие мотивации к
бережному

книгой. К.Г.
урок.
Паустовский.
«Сказки
Пушкина».
Дополнительное чтение.
А.С. Пушкин.
«Сказка о попе
и о работнике
его Балде»,
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».

А.С. Пушкина.
Рассматривать
книги со сказками разных
изданий.
Составлять
выставку книг со
сказками А.С.
Пушкина.
Слушать
«Сказку мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

с текстом сказки
по группам:
«царица –
царевна»,
«царевна –
чернавка»,
«царевна –
богатыри»,
«королевич
Елисей –
царевна».

оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Готовность
использовать
получаемую в
учебной
деятельности
подготовку при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Работать с
кроссвордом.
Коллективно
проверять
задание в
тетрадях.
Самостоятельно

Раскрывает смысл
понятия
«олицетворение».
Находит в тексте
олицетворения.

Подбирает
произведения к
модели.
Выразительно
читает
стихотворение.
Осваивает способы

Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Владение
коммуникативными

Э. Бабаев.
«Там лес и дол
видений
полны...».
29

А.С. Пушкин.
«Вот север,
тучи
нагоняя...»,
«Зимний
вечер».

Урок
закреплени
я
изученного
материала.

работать со
стихотворением.
Сравнивает
стихотворения:
определение их
тем, наблюдение
за построением
строф и рифмой.

30

А.С. Пушкин.
«Няне».

Урокпроект.

Сравнивать
стихотворения
по критериям
общее (жанр,
автор) –
различия (тема,
заглавие).
Называть
стихотворения,
соответствующи
е моделям.

Употребляет
олицетворения и
сравнения.
Выборочно
работает со
стихотворениями.
Находит справку о
няне А.С.
Пушкина (в
специально
подобранной
информации в
Интернете).

решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.

умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при групповой
работе.

Оценивает по
заданным
критериям.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.

Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.

Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.
31

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Самостоятельно
работает в
тетради в
рубрике
«Проверь себя».
Оформляет
страничку для
книжкисамоделки
«Присказки и
устаревшие
слова в сказках
А.С. Пушкина».

Читает наизусть
подготовленное
стихотворение
(работает в
группе).

Обобщает
результаты
изучения темы в
схеме «Жанры
произведений А.С.
Пушкина».
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью

Формирование
целостного,
социально
ориентированного

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 ч)
32

Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной...»,

Урок
Заполнять схему
вхождения «Русские
в новую
поэты».
Называть имена

Работает с
текстами
стихотворений
Ф.И. Тютчева.

33

«Чародейкою
зимою...»

тему.

русских поэтов.
Узнавать
авторов строк
знакомых
произведений.
Понимать, что
такое строфа.
Приводить
примеры строф.
Выразительно
читать
стихотворения.

Сравнивает их
содержания (о чем
говорится), какие
использованы
эпитеты,
сравнения.
Сравнивает
строфы: четверостишия и
пятистишия.
Выразительно
читает
стихотворения.
Заучивает
стихотворения
наизусть.

выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

А.Н. Майков.
«Осень».

УрокРаботать в
исследован группах
ие.
(проверка
выразительного
чтения
наизусть).
Наблюдать за
построением
строф, выделять
рифмующиеся

Работает с
текстом стихотворения. Выполняет
задания в
учебнике.
Упражняется в
выразительном
чтении.
Выполняет
словарную работу.

Самостоятельно
проверяет задания в
тетради по образцу.
Видит и доказывает
ошибочность
написания,
правильность
своего выбора.
Заучивает
стихотворение

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

строки,
самостоятельно
читать
стихотворение.

34

А.А. Фет.
Урок-игра. Выполнять
«Мама! Гляньзадания в
ка из
учебнике и в
окошка...»,
тетради.
«Кот поёт,
Отрабатывать
глаза
навык
прищуря...»
выразительного
чтения.
Сравнивать
тексты
стихотворения
А.А. Фета:
построение
строф,
рифмующиеся

Выделяет
логические
ударения,
указывает паузы,
выбирает темп и
тон чтения.
Находит слова,
выражающие
чувства и мысли
поэта.

наизусть.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.

Сравнивает
стихотворения
А.А. Фета,
выделяет эпитеты,
сравнения.
Определяет тон и
темп чтения.
Наблюдает за
употреблением
автором знаков
препинания.

Самостоятельно
готовит
выразительное
чтение
стихотворения по
алгоритму,
предложенному
учителем.

Работает с
иллюстрацией и
соотносит её с
текстом.

Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.

35*

Слушание и ра- Урок
бота с детской слушания.
книгой. Стихи
русских
поэтов.
Дополнительное чтение.
И.А. Бунин.
«Листопад».

36

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

строки.

Заучивает одно из
стихотворений
наизусть

Самостоятельно
заполнять схему
«Русские
поэты».
Называть
фамилию одного
из поэтов и его
стихотворения,
читать наизусть
одно из
стихотворений
поэта.

Работает с
книгами со стихами для детей.
Слушает
стихотворение
И.А. Бунина
«Листопад».

Находит в
библиотеке книги
со стихотворениями
И.А. Бунина.
Готовит небольшое
монологическое
высказывание об
одном из русских
поэтов (3-5
предложений).

Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

Самостоятельно
выполнять
задания
комплексной
контрольной
работы или
раздела
«Проверь себя».

Выполняет
задания в учебнике и тетради
(или комплексная
разноуровневая
контрольная
работа).

Читает наизусть
стихи русских
поэтов. Аннотирует
книгу,
прочитанную
самостоятельно.
Овладевает
навыками
смыслового чтения

Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации

текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.

возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в группах.

Работает в группах
по разным
образовательным
маршрутам. Делит
текст на части.
Самостоятельно
составляет план.
Комментирует
ответ. Находит
главную мысль
басни и сказки.

Готовность
использовать
получаемую в
учебной
деятельности
подготовку при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

II четверть (28 ч)
Произведения Л.Н. Толстого (11 ч)
37

«Два брата»
(сказка),
«Белка и волк»
(басня).

Урок
вхождения
в новую
тему.

Вспомнить и
называть
изученные в 1-2
классах
произведения
Л.Н. Толстого.
Самостоятельно
читать вводную
статью о
писателе.
Принимать
участие в
выставке книг
Л.Н Толстого.
Аннотировать

Сравнивает жанры
произведений и
выделяет
особенности.
Называет
особенности
басни в
прозаической
форме, выделяет
мораль.
Выполняет
задания к тексту и
в тетради. Читает
басни по ролям.
Заучивает басню

знакомые книги. наизусть.
38,
39*

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами.
Дополнительное чтение.
Л.Н. Толстой.
«Работник
Емельян и
пустой
барабан».

40

Научнопознавательные и
художественные
рассказы.

Работать со
схемой «Л.Н.
Толстой
писал…».
Пересказывать
сказку.
Выразительно
читать басню.

УрокУпражняться в
исследован выразительном
ие.
чтении рассказа
«Лебеди».
Рассказывать
сказку с любой

Понимает
особенности
сказок Толстого
(сюжет, герои).
Определяет вид
сказок (волшебная, бытовая).
Составляет
модельносхематический
или словесный
план. Умеет
рассказывать
сказку от лица
одного из героев.

Моделирует
обложку книги.
Обобщает
полученные знания
при работе со
схемой. Работает с
аппаратом книги
(обложка,
титульный лист,
оглавление,
аннотация).
Составляет модель
обложки с
аннотацией.
Самостоятельно
находит и читает
книги Л.Н.
Толстого.

Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.

Выделяет факты
из рассказа
«Зайцы» и их
описание.
Выделяет описания отдельных

Обобщает
результаты
сравнения текстов в
таблице.
Анализирует факты
и чувства,

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Способность

«Лебеди»,
«Зайцы».

41*

Дополнительное чтение.
«Лев и
собачка».

присказкой.
Рассказывать
сказку от лица
героя. Выявлять
сходство и
различие
рассказов
«Лебеди» и
«Зайцы». Читать
научнопознавательный
рассказ по
частям.

эпизодов,
определяет
отношение автора.
Выразительно
читает один из
рассказов.
Заучивает
наизусть один из
абзацев рассказа.
Пересказывает
рассказ «Зайцы».

изложенные в
рассказах.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.

преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Библиотеч Называть любые
ный урок. сказки, рассказы,
называть любые
рассказы о детях
и животных.
Работать с
моделями
обложек.
Соотносить
рассказы Л.Н.
Толстого с
моделями

Определяет
главную мысль
рассказа «Лев и
собачка».
Сравнивает
рассказы «Зайцы»
и «Лев и собачка»:
особенности
повествования,
эмоциональное
состояние,
позиция автора в
каждом рассказе.

Моделирует
обложки
прочитанных
произведений.
Сравнивает
рассказы И.С.
Тургенева
«Воробей» и Л.Н.
Толстого «Лев и
собачка».
Определяет
главную мысль,
чувства и мысли

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и

обложек.

42,
43,
44*

Разножанровые Комбинир Выполнять
произведения. ованный
задания в
Рассказ «Пры- урок.
учебнике и в
жок». Былина
тетради.
«Как боролся
Составлять
русский богаобобщающую
тырь».
схему «Рассказы
Л.Н. Толстого».
Тренироваться в
рассказывании
былины.

Пересказывает
один из рассказов.
Самостоятельно
заполняет
сравнительную
таблицу к
рассказу «Зайцы».

автора
прочитанного.
Находит описание
отношений льва и
собачки, описание
героев рассказа.

свободе.

Понимает
особенности
художественного
рассказа
«Прыжок», его
сюжета (показывает на
сюжетнокомпозиционном
треугольнике).
Читает молча.

Делит текст на
части, составляет
блок-схему, план.
Выполняет
словарную работу.
Использует
различные способы
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в

Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета.
45,
46

Слушание и ра- Урок
бота с детской слушания.
книгой. Книги
Л.Н. Толстого.
Дополнительное чтение:
«Ореховая
ветка».
А. Сергеенко
«Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об
огурцах».

Пересказывать
рассказ
«Прыжок».
Выразительно
читать
подготовленную
часть рассказа.
Рассказывать
былину.
Заполнять схему
«Что писал Л.Н.
Толстой».
Слушать
воспоминания А.
Сергеенко.

Слушает сказку
«Ореховая ветка».
Рассматривает
книги Л.Н.
Толстого разных
изданий. Делит
прочитанный
текст на
композиционные
части. Составляет
план словесный
или модельный.
Кратко
пересказывает по
плану.

Читает по частям,
работает с планом.
Кратко
пересказывает по
плану. Подбирает в
библиотеке книгу с
произведением Л.Н.
Толстого.
Моделирует
обложку. Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
доводить начатую
работу до ее
завершения.

47

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Обобщаю Самостоятельно Выполняет
щий урок. выполнять
задания в учебзадания
нике и тетради
комплексной
(или комплексная
контрольной
разноуровневая
работы или
контрольная
раздела
работа).
«Проверь себя».

Аннотирует книгу,
прочитанную
самостоятельно.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Способность
преодолевать
трудности.

Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и

Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
48

Стихи Н.А.
Некрасова о
детях.
«Крестьянские
дети»
(отрывок).
«Мужичок с
ноготок»
(отрывок). К.И.
Чуковский
«Мужичок с
ноготок».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Выразительно
читать
произведения
Л.Н. Толстого.
Работать со
справочным
материалом о
Н.А. Некрасове.
Читать вводную
статью по теме
раздела.
Упражняться в
выразительном

Правильно
называет
произведения и
книги. Называет
имя, отчество и
фамилию поэта.
Находит справку о
поэте в книгахсправочниках.
Читает и
сравнивает два
отрывка.
Выделяет

чтении.
Составлять
партитуру
чтения
стихотворения.
Самостоятельно
выполнять
задания в
рабочей тетради.

49

Слушание и ра- Урок
Выполнять
бота с детской слушания. упражнения в
книгой.
выразительном
чтении отрывка
Дополнительиз стиное чтение.
хотворения
Н.А. Некрасов.
«Крестьянские
«Крестьянские
дети».
дети» (в сокраВыразительно
щении).
читать наизусть
один отрывок.
Выделять
тематические
отрывки в

эпитеты.
Сравнивает
интонационные
рисунки, выявляет
позицию авторарассказчика, автора-героя.
Аналитически
читает статью
К.И. Чуковского
«Мужичок с
ноготок».

задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.

Умеет слушать
большое
поэтическое
произведение.
Понимает смысл
услышанного.
Делит текст на
части. Выделяет
слова,
показывающие
отношение автора.
Выразительно
читает отрывки
«Крестьянские

Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель, создает
способы решения
проблем
поискового
характера,
инициативно
сотрудничает в
поиске
информации. Умеет
с достаточной

Наличие мотивации к
работе на результат,
к творческому труду.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса.
Высказывать
собственные

большом
поэтическом
тексте.

50,
51

Стихи Н.А.
Некрасова о
природе
«Славная
осень...».
Дополнительное чтение.
«Зелёный
Шум». К.И.
Чуковский.
«Зелёный
Шум».

дети» и «Мужичок
с ноготок» (по
книге или
наизусть).

Комбинир Взаимопроверка Сравнение
ованный
чтения наизусть. описания поздней
урок.
Выполнять
осени и
самостоятельну наступающей
ю работу со
весны. Выделение
стихотворением эпитетов,
по плану.
сравнений,
Заучить наизусть олицетворений.
фрагмент из
Сравнение своего
стихотворения. прочтения
стихотворения
«Зелёный Шум» с
прочтением его
К.И. Чуковским.
Выполнение
заданий в тетради.

полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

суждения и давать им
обоснование.

Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач. Понимает
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях

Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

неуспеха.
52

Стихи Н.А.
Комбинир Взаимопроверка Сравнение
Некрасова о
ованный
выразительного описаний героев
природе.
урок.
чтения с
стихотворений
«Мороз-воевооцениванием по (сказочный герой
да» (отрывок
критериям,
и герой
из поэмы
предложенным реальный), их
«Мороз,
учителем.
чувств, поведения.
Красный нос»).
Коллективная
Определение тона,
проверка
темпа и ритма
заданий в
чтения.
рабочей тетради. Выразительное
Слушать
чтение
стихотворение. стихотворения.
Аналитически
Создает
читать текст
словесный образ
стихотворения. Мороза-воеводы.
Выделять
Выбирает нужный
эпитеты,
тон чтения
сравнения,
(хвастливый и
олицетворения. гордый).
Выбирать
Понимает
нужный тон и
особенности
темп чтения.
выбора темпа
Заучивать
чтения
наизусть
стихотворения

Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач. Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.

Наличие мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.

фрагмент
стихотворения.

(медленный).

53*

Слушание и ра- Библиотеч Моделировать
бота с детской ный урок. обложку.
книгой.
Составление
аннотации к
К.И.
книге.
Чуковский. «О
Упражняться в
стихах Н.А.
чтении
Некрасова».
стихотворения.
Дополнительно
Выполнять
е чтение. Н.А.
самостоятельну
Некрасов.
ю работу по
«Саша»,
плану.
«Перед
дождём».

Рассматривает
книги со стихами
Н.А. Некрасова:
работает с
титульным
листом,
предисловием,
обращением к
читателю.
Знакомится с
художникамииллюстраторами.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

54

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Выполняет
задания в учебнике и тетради.
Читает
выразительно
подготовленные

Слушает
собеседника и ведет
диалог. Владеет
базовыми
предметными и
межпредметными

Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.
Владение

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Самостоятельно
выполнять
задания
комплексной
контрольной
работы или

раздела
тексты стихов.
«Проверь себя». Называет
произведения Н.А.
Некрасова,
вошедшие в круг
чтения по
программе.

понятиями,
отражающими
существенные связи
и отношения между
объектами и
процессами.

коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможности
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.

Сравнивать
произведения
разных жанров.
Различать
понятия
«описание» и
«повествование»
. Выделять
описания героев
и пейзажа.
Понимать
главную мысль.
Составлять блоксхему

Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Умеет вводить
текст с помощью

Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Произведения А.П. Чехова (6 ч)
55,
56*

Повесть
«Степь»
(отрывок).
Дополнительное чтение.
А.П. Чехов.
«Белолобый»;
И.С. Тургенев.
«Лес и степь».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Находит в тексте
описание луны,
грозы, ветра,
дождя. Выделяет
олицетворения.
Художественно
пересказывает
текст («Белолобый»). Сравнивает
произведения А.П.
Чехова «Степь» и
И.С. Тургенева
«Лес и степь».
Выполняет зада-

57,
58

А.П. Чехов.
«Ванька».
Дополнительное чтение.
Н.С. Шер. «О
рассказах А.П.
Чехова».

Урок
изучения
нового
материала.

(модульный
план)
произведения.
Составлять
кластер «Они
писали
рассказы».

ния к текстам
произведений.
Моделирует
обложку
произведений.
Находит ошибки в
моделях,
представленных
учителем.
Выделяет
сходство и
различие
рассказов.
Пересказывает
рассказ А.П.
Чехова
«Белолобый».

клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме и
анализировать
изображения, звуки,
готовить свое
выступление и
выступать с аудио-,
видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.

Взаимопроверка
навыка чтения
(скорость и
правильность).
Объяснять
заглавие
(заглавие – жанр,
заглавие – имя
героя, заглавие –

Объясняет
заглавие. Аналитически читает
рассказ. Выделяет
эпизоды описаний
героя, его жизни.
Выполняет
задания в
учебнике и

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Самостоятельно
перечитывает

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

главная мысль).
Сравнивать
рассказописание и
рассказповествование.
Составлять
словарь
необычных слов.

59*

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами. Книги
о животных.
Дополнительное чтение. Л.
Андреев.

тетради
самостоятельно.
Самостоятельно
перечитывает
рассказ и
выделяет
композиционные
части. Выделяет
главную мысль.
Комментирует
Находить в
заголовок.
тексте эпизоды и
Рассматривает
выразительно
внутритекстовые
читать их.
иллюстрации.

рассказ и выделяет
композиционные
части. Выделяет
главную мысль.
Комментирует
заголовок.
Рассматривает
внутритекстовые
иллюстрации.
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям.
Определяет общую
цель и пути ее
достижения.

Пользоваться
предисловием и
послесловием в
книге.
Отрабатывать
навык
правильного,
быстрого и
выразительного

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями

Слушает рассказ
Л. Андреева
«Кусака».
Работает с
книгами о
животных:
рассматривает,
работает с аппаратом книг.

Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

«Кусака».

60

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Сказки зарубежных писателей (4 ч)

чтения.
Упражняться в
написании
аннотации
(дополнение
текста).

Работает с предисловием и
послесловием.
Моделирует
обложку по
вопросам
(алгоритму).

коммуникации.
Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Умеет
вводить текст с
помощью
клавиатуры.

Самостоятельно
выполнять
задания
комплексной
контрольной
работы или
раздела
«Проверь себя».

Выполняет
задания в учебнике и тетради
или комплексную
разноуровневую
контрольную
работу (один из
вариантов).

Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Понимает причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.

Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

61

Ш. Перро.
«Подарки
феи».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Работать со
схемами
«Литературные
сказки»,
«Народные
сказки».
Называть
известные
сказки.
Составлять
схематическую
цепочку
событий.
Сравнивать
героев.
Различать
положительных
и отрицательных
героев сказки.
Называть
основные
признаки
авторских и
народных
сказок.

Работает с
текстом сказки:
называет
особенности речи,
развитие событий,
повторы.
Определяет
положительных и
отрицательных
героев.
Определяет
отношение автора
к героям.
Характеризует
героев.
Вычитывает слова
к каждому герою.
Рассказывает по
плану.

Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Обобщает
информацию в
таблице, схеме,
кластере.

Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

62

Ц.
Комбинир Работать с
Топелиус«Солн ованный
сюжетом сказки.
ечный Луч в
урок.
Выделять
ноябре».
особенности
Дополнительсказки.
ное чтение. Ц.
Художественно
Топелиус.
рассказывать
«Зимняя
сказки.
сказка».

Наблюдает:
начало и конец
сказки, большие
числа, поведение
героев.
Сравнивает сказки
Ц. Топелиуса.
Рассказывает
сказку, сохраняя
ее особенности.
Сравнивает сказки
народов мира
(видит сходство и
различия), а также
сказки
отечественных и
зарубежных
писателей.

Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

формах.
63*

Слушание и ра- Урок
бота с книгами слушания.
зарубежных
сказочников.
Дополнительное чтение. Х.К. Андерсен.
«Снеговик»;
братья Гримм.
«Умная дочь
крестьянская».

Пересказывать
по плану сказку
Ц. Топелиуса.
Выразительно
читать
отдельные
эпизоды сказки.
Видеть сходство
и различия
сказок народов
мира,
отечественных и
зарубежных
писателей.
Выполнять
коллективную
работу.

Слушает сказку
братьев Гримм
«Умная дочь
крестьянская».
Повторяет сказки
с загадками.
Читает сказку Х.К. Андерсена
«Снеговик».
Самостоятельно
выполняет
задания в тетради.
Выражает свое
отношение к
героям сказки.
Передает сюжет
сказки. Находит
ее части.
Выделяет
особенности
сказки (повторы,
зачины,
присказки,
введение чисел).

Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.

64

Урок-утренник УрокНазывает
«В мире
праздник. народные и
сказок».
литературные
сказки о
животных,
бытовые и
волшебные
сказки.
Защищает книгу
сказок,
подготовив
аннотацию.

Называет сказки.
Защищает свою
сказочную книгу.
Участвует в
параде сказочных
героев,
инсценирует
эпизоды сказок.

Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.

Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Владение
коммуникативными
умениями.

III четверть (40 ч)
Стихи русских поэтов (7 ч)
65

И.С. Никитин. Урок
Называть
«Русь».
вхождения изученные
в новую
стихотворения

Понимает, что
Обобщать
такое тон, темп и полученные
ритм стихов. Вы- сведения в

Формирование
целостного,
социально

тему.

русских поэтов.
Читать наизусть
стихотворения
русских поэтов.
Читать молча,
без
речедвижения,
справочную
статью об
авторе. Работать
со справочной
статьей (читать
по абзацам,
выделять
важные факты из
жизни автора).
Делить
стихотворение
на части.
Упражняться в
выразительном
чтении
стихотворения.

деляет логические
ударения и
соблюдает паузы.
Определяет тему.
Выразительно
читает. Выполняет
задания в тетради.
Понимает
содержание
стихов (мысли и
чувства поэта).
Видит сравнения,
эпитеты и
олицетворения.
Сравнивает темы
и интонационные
рисунки стихов.
Называет
фамилии русских
поэтов.

кластере.
Самостоятельно
заполнять схему
«Русские поэты».
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с

ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.

целями и задачами.
66

67

И.С. Никитин. Комбинир Читать наизусть
«Утро».
ованный
выбранную
урок.
часть
стихотворения.
Моделировать
обложку к
стихотворению.
Записать
понравившуюся
строку.
Иллюстрировать
ее. Выявлять
главную мысль
стихотворения.
Упражняться в
нахождении
логического
ударения.

Описывает
картины природы
(пейзаж),
выделяет эпитеты
и олицетворения.
Работает с
иллюстрацией и
текстом. Находит
логические ударения.

И.3. Суриков.
«Детство».

Выделяет
олицетворения,
сравнения и
эпитеты.
Самостоятельно
выполняет

Комбинир Сравнивать
ованный
модели обложек.
урок.
Выполнять
словарную
работу,
объяснять

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов. Владение
коммуникативными
умениями.

Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для

Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Способность
преодолевать

Выразительно
читает наизусть.

значения слов,
встречающихся
в тексте.
Слушать и
понимать
справочную
статью об
авторе.

68*

Слушание и ра- Библиотеч Систематизиров
бота с
ный урок. ать книги для
детскими
тематической
книгами стихов
выставки.
русских
Рассматривать
поэтов.
книги,
Дополнительиллюстрации,
ное чтение.
титульный лист,
И.С. Никитин.
оглавление,
«Помню я:
предисловие и
бывало,
послесловие.

задания в учебнике и тетради.
Делит
стихотворение на
части. Выделяет
логические
ударения и
указывает паузы.
Выразительно
читает
стихотворение,
читает наизусть
фрагмент
стихотворения по
выбору.

решения
трудности, доводить
коммуникативных и начатую работу до ее
познавательных
завершения.
задач. Работает в
парах. Определяет
критерии
оценивания
совместной работы.

Слушание
стихотворения
«Помню я:
бывало, няня...»
или любого
другого стихотворения русских
поэтов.
Выполнение
заданий в тетради.
Сравнивает

Использует
различные способы
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Способность к
самоорганизованност
и. Владение
коммуникативными
умениями.

няня...».

69

Представлять
книгу на
выставке.

С.Д.
Комбинир Самостоятельно
Дрожжин.
ованный
выполнять
«Привет»,
урок.
задания по
«Зимний день».
алгоритму.
Анализировать
текст. Готовить
партитуру
чтения.
Выразительно
читать
стихотворения.

стихотворения
А.С. Пушкина,
И.З. Сурикова и
И.Н. Никитина.
Выделяет
сходство и
различие.
Подбирает
стихотворения в
соответствии с
темой.

передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета.

Объясняет
заглавие стихотворения
«Привет» и подбирает синонимы
к слову привет.
Сравнивает темы
стихотворений и
их интонационные
рисунки. Находит
пейзаж в
стихотворении
«Зимний день».
Работает с
иллюстрацией и

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.

70

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами.
Дополнительное чтение.
Ф.Н. Глинка.
«Москва».

Сравнивать
стихотворения
по темам,
авторам. Читать
стихотворения о
Родине.
Составлять
словарь
устаревших слов
из
стихотворения
Ф.Н. Глинки
«Москва».

текстом
самостоятельно.

аналогии и
причинноследственные связи.

Сравнение стихов
по темам, авторам.
Чтение стихов о
Родине. Работает
в группе
(взаимопроверка
чтения наизусть
стихотворения).

Вырабатывает
критерии
оценивания для
проверки
выразительного
чтения
стихотворения
наизусть. Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

практических задач.
71*

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Самостоятельно
выполнять
задания
комплексной
контрольной
работы или
раздела
«Проверь себя».

Выразительно
читает любимые
стихотворения
русских поэтов.
Работает с
библиотечной
книгой-сборником
«Стихи русских
поэтов».
Оформляет
страничку «Мой
любимый поэт»
для книгисамоделки
«Родные поэты».
Составляет
тематический
кроссворд.

Планирует работу в
микрогруппе.
Работает в парах.
Самостоятельно
оценивает чтение
одноклассников.
Участвует в
диалоге.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса в
коллективном
обсуждении проблем.

Работа над
содержанием
рассказа,

Представляет
Заинтересованность в
информацию в виде расширении и
модели, схемы.
углублении

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка(7 ч)
72

Рассказ
«Приёмыш».

Урок
Осознавать
вхождения понятия
в новую
«авторская

тему.

73,
74*

Рассказ
Урок
«Приёмыш»
изучения
(продолжение). нового
материала.

позиция» и
«авторрассказчик».
Работать с
сюжетом и
планом.
Находить в
тексте слова,
подтверждающи
е позицию
автора.

сюжетом. Аналитически читает,
работает с планом.
Художественно
пересказывает по
готовому плану.
Выявляет главную
мысль, авторскую
позицию (авторрассказчик).
Выполняет
задания в тетради.
Находит редко
употребляемые
слова.

Аннотирует
прочитанное
произведение.
Собирает
материалы для
книги-самоделки.

Находить в
тексте
повествование,
описание,
рассуждение.
Определять
микротемы
рассказа.

Объясняет
значение слов.
Собирает
материал для
книги-самоделки.
Озаглавливает
части рассказа.
Находит и
выразительно
читает диалог

Находит в
библиотеке книги с
рассказами
Д.Н. МаминаСибиряка. Готовит
небольшое
монологическое
высказывание о
писателе (3-5
предложений).
Кратко

получаемых знаний.

75

Сказка «Умнее Комбинир Работать со
всех».
ованный
сказкой: чтение,
урок.
выделение
основного
содержания.
Сравнить сказку
с басней. Кратко
пересказывать
сказку. Выразительно читать
одну из частей
по ролям.

автора и Тараса.

пересказывает по
плану. Читает
наизусть
прозаический
отрывок.

Работает со
схемой.
Сравнивает
рассказы Л.Н.
Толстого и
Д.Н. МаминаСибиряка.
Характеризует
героев. Делит
текст на части.
Озаглавливает
каждую часть.
Самостоятельно
выполняет
задания к тексту.

Обобщает
результаты работы
в таблице
«Рассказы Д.Н.
Мамина-Сибиряка».
Выразительно
рассказывает
понравившиеся
части. Определяет
общую цель и пути
ее достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения

Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых знаний.

и оценку событий.
76

Слушание и ра- Урок
Находить и
бота с детской слушания. выразительно
книгой.
читать
юмористические
Дополнительэпизоды, мораль
ное чтение.
– главную мысль
Рассказ Д.Н.
сказки.
МаминаСравнивать
Сибиряка«Пост
сказку с басней
ойко».
А.Е. Измайлова
«Филин и чиж».
Инсценировать
сказку.

Комментирует
заглавие, слова
Ежа, слова
Индюка, выделяет
поговорку.
Работает с
книгами.

Выполняет
дифференцированн
ую
самостоятельную
работу. Готовит
информационную
справку по теме
рассказа.

77

Рассказ Д.Н.
Комбинир Пересказывать Составляет отзыв
Маминаованный
первую часть
о прочитанной
Сибиряка«Пост урок.
рассказа. Читать книге.
ойко»
историю жизни Пересказывает
(окончание).
Постойко.
первую часть
Выполнять
рассказа.
словарную
Аналитически
работу. Работать читает историю
по
жизни Постойко.
индивидуальном Выполняет
у заданию.
словарную работу.

Подбирает в
библиотеке книги о
животных-героях.
Пользуется
книгамисправочниками.
Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Адекватно

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

Работает по
оценивает
индивидуальному собственное
заданию.
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества.

78

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Выразительно
читать
последнюю
часть рассказа
Д.Н. МаминаСибиряка
«Постойко».
Иллюстрировать
выбранный
эпизод.
Составить
список
произведений

Выполняет
задания в учебнике и тетради.
Дает полные
ответы на задания
игры «Героиживотные».
Зачитывает
справки о породах
собак. Работает с
выставкой книг о
животных и
рубриками

Умеет работать в
материальной и
информационной
среде в
соответствии с
содержанием
предмета
«Литературное
чтение».
Определяет общую
цель и пути ее
достижения.
Договаривается о

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и

Д.Н. Маминаучебника
распределении
Сибиряка.
«Книжная полка» функций и ролей в
Читать наизусть и «Проверь себя». совместной
отрывок из
деятельности.
любого
Излагает свое
произведения
мнение и
писателя.
аргументирует
свою точку зрения
и оценку событий.

учащимися класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.

Работать над
содержанием
рассказа,
сюжетом.
Аналитически
читать, работать
с планом.
Выполнять задания в тетради.

Развитие умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.

Произведения А.И. Куприна (7 ч)
79

Произведения
А.И. Куприна.
Рассказ «Синяя
звезда».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Понимает
значение слов
«сюжет» и
«композиция».
Составляет план
рассказа (эскизномодельный,
словесный,
картинный).
Выделяет в тексте
повествование,
описание,
рассуждение.

80,

Произведения Комбинир Делить текст на Подробно
А.И. Куприна. ованный
смысловые части пересказывает

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Осваивает
начальные формы

81*

Рассказ «Синяя урок.
звезда»
(продолжение).

и составлять
план,
пересказывать
подробно и
кратко по плану.
Выделять в
тексте описания,
использовать их
в собственных
творческих
работах и устной
речи.

82

Произведения Комбинир Описывать
А.И. Куприна. ованный
героев рассказа.
Рассказ
урок.
Выделять
«Барбос и
эпитеты и сравЖулька».
нения. Работать
по сюжету.
Дополнять план.

фрагмент
рассказа.
Определяет
авторскую точку
зрения (находит в
тексте слова,
подтверждающие
авторскую
позицию).
Выделяет образы
героев и
сравнивает их.
Выбирает и
заучивает
наизусть
отдельные абзацы.
Пересказывает
легенду от имени
Эрны или Шарля.

познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.

Употребляет в
речи понятия
«сравнения»,
«эпитеты»,
«олицетворения»
для
характеристики

Строит
композиционный
треугольник.
Выполняет
дифференцированн
ую работу в группе.
Планирует,

83*

Рассказ
«Барбос и
Жулька»
(окончание).
Дополнительное чтение.
«Собачье
счастье».

Самостоятельно
работать с
текстами
произведений
(читать вслух и
молча,
определять
главную мысль).

героев. Читает
текст по
смысловым
частям.
Составляет план.
Видит развитие
сюжета в рассказе.

контролирует и
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.

Комбинир Сравнивать этот
ованный
рассказ с расурок.
сказом
Л.Н. Толстого
«Лев и собачка».
Выразительно
читать
подготовленный
текст.
Соблюдать
паузы, выделять
логические

Работает в группе
(читает
подготовленные
части,
пересказывает
рассказ по плану).
Дает оценку
собственной
работы.
Характеризует
главных героев
рассказа.

Находит в
библиотеке книгу с
рассказами
А.И. Куприна.
Осваивает способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Планирует,
контролирует и
оценивает учебные

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

84

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами о
животных.
Дополнительное чтение.

ударения в
предложениях,
передавать
интонационный
рисунок.
Выполнять
задания в учебнике и тетради.

Определяет
главную мысль.
Понимает
авторскую точку
зрения.
Определяет
собственную
точку зрения на
произведение.
Составляет
словарь слов,
требующих
пояснений и
толкований в
контексте данного
произведения.
Составляет
модульный план.

действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

Слушать рассказ
Куприна «Ю-ю»,
рассматривать
книги о
животных
(назвать
фамилии
авторов, героев,

Работает с
выставкой книг о
животных.
Моделирует
обложку
любимого
произведения.
Пишет

Строит
рассуждения,
относит явления к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам

«Ю-ю».

85

Урокобобщение по
разделам
«Произведения
Д.Н. МаминаСибиряка»,
«Произведения
А.И. Куприна»
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

пересказать
эпизод).
Самостоятельно
работать с
текстами
произведений
(читать вслух и
молча,
определять
главную мысль).

аннотацию.
Слушает и
понимает аудиорассказ.
Выполняет
иллюстрацию к
эпизоду.

существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

других людей.

Называть
произведения
А.И. Куприна,
вошедшие в круг
чтения.
Различать
основные жанры
произведений
А.И. Куприна.
Выполнять
задания в учебнике и тетради.

Выполняет
задания.
Комментирует
ответы. Читает
подтверждающие
ответ эпизоды.
Сочиняет рассказ
«Мой
четвероногий
друг». Оформляет
книгу-самоделку
«По страницам
рассказов А.И.
Куприна».

Определяет общую
цель и пути ее
достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения
и оценку событий.

Любознательность,
активность и
заинтересованность в
познании мира.

Стихи С.А. Есенина (7 ч)
86

Стихи С.А.
Есенина. Стихи
о Родине
(отрывки); «Я
покинул
родимый
дом...».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Комментировать
заглавие.
Выполнять
задания в
учебнике.
Выделять эпитеты, сравнения,
олицетворения.
Сравнивать
строфы,
указывать паузы,
выделять
логические
ударения. Выразительно
читать один из
отрывков
наизусть.

Называет
стихотворения
поэта. Читает
наизусть
знакомые стихи.
Понимает
значение слова
«строфа».
Находит нужную
строфу. Работает с
иллюстрацией.
Находит и
объясняет
олицетворения.

87

Стихи С.А.
Комбинир Работать со
Выделяет
Есенина.
ованный
стихотворением: эпитеты,
«Нивы сжаты, урок.
первичное
сравнения,
рощи голы...».
восприятие (чи- олицетворения.
тает учитель),
Определяет тон и

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Способность к
организации
собственной
деятельности.

Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения

Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.

выделять
сравнения и
эпитеты, определять
интонационную
партитуру.
Выполнять задания в тетради.

88

Стихи С.А.
Комбинир Читать
Есенина.
ованный
стихотворения,
«Берёза».
урок.
выделять
Дополнительсравнения и
ное чтение.
эпитеты,
Стихи о берёзе
сравнивать
(отрывки).
строфы.
Выразительно
читать
стихотворение

темп чтения.
Выделяет
рифмующиеся
строки и
логические
ударения.
Моделирует
обложку и
иллюстрирует
стихотворение
(выражает свое
понимание
стихотворения).
Сравнивает
стихотворения
одного автора.

результата.

Выразительно
читает
стихотворение.
Выделяет эпитеты
и сравнения.
Заучивает
наизусть
стихотворение.

Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления

Понимает причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

«Берёза»:
определять интонационную
партитуру, отношение автора;
заучивать
наизусть.
89

Стихи
С.А. Есенина.
«Бабушкины
сказки».

УрокСамостоятельно Проверяет и
исследован читать
оценивает свою
ие.
стихотворение работу по
«Бабушкины
критериям.
сказки»,
Вносит
выполнять задополнения и
дания к тексту. исправления.
Выразительно
Грамотно и
читать под
аккуратно
руководством
работает в
учителя.
рабочей тетради.
Сравнивать
Моделирует
стихотворения обложку.
И.З. Сурикова
Сравнивает
«Детство»,
стихотворения
И.С. Никитина И.З. Сурикова
«Помню я:
«Детство»,
бывало, няня...» И.С. Никитина
и С.А. Есенина «Помню я:

информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

90*

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами стихов
русских
поэтов.
Дополнительное чтение.
С.А. Есенин.
«Топи да болота...», «Сыплет
черёмуха снегом...»; И.С.
Тургенев.
«Деревня».

«Бабушкины
сказки».
Выполнять
творческую
работу: рассказывать сказку
«Про Иванадурака».

бывало, няня...» и
С.А. Есенина
«Бабушкины
сказки». Называет
авторов
стихотворений.
Читает наизусть
или по учебнику.

различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою. Находит в
библиотеке сказки
про Ивана-дурака.

Слушать стихи
С.А. Есенина.
Работать с
выставкой книг
стихов русских
поэтов о Родине,
родной природе.
Слушать
стихотворное
произведение
И.С. Тургенева
из книги
«Деревня». Работать с книгами
стихов русских
поэтов о
природе.

Сравнивает темы
стихов, их
интонационные
рисунки, чувства
поэта. Видит в
тексте
произведения
эпитеты,
сравнения,
олицетворения.
Самостоятельно
работает со
схемой-моделью.
Работает с
выставкой книг.
Читает наизусть
стихи любимых

Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Активно использует

Наличие мотивации к
работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

91

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Выполнять
задания в учебнике и тетради.
Выразительно
читать
стихотворения
С.А. Есенина
(работа в
группах).

поэтов.

речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Называет
стихотворения
С.А. Есенина,
вошедшие в круг
чтения. Передает
свои чувства через
выразительное
чтение.
Самостоятельно
выбирает
стихотворение к
конкурсу и
выразительно
читает его
наизусть.
Определяет
лучшего чтеца.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинно-

Развитие умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Сочиняет
следственные связи.
стихотворение
или придумывает
рассказ о
любимом дереве
С.А. Есенина.
Оформляет
творческую
работу на
отдельном листе.
92

Стихи русских Библиотеч Организовывать
поэтов.
ный урок. выставку книг со
стихами русских
поэтов.
Выполнять творческую работу.
Работать с каталогами и
библиотечными
формулярами.

Работает с
книгами, в
которых
рассказывается
про Ивана-дурака.
Рассказывает
подготовленную
сказку. Работает с
каталогами и
библиотечными
формулярами.
Отбирает книги на
определенную
тему. Защищает
групповой проект
и составляет

Использует
различные способы
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными

Развитие этических
чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться

устную
аннотацию на
каждую книгу.
Заполняет схему
«Русские поэты».
Составляет
каталог книг о
природе на основе
домашней
библиотеки.
Готовит
аннотацию к
своей любимой
книге со стихами
русских поэтов.

и познавательными самостоятельно.
задачами и
технологиями
учебного предмета.

Читает молча и
понимает вводную
статью о К.Г.
Паустовском.
Работает с
текстом сказки:
читает, делит на
смысловые части,
составляет

Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.
Определяет

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
93

Сказка «Сталь- Урок
ное колечко». вхождения
в новую
тему.

Работа с
произведением.
Аналитическое
чтение, деление
на части и
составление
плана. Описание
образа Вари,
выделение

Развитие этических
чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других

сравнений и слов
бойца «анютины
глазки с
косичками».
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Обучение
художественном
у пересказу по
плану (план в
учебнике).
94

Сказка «Сталь- Комбинир Различать
ное колечко» ованный
рассказ(продолжение). урок.
повествование,
рассказописание,
рассказрассуждение.
Заучивать
наизусть
описание
воробья Сидора.

модульный план.
Выписывает
слова, требующие
пояснения.

наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.

Характеризует
образ девочки
Вари.
Выразительно
читает диалог
девочки и бойца.
Находит в тексте
и записывает
слова о чудесных
свойствах
колечка.
Пересказывает
текст по плану.

Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

людей. Способность
к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

Находит абзац с
определенными
учителем словами.
95

Сказка «Сталь- Комбинир Читать эпизоды
ное колечко» ованный
«Наступление
(окончание).
урок.
весны»,
«Чудесная сила
весны»,
«Весеннее утро».
Определять
главную мысль.
Заучивать
наизусть эпизод.
Выполнять
задания в
тетради.

Читает эпизоды
«Наступление
весны», «Чудесная
сила весны»,
«Весеннее утро».
Определяет
главную мысль.
Заучивает
наизусть эпизод.
Выполняет
задания в тетради.
Подробно
пересказывает
одну часть по
выбору или
кратко
пересказывает
весь текст.

Умеет вводить
текст с помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме и
анализировать
изображения, звуки,
готовить свое
выступление и
выступать с аудио-,
видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.

96

Юмористическ Изучение
ие рассказы.
нового
К.Г. Паустовск материала.
ий «Кот-

Определяет
главную мысль
рассказа.
Различает рассказ-

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью

Понятия:
юмористический
рассказ, юмор.
Работать с тек-

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

97

ворюга».

стом рассказа:
чтение, сюжет
(развитие
событий), образ
кота (внешний
вид, поступки).
Творческая работа: рассказ от
имени кота «Моя
кошачья жизнь».

повествование,
рассказ-описание,
юмористический
рассказ.
Моделирует
обложку.
Записывает
описание кота.
Сравнивает
произведения К.Г.
Паустовского.
Пересказывает
рассказ от имени
кота «Моя
кошачья жизнь».

выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

НаучноИзучение
познавательны нового
е рассказы.
материала.
К.Г. Паустовск
ий«Какие
бывают
дожди».

Самостоятельно
читать рассказ,
выполнять задания в учебнике.
Сравнивать этот
рассказ с
рассказом «Котворюга».
Понятие: «научнопознавательный

Различает научнопознавательные и
художественные
рассказы.
Слушает и
оценивает
подготовленные
рассказы «Моя
кошачья жизнь».
Читает рассказ по
частям: приметы

Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

рассказ».
Работать с
описаниями
дождей.
Придумать
рассказ «Дождь
идёт».

98

Дополнитель- Комбинир Работать с
ное чтение.
ованный
текстом
«Заячьи лапы». урок.
рассказа: читать,
комментировать
заглавие,
выполнять задания в учебнике.
Выполнять
дифференцирова
нную работу:
читать истории
«Дед и заяц»,
«Ваня и заяц»,
«Автор и герои
рассказа».

дождя, слово
«крапать», виды
дождей (спорый,
грибной, слепой).

практических задач.
Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Различает научнопознавательные и
художественные
рассказы.
Пересказывает
текст по плану
(подробно и
кратко). Делит
текст на
смысловые части
и озаглавливает
их. Пересказывает
один из эпизодов.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

Повторить понятие «авторрассказчик».

99,
100

Слушание и ра- Урокбота с книгами исследован
К.Г. Паустов- ие.
ского.
Дополнительное чтение.
«Тёплый хлеб».

Слушать сказку
К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб».
Рассматривать
книгу, работать с
аппаратом
книги:
предисловие,
оглавление,
аннотация.
Работать с
книгами о
природе, сравнение книг с
одним и тем же
произведением,
но разных
изданий.

аналогии и
причинноследственные связи.

Самостоятельно
работает с текстом
(читает, делит на
смысловые части,
составляет план).
Кратко
пересказывает
рассказ по
модульному
плану. Выражает
цветом отношение
к прочитанному
(отрицательное –
черный,
нейтральное –
серый,
уважительное –
зеленый; доброе,
дружественное –
красный).

Выяснять
авторскую точку Составляет схему

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.

Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

101

Слушание и
Урок
работа с
слушания.
детскими
книгами о
природе и
животных.
Дополнительное чтение.
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».

зрения и
отношение
автора к герою.
Выразительно
читать эпизод
«Воробей и
собака».
Объяснять
заглавие рассказа и поступок
мальчика.

«Отношение
героев рассказа к
зайцу».
Комментирует
ответ. Пишет
отзыв о
прочитанной
книге по образцу.
Сравнивает
произведения К.Г.
Паустовского и В.
Беспалькова
«Совушка».

Самостоятельно
заполнять схему
«Они писали о
животных».
Следить по
учебнику за
чтением учителя.
Моделировать
обложку.
Составлять
схему «Скрип и
другие
персонажи

Различает героев
(главных и
второстепенных),
воссоздает их
образ (внешний
вид, поступки,
отношение
автора).
Моделирует
отношения с
помощью цветных
стрелок. Понимает
содержание

Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Понимает причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

102

Слушание и
Урокработа с
проект.
детскими
книгами о
природе и
животных.
Дополнительное чтение.
И.С. Тургенев.
«Воробей»,
«Перепёлка».

рассказа».
Готовить или
читать все
эпизоды,
связанные с
отношениями
Скрипа и одного
из персонажей.

прочитанного.
Называет всех
героев рассказа.
Понимает
отношение героев
к Скрипу и
отношение
Скрипа к ним.
Определяет
главную мысль
рассказа.

ситуациях
неуспеха.
Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.

Выразительно
читать кульминационный
момент.
Выполнять
задания в тетради.

Работает со
справочной
литературой.
Аналитически
читает рассказы
И.С. Тургенева.
Самостоятельно
работает с текстом
произведения
(перечитывает,
выполняет
словарную работу,
делит текст на
части). Строит
композиционный

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических задач,
возникающих в

треугольник.
аналогии и
повседневной жизни.
Выделяет слова, причинновыражения и
следственные связи.
предложения по
заданию учителя.
Выразительно
читает эпизоды,
смысловые части.
Сравнивает
сюжеты и
определяет темы.
Моделирует
обложку.
Выясняет главную
мысль каждого
рассказа.
103

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Выполнение
заданий в учебнике и тетради
или комплексная
разноуровневая
контрольная
работа (один из
вариантов).

Называет
произведения К.Г.
Паустовского,
вошедшие в круг
чтения.
Самостоятельно
работает по
рубрике «Проверь
себя».

Осваивает способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия в
соответствии с

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о

104

«Моя любимая УрокОрганизовать
книга».
утренник. выставку «Моя
любимая книга»
с отзывом
ученика.
Принять участие
в конкурсе
чтецов и рассказчиков
произведений,
изученных в
течение

Читает
стихотворения,
басни.
Рассказывает
сказки и рассказы,
изученные в 3
классе. Готовит
вопросы для
викторины.
Называет не менее
пяти рассказов о
животных, не

поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Осуществляет
взаимный контроль

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
преодолевать
трудности, доводить

четверти.
Принять участие
в конкурсе
творческих
работ («Моя
кошачья жизнь»,
«Дождь-дождик»
и др.), в
викторине «По
страницам
нашего
учебника».
Инсценировать
эпизоды
отдельных
произведений.

менее пяти
фамилий русских
поэтов, не менее
пяти разных
баснописцев, все
сказки А.С.
Пушкина, десять
пословиц, загадок.
Составляет
кроссворд по
изученным
произведениям.
Инсценирует
отдельные
эпизоды.

в совместной
начатую работу до ее
деятельности.
завершения.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества.

Называть
знакомые
произведения
С.Я. Маршака,
читать наизусть
фрагменты.
Работать со

Называет
стихотворения
С.Я. Маршака по
фрагменту. Читает
наизусть
стихотворения
С.Я. Маршака.

Находит в
библиотеке книги с
произведениями
С.Я. Маршака.
Использует
различные способы
поиска (в

IV четверть (32 ч)
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
105

Произведения
С.Я. Маршака.
Стихотворение
«Урок родного
языка».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение
коммуникативными

стихотворением
«Урок родного
языка»: чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и в
тетради.

106

Произведения Комбинир Оформлять
С.Я. Маршака. ованный
выставку книг
Стихотворение урок.
С.Я. Маршака.
«Ландыш».
Слушать
стихотворение
«Ландыш»,
выделять
эпитеты и
сравнения.
Сравнивать

Выразительно
читает по
строфам,
указывает паузы.
Выделяет
логические
ударения.
Моделирует
обложку.
Записывает слова,
выражающие
главную мысль.
Проверяет
выполненную
работу по
критериям.

справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет) в
соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами. Находит
информацию об
авторе в разных
информационных
источниках.

умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

Рассматривает,
аннотирует и
представляет
«свою» книгу на
выставке. Находит
информацию об
авторе в разных
информационных
источниках.
Осуществляет

Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Осуществляет
взаимопроверку в
парах по заданным
критериям.
Использует

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

стихотворения
С.Я. Маршака.
Заучивать одно
из
стихотворений
наизусть
(свободный
выбор).

107

Слушание и ра- Комбинир Слушать пьесубота с книгами ованный
сказку С.Я.
С.Я. Маршака. урок.
Маршака
Дополнитель«Кошкин дом».
ное чтение.
Организовывать
Пьеса-сказка
выставку книг
«Кошкин дом».
С.Я. Маршака
разных годов
издания.
Находить и
рассматривать
книги с
портретом

взаимопроверку в
парах по
заданным
критериям.
Определяет
главную мысль
стихотворения.
Читает
выразительно
наизусть
стихотворения по
интонационной
партитуре.

знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.

Сравнивает
модели и
подбирает к ним
произведения.
Читает наизусть
загадки,
стихотворения и
сказки
С.Я. Маршака.
Выделяет
особенности
сказки С.Я.
Маршака

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Оформляет
полученную
информацию в

Наличие мотивации к
работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

писателя, книги
с предисловием
или
послесловием.

108*

Урокобобщение по
разделу
«Произведения
и книги
С.Я.
Маршака»;
В. Субботин.
«С
Маршаком».

Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.

Оформлять
книги-

«Кошкин дом».
таблице. Находит в
Определяет жанр библиотеке книги
произведения.
по теме.
Представляет
полученную
информацию в
таблице.

Понимает
разносторонность
творчества С.Я.
самоделки «По
Маршака – поэта,
страницам книг
сказочника,
С.Я. Маршака» и
переводчика.
«Герои пьесыАннотирует
сказки
произведения и
С.Я. Маршака
пишет небольшие
«Кошкин дом».
отзывы о
Группировать
прочитанном.
книги со
сказками,
стихами,
загадками.
Читать по ролям
сказки С.Я.
Маршака.
Рассказывать

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.
Исправляет

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

наизусть загадки
С.Я. Маршака.
Самостоятельно
писать отзыв на
книгу
С.Я. Маршака.

ошибки.
Комментирует и
уточняет ответы.
Оформляет отзыв о
книге.

Произведения Л. Пантелеева (6 ч)
109

Произведения
Л. Пантелеева
о детях.
Рассказ
«Честное
слово».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Работать с
рассказом: первичное чтение,
определение
темы. «Авторрассказчик»,
«автор – герой
рассказа».
Выполнять
задания к тексту
в учебнике и в
тетради.
Художественно
пересказывать
по плану в
учебнике.

110*

Произведения

Комбинир Делить рассказ

Узнает
произведения
Л. Пантелеева по
эпизодам. Читает
молча и понимает
самостоятельно
прочитанный
текст. Составляет
модульный план.
Находит описание
мальчика.
Выразительно
читает описание.

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Выбирает слова,

Определяет общую

Способность к
организации
собственной
деятельности.
Любознательность,
активность и
заинтересованность в
познании мира.

111

Л. Пантелеева
о детях.
Рассказ
«Честное
слово».

ованный
урок.

на смысловые
части.
Составлять план
и пересказывать
по готовому
плану.

подтверждающие
отношение автора
к мальчику.
Определяет
главную мысль
рассказа.
Подбирает
пословицы.
Находит диалоги
и выразительно
читает их в паре.
Анализирует
чтение и
исправляет
ошибки по
заданным
критериям. Кратко
пересказывает по
плану.

цель и пути ее
достижения.
Договаривается о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Излагает свое
мнение и
аргументирует
свою точку зрения
и оценку событий.

Исторические
рассказы Л.
Пантелеева.
Рассказ
«Камилл и
учитель».

Урок
изучения
нового
материала.

Различать
исторический
рассказ.
Объяснять, кто
такой авторрассказчик.
Работать с

Кратко
пересказывает по
плану. Читает
подготовленный
диалог
выразительно.
Проверяет

Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Адекватно
оценивает
собственное

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

112*

Исторические
рассказы Л.
Пантелеева.
Рассказ
«Камилл и
учитель».

«сюжетным
треугольником».
Выполнять
задания в учебнике и в тетради.
Выразительно
читать текст –
наизусть и с
листа.

правильность
задания по
критериям.
Составляет
страничку
словарных слов и
их значений.
Перечитывает
рассказ и делит
его на части по
плану в учебнике.

поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества.

Комбинир Определять
ованный
главную мысль
урок.
рассказа.
Сравнивать
рассказы Л.
Пантелеева.
Моделировать
обложки.
Сравнивать их.
Выделять
кульминационны
е моменты в
рассказах.
Самостоятельно
проверять

Определяет
главную мысль
рассказа.
Сравнивает
рассказы
Л. Пантелеева.
Моделирует
обложки.
Сравнивает их.
Выделяет
кульминационные
моменты в
рассказах.
Самостоятельно
проверяет

Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

скорость чтения скорость чтения
по песочным
по песочным
часам.
часам.
113

Слушание и ра- Урок
Различать
бота с детской слушания. фантастические
книгой.
рассказы.
Работать с
Дополнительрассказами Л.
ное чтение.
Пантелеева
«Фенька»,
«Фенька»,
«Новенькая».
«Новенькая».
Работа с книгами
Л. Пантелеева.

Выразительно
читает текст
наизусть и с
листа. Выделяет
аннотацию,
предисловие,
послесловие.
Моделирует
обложку.
Составляет
аннотацию.
Пересказывает
рассказ «Камилл и
учитель». Находит
и читает диалоги.
Выделяет
особенности
рассказа Л.
Пантелеева
«Фенька».
Слушает и
понимает
содержание

Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.

рассказа
«Новенькая».
114

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Произведения А.П. Гайдара (5 ч)

Самостоятельно
заполнять схему,
указывать, какие
рассказы
написал Л.
Пантелеев.
Читать и
пересказывать
рассказы Л.
Пантелеева.
Работать с
книгами о детях
и для детей.
Придумывать
фантастический
рассказ,
записывать его и
иллюстрировать.
Находить в
справочниках
информацию о
Л. Пантелееве.

Самостоятельно
заполняет схему,
указывает, какие
рассказы написал
Л. Пантелеев.
Читает и
пересказывает
рассказы Л.
Пантелеева.
Работает с
книгами о детях и
для детей.
Придумывает
фантастический
рассказ,
записывает его и
иллюстрирует.
Находит в
справочниках
информацию о Л.
Пантелееве.

Осуществляет
взаимный контроль
в совместной
деятельности.
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Конструктивно
разрешает
конфликты
посредством учета
интересов сторон и
сотрудничества.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

115

Произведения
А.П. Гайдара о
детях. Рассказ
«Горячий
камень».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Работать с
рассказом:
чтение,
выполнение
заданий в учебнике, выделение
элементов
волшебства.
Работать с
сюжетом
рассказа по
композиционном
у треугольнику.
Самостоятельно
читать одну из
частей.
Выбирать слова
из текста (образ
Ивашки).
Сравнивать
рассказы
А.П. Гайдара
«Горячий
камень» и
К.Г. Паустовског
о «Стальное
колечко».

Называет
произведение А.П.
Гайдара по
зачитываемому
учителем эпизоду.
Рассматривает
книги А.П.
Гайдара. Работает
с сюжетом
рассказа по
композиционному
треугольнику.
Самостоятельно
читает одну из
частей. Выбирает
слова из текста
(образ Ивашки).
Сравнивает
рассказы А.П.
Гайдара «Горячий
камень» и К.Г.
Паустовского
«Стальное
колечко». Кратко
пересказывает по
плану в учебнике.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

Кратко
пересказывать
по плану в
учебнике.
116,
117

Произведения Комбинир Работать с
А.П. Гайдара о ованный
отдельными
детях. Повесть урок.
главами повести
«Тимур и его
«Тимур и его
команда»
команда»:
(отдельные
чтение,
главы).
выполнение
заданий в
тетради и в
учебнике.
Рассказывать о
дружбе ребят (по
выбору).

Кратко
пересказывает по
плану. Оценивает
выполненную
работу (словесно).
Рассказывает
отдельные
эпизоды. Находит
и читает описание
штаба
тимуровцев.
Читает
выразительно
диалоги.

118

Стихотворение Комбинир Работать со
Разгадывает
С.В. Михалков ованный
стихотворением кроссворд и
а «Аркадий
урок.
С.В. Михалкова зачитывает
Гайдар».
«Аркадий
строки-отгадки.
Гайдар»: чтение, Рассматривает,
Очерк К.Г.
выполнение
отбирает книги с
Паустовского
заданий в
прочитанными
«Об Аркадии

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Развитие умения не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает

Развитие этических
чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и

Петровиче
Гайдаре».
Дополнительное чтение.
С.В. Михалков.
«Ошибка».

119*

учебнике и в
тетради.
Слушать очерк
К.Г. Паустовског
о «Об Аркадии
Петровиче
Гайдаре».
Повторять
произведения
С.В. Михалкова
и К.Г. Паустовского.

Слушание книг Комбинир Рассматривать
о детях и раованный
книги о детях,
бота с ними.
урок.
сравнивать игры,
Дополнительзабавы и жизнь
ное чтение.
детей в годы
В.Ю. Драгунвойны и в
ский. «Девочка
мирное время.
на шаре».
Моделировать
обложку
прочитанной
книги. Узнавать
произведения о
детях по
эпизоду.

произведениями,
аннотирует
«свою» книгу.
Читает наизусть
стихотворение
С.В. Михалкова
«Аркадий
Гайдар».

возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно справиться.

Называет
произведения А.П.
Гайдара,
вошедшие в круг
детского чтения.
Определяет
авторскую точку
зрения и выражает
свое отношение к
произведению и
героям
произведения.
Читает вслух со
скоростью не

Находит в
библиотеке книги
А.П. Гайдара и
аннотирует одну из
книг. Осознанно
строит речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной

Наличие мотивации к
работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Составлять
список
произведений о
детях.
Рассказывать
истории о
любимом героесверстнике.

менее 75 слов в
формах.
минуту и про себя
– не менее 95 слов
в минуту. Читает
выразительно
подготовленный
текст.

Работать с
очерком «Моя
Родина»: чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и в тетради. Следить за
развитием
сюжета в
рассказе
«Двойной след»,
комментировать
заглавия,
художественный
рассказ о тетёрке
(обучение).

Работать с
очерком «Моя Родина»: чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и в тетради. Следить за
развитием сюжета
в рассказе
«Двойной след»,
комментировать
заглавия, художественный рассказ
о тетёрке
(обучение).
Выполнять за-

Произведения М.М. Пришвина (7 ч)
120

Произведения
М.М. Пришвина. Очерк
«Моя Родина».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Развитие этических
чувств:
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Выполнять задания к тексту.

121*

Произведения
М.М. Пришвина о
животных.
Дополнительное чтение.
Рассказ
«Двойной
след».

Комбинир Находить в
ованный
тексте описание
урок.
героя. Читать
текст
произведения
осознанно,
правильно,
быстро (вслух –
не менее 70 слов
в минуту; молча
– не менее 90
слов в минуту).

дания к тексту.

причинноследственные связи.

Выразительно
читает наизусть
отрывок из очерка
М.М. Пришвина
«Моя Родина».
Комментирует
заглавие
читаемого
произведения.
Находит и читает

Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

выразительно
описания.
Сравнивает
рассказы М.М.
Пришвина
«Двойной след» и
И.С. Тургенева
«Перепелка» и
«Воробей».
Выполняет
творческую
работу – сочиняет

свое произведение
о подвиге
животного.
122

Произведения
М.М. Пришвина о
животных.
Рассказ
«Выскочка».

Комбинир Комментировать Анализирует
ованный
заглавие. Анали- творческую
урок.
тически читать работу
рассказ.
одноклассника.
Составлять план. Оформляет
Определять
книжку-самоделку
отношение
«Любовь сильнее
автора к Выстраха смерти».
скочке.
Комментирует
Выполнять зада- заглавие,
ния в учебнике. высказывает свои
суждения об
отношении автора
к герою.
Аналитически
читает по ролям,
составляет план
(блок-схему).
Анализирует
образы героев
рассказа. Слушает
монологическую
речь

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

одноклассника.
Слышит то, о чем
говорит
отвечающий, и
дополняет ответ,
не делая повторов.

123

РассказКомбинир Сравнивать
описание
ованный
рассказы
«Жаркий час». урок.
«Двойной след»
и «Выскочка».
Читать рассказописание
«Жаркий час».
Пояснять
заглавие словами
из текста.
Комментировать
особенности
описания
(выделение
глаголов,
повторов,
поведения
зайца).

Самостоятельно
составляет список
рассказов М.М.
Пришвина.
Рассказывает о
Вьюшке и
Выскочке.
Подбирает
пословицы и
загадки к
рассказу.
Самостоятельно
читает рассказ
«Жаркий час».
Читает описания
картин природы,
поведения зайца.

Умеет вводить
текст с помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме и
анализировать
изображения, звуки,
готовить свое
выступление и
выступать с аудио-,
видео- и
графическим
сопровождением,
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета.

124*

В. Чалмаев.
Комбинир Сравнивать раз- Выразительно
«Воспоминани ованный
ные по жанру
читает, выбирает
яо
урок.
произведения
тон чтения для
М.М. Пришвин
М.М. Пришвина: каждого абзаца,
е».
очерк,
выделяет
художественный логические
рассказ, юмоударения в
ристический
предложениях.
рассказ, рассказ- Определяет
описание.
задачи чтения –
передать чувство
радости от
прихода весны и
страх животного.
Читает наизусть
первый абзац
рассказа.
Самостоятельно
читает очерк.

Овладевает
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
соответствии с
целями и задачами.
Сравнивает,
анализирует,
синтезирует,
обобщает,
классифицирует по
родовидовым
признакам.
Устанавливает
аналогии и
причинноследственные связи.

125

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами о при-

Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает

Слушать рассказ
В.В. Бианки «По
следам» или
другой рассказ
этого автора.

Рассматривает
книги, составляет
аннотацию к
«своей» книге.
Сочиняет загадки

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные

роде.
Дополнительное чтение.
В.В. Бианки.
«По следам».

126*

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Контрольн
ообобщающ
ий урок.

Работать с
книгами
писателейнатуралистов
(М.М. Пришвин,
Г. Скребицкий,
И.С. СоколовМикитов, В.
Бианки, Э. Шим
и др.).

о животных.
Читает наизусть
фрагмент рассказа
М.М. Пришвина.
Самостоятельно
определяет план
работы над
прочитанным
произведением.

собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

суждения и давать им
обоснование.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Читать вслух
описание следов
в рассказе В.
Бианки. Читать и
рассказывать
прочитанные в
детских
журналах
произведения о
животных и
природе.
Выполнять
самостоятельну
ю работу в учебнике и тетради.

Моделирует
обложку одной из
книг
М.М. Пришвина.
Находит имена
героев. Заполняет
схему «Они
писали о
природе».
Составляет список
рассказов о
природе (работает
в группе).
Подбирает в
библиотеке книги
о природе. Пишет

Осознанно строит
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах. Овладевает
способностями
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее

Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

аннотацию
прочитанной
книги.

осуществления.

Произведения зарубежных писателей (10 ч)
127,
128

Дж. Лондон.
«Волк».

Урок
вхождения
в новую
тему.

Работать с
рассказом:
чтение, работа с
сюжетом, герои
рассказа, смысл
рассказа.
Выполнять
задания в учебнике и в тетради.
Делить текст на
части, выделять

Работает с
рассказом: чтение,
работа с сюжетом,
герои рассказа,
смысл рассказа.
Аналитически
читает рассказ по
смысловым
частям. Делит
текст на части,
выделяет
отдельные
отдельные
эпизоды.
эпизоды.
Составляет план.
Составлять план.
Пишет отзыв о
Писать отзыв о
книге.
книге.

129*

Дж. Лондон.
«Волк»
(окончание).

Комбинир Понимать
ованный
схожесть
урок.
рассказов
зарубежных и

Составляет и
решает кроссворд.
Понимает
схожесть

Осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной
рефлексии.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.

Способность к
самоорганизованност
и. Способность
преодолевать
трудности.

отечественных
писателей.
Правильно
читать
иностранные
имена, названия
населенных
пунктов.

рассказов
зарубежных и
отечественных
писателей.
Правильно читает
иностранные
имена, названия
населенных
пунктов.

Сюжет рассказа,
герой, описание
кульминационно
го момента.
Рассказ «Чинк и
Обри».
Сравнивать
рассказ «Чинк» с
рассказами русских писателей
А.П. Чехова,
Л.Н. Толстого,
А.И. Куприна.

Самостоятельно
читает рассказ,
работает по
содержанию и
вопросам
учебника в
группе.

130

Э. СетонТомпсон.
«Чинк».

Урок
изучения
нового
материала.

131

Э. Сетон-

Комбинир Находить в

Умеет с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Читает осознанно, Определяет

Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Томпсон.
«Чинк».

132*

Э. СетонТомпсон.
«Чинк».

ованный
урок.

тексте описание
героя. Читать
осознанно,
правильно и
быстро текст
произведения
вслух (не менее
70 слов в
минуту) и молча
(не менее 90
слов в минуту).

правильно и
быстро рассказ.
Находит и читает
описание шакала.
Самостоятельно
читает и
комментирует
третью часть
рассказа.
Озаглавливает
части. Находит
справочные
материалы об Э.
Сетоне-Томпсоне.

наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.

УрокВыполнять
исследован дифференцирова
ие.
нную работу по
группам.
Составлять
библиографичес
кий список.
Находить на
карте страну
изучаемого

Работает в
дифференцирован
ной группе.
Составляет
библиографически
й список. Находит
на карте страну
изучаемого
произведения.
Читает и
анализирует

Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Осваивает способы
решения проблем

Понимает причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.

133

Слушание и ра- Урок
бота с
слушания.
детскими
книгами
зарубежных
писателей.
Дополнительное чтение.
Дж. Чиарди.
«Джон
ДжейПленти и
кузнечик Дэн».

произведения.

эпизоды рассказа творческого и
по заданию
поискового
группы.
характера.

Слушать
стихотворения.
Работать с
выставкой книг
зарубежных
писателей.
Называть
произведения
зарубежных
писателей из
круга детского
чтения.

Составляет схему
«Зарубежные
писатели».
Определяет
главную мысль
рассказа «Джон
ДжейПленти и
кузнечик Дэн».
Сравнивает с
басней И.
А. Крылова
«Стрекоза и
Муравей». Играет
в слова, подбирает
рифмы.
Дополняет схему
«Они писали о
животных».
Выполняет
творческую
работу: составляет
справку о
любимом

Активно использует
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач. Использует
различные способы
поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации,
передачи и
интерпретации
информации в

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.

134*

Урокобобщение по
разделу
(«Проверьте
себя»).

Обобщаю Называть
щий урок. произведения
зарубежных
писателей из
круга детского
чтения.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.

135

Комплексная Контрольн Самостоятельно
разноуровневая ый урок. выполнять
контрольная
здания по темам,
работа (один из
изученным в
вариантов).
третьем классе.

писателе.

соответствии с
коммуникативными
и познавательными
задачами.

Называет
произведения
зарубежных
писателей из
круга детского
чтения. Работает в
группе с
принесенными
книгами.
Аннотирует
прочитанную
книгу.
Коллективно
оформляет книгусамоделку.

Строит
рассуждения,
отнесения к
известным
понятиям. Слушает
собеседника и ведет
диалог. Признает
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Владеет базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные

Определяет
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях. Владение

связи и отношения Понимает причины
между объектами успеха/неуспеха
и процессами.
учебной
деятельности и
конструктивно
действует даже в
ситуациях
неуспеха.
Владеет
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
объектов,
процессов и
явлений
действительности в
соответствии с
содержанием
предмета
«Литературное
чтение».
136

«Летнее
чтение».

Библиотеч Аннотировать
Аннотирует
Осознанно строит
ный урок. «свою» книгу.
«свою» книгу.
речевое
Отбирать книгу Отбирает книгу по высказывание в

коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.

Развитие мотивов
учебной
деятельности и

по теме и
жанрам.
Рассказывать о
любимом
писателе (с
использованием
справочного
материала в
книгах и
энциклопедиях).
Оформлять
дневник летнего
чтения по
разделам.

теме и жанрам.
Рассказывает о
любимом
писателе (с
использование
справочного
материала в
книгах и
энциклопедиях).
Оформляет
дневник летнего
чтения по
разделам.

соответствии с
задачами
коммуникации и
составляет тексты в
устной и
письменной
формах.

формирование
личностного смысла
учения. Готовность
использовать
подготовку,
получаемую в
учебной
деятельности, при
решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

Материально-техническое обеспечение программы

1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с
содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети
Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне
ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с
использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя,
доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач,
компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции
ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru/
Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/
Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»: http://diafilmy.su/
120